六年级上册语文教案这片土地是神圣_人教新课标

1、.这片土地是神圣的我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据

2、、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。 第一课时教学设计“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是

3、传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 【文本解读】这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,

4、热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? ?这片土地是神圣的?是一篇演说稿。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的热爱。语言优美，内涵丰富，情感充分，是这篇演说稿的最大特点。本文处于第四组中，主题是“珍爱我们的家园，其学习要求是“注意把握主要内容，还要联络实际，深化考虑。同时，积极行动起来，为了我们家园的美妙明天，尽自己的一份力量。【目的设定】1自主学习，掌握8

5、个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋等8个词语。2初步接触演说稿，通过品读语句，体会情感和演说稿语言表达的特点以及构造特色。3有感情地朗读课文，尝试学习演说，理解演说稿表达的丰富内涵和深沉寓意。4理解这片土地的神圣，体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可别离的关系，懂得保护环境，保护家园。【重点难点】1初步接触演说稿，通过品读语句，体会演说稿表达上的特点；2理解演说稿表达的丰富内涵和深沉寓意，体会人与自然不可别离的关系。【教学理念】本课教学努力表达阅读课本质，基于学情设计教学，关注演说稿的语言表达和构造特色，以“理解背景发现观点品读语言尝试演说贯穿整个教学流程

6、，努力尝试从“教课文转向“教语文。【教学过程】一、聚焦疑问，理解背景。一图片导入：孩子们，老师带来一组图片，我们一起欣赏一下。你想说些什么？简介印第安人。今天我们要学习的课文就是多年前一位印第安酋长的演说稿。题目叫?这片土地是神圣的?。板书课题，齐读课题。.师：这位酋长名叫西雅图，所以这篇演说稿又称?西雅图酋长的宣言?。二理解学情1再次齐读课题，质疑：平时你们会用什么词语来形容土地？而作者居然用的是“神圣，你怎么理解这个词？2 为什么作者要说“这片土地是神圣的呢？三补充背景1师：我们先来理解10年前，这片土地上发生的故事：1854年，美国第14任总统富兰克林写信给印第安部落的酋长西雅图，要以1

7、5万美元的价格买下印第安部落脚下的8000平方千米的土地。2请注意，白人要买的是什么？土地3师：土地。印第安人数千年来一直在这片土地上生活，他们与这片土地密不可分，这土地就是印第安人的_？家园，生命4师：可如今却要将这世代生活的土地拱手转让给白人。西雅图酋长百感交集。本文就是根据当时西雅图酋长给总统富兰克林的回信编译的。这篇文章被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。到底是什么让它拥有如此高的评价呢？让我们一起走进这篇演说稿。二、发现观点，梳理脉络一发现观点。1师：演说稿最大的特点就是要旗帜鲜明地表达自己的观点。自由读课文，想一想，这篇演说稿要表达的主要观点是什么？从哪里看出来？2出示句

8、子：假如我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。3师：这句话为什么反复出现？强调要表达的观点：这片土地是神圣的。二理清脉络1根据反复出现的这句话，试着把这篇演说稿分为总起、分述、总结三个部分。学生交流。2总起、总结部分分别是哪几个自然段？分述部分每次强调的内容一样吗？ 3小结：这篇演说稿构造明晰，总起分述总结，观点鲜明，有自己独特的表达方法。今后你也可以这样来写演说稿。三、关注表达，品味语言仅仅关注到演说稿的构造还不够，还要关注语言。这篇演说稿的语言很有特点，运用了多种修辞手法。这节课我们就来学习总起部分：13自然段。一出示第一段：指名读，“每一部分是哪里？这片土地上的

9、哪些事物是神圣的？二扶读：聚焦排比1自读第二自然段，说说这一段的语言有什么特点。2.出示段落，进展比较：聚焦“每一，发现排比的特点；理解“每一即所有。师生合作读，感受排比句表达情感的强烈。3这沙滩、耕地、山脉、河流每一片土地上都有他们的身影，这一连串的排比，到底要表现西雅图酋长的什么心境呢？试想：假如不转让土地，势必会发生战争。但转让土地绝不是惧怕，英勇的印第安人不会屈从于白人的枪炮，正是出于对这片土地的热爱，才选择了让步，将这片土地托付给白人。情深才更意切，孩子们，你们感受到西雅图酋长对这片土地的牵挂吗？你能读出他的不舍和担忧吗？指名读文。4 学生练说：这段文字呈现给我们一幅大自然巨作。作者

10、从不同的角度进展表述，远景的镜头有沙滩、耕地、山脉、河流，特写镜头有松针、昆虫、薄雾、白云。在这幅圣洁的自然巨著中，又岂会只有这几处镜头呢？请同学们发挥想象，学习文中的句式，自主选择一种镜头，同桌合作，将这些大自然的精灵加进西雅图的演说稿吧!5. 小结：孩子们，没有切身的体验，怎会有这深化的记忆？难怪作者说：这片土地的每一个部分都是神圣的。6. 这寄情于景的语言，相信已深深地打动了你，你能背诵下来吗？ 三放读：聚焦拟人印第安人深知自己的生命和大地有着密不可分的关系，你能在第三自然段中找到相关的句子吗？1. 自读第3段。这一段的语言表达又有什么特点？2. 出示句子：考虑作者为什么说当作“兄弟、姐妹？2你能模拟这句的写法，完成以下练习吗？大海、江河、湖泊是我们的_。高山、平原、盆地是我们的_。3请你放到这段话中再读读。4请全体起立，让我们像西雅图一样深情地演说这段话。四、尝试演说人类与大自然严密相连，印第安人与这片神圣的土地不可分割。孩子，如今你就是西雅图，你神情冲动，感慨万千，你站在白人的会议桌旁，面对那些强迫你们出卖土地的白人，发表这段演讲吧！五、留有悬念，交代任务。师：孩子们，这金黄柔软的沙滩，不再属于他们了；这预示