六年级上册语文教学实录9 冬夜的灯光鲁教版

1、.?冬夜的灯光? 课 题冬夜的灯光授课日期年 月 日 星期三教学目的和要求1、学会概括文章主要内容。2、学习课文的比照写作手法，能表达自己的真情实感。3、体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美妙情感。教学重点用阅读、圈画、批注等方法进展小组讨论，集体交流的教学方式，体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美妙情感。教学难点体会作者是如何运用比照手法来表达文章的思想内涵。教具准备投影仪，多媒体教 学 过 程一、导入新课抓住学生的思维设计一、用多媒体播放?爱的奉献?歌曲，之后老师进展综述：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间 最质朴的话语道出人类最美妙的情感！在英国作家莫里斯吉布

2、森的作品里，就有一位医生，他与小镇上的人们一起让我们感受到了人间的真情！下面我们就一起学习这篇作品?冬夜的灯光?。设计二情境导入法，如：师：同学们，放学了，可是天却下起了大雨，有准备的同学都陆续的走了。只有你还在对着大雨发呆，犹豫着怎么回家。这时，一位平时你并不熟悉的同学递给你一把伞，你有什么感受？生：会很感谢他。师：为什么？生：因为他帮助了我。生：他很关心我。师：是啊，关爱之情让人感动。天下之大，莫过于人与人之间的真情。今天我们来学习一篇也是与人间真情有关的课文：哦，冬夜的灯光设计三直接导入法：在英国作家莫里斯·吉布森的作品里，有这样一位医生，他让我们感受到了人间的真情！下面我们就

3、一起学习这篇作品：哦，冬夜的灯光板书课题及作者设计四社会事实导入法：2019 年春天，一场突如其来的雪灾把成千上万的父老乡亲、兄弟姐妹挡在了回家过年的路上；寒风冻僵了他们蹬车返乡的笑脸，雨雪冰封了他们渴望团聚的喜悦。真情融化冰雪，温暖把爱心送达。因为众志成城，我们终于迎来了2019年温暖的春光。利用多媒体播放?温暖2019?视频。 这节课，我们伴随着乡村医生莫里斯吉布森的脚步，去感受加拿大偏僻小镇的居民之间那种真挚的友谊。下面我们就一起学习这篇作品：哦，冬夜的灯光 板书课题及作者二、自读课文把握根底知识感知内容1、同学们，假设你是一名中考命题人，本文的字词考试你会命出什么字词？为什么

4、？每个小组命出3个词语 不同小组都给出了答案，如下：偏僻    提防        穹隆      引擎    猝不及防      启程      无垠   婉言谢绝    学生理由：容易出现错别字；词语含义不十清楚确；多音多义字等等2、快速有感情地朗读课文，并在朗读中

5、考虑问题1文章写了一件什么事？请用简洁的语言概括。思路方法：谁+做什么+有无结果，组内交流，由一名组员执笔2读了文章后，你有怎样的感受？为什么会有这种感受？指导学生圈画、批注课文内容，做到“理由“文生，充分展示学生的语言组织表达才能教学实录：师：哪位同学来说说本文写了什么事情？生：课文写了一位医生在寒冷的冬夜去给一个生病的小孩看病。师：准确吗？还有谁想补充的？生：我觉得主要是写沿途农户为医生照明指路。生：老师，我觉得应把他们俩所说的综合起来。课文写了一位医生在寒冷的冬夜去给一个生病的小孩看病，沿途的农家点亮灯为医生指路。师：概括得怎么样？生多数同学：很好。师：老师也赞成大家的看法，概括得挺好。

6、这位在读课文的时候注意了整体来理解。不过老师觉得“去给一个生病的小孩看病，还可用更简练的语言概括，怎么概括？生：出诊。师：很好。读了课文，你有什么感受和收获？能谈一谈吗？生：故事短小，但写得非常感人。生：医生关心病人不管多晚也肯出诊，农户们亮着灯为医生引路，他们之间互不相识，但却互相关心，让人感动。生：文章的事很小，但写得很精彩，太美了。师：同学们的感受都很深化。是啊，读了课文后，老师也觉得很感动，也觉得课文写的非常美。大家说，这属于文章的哪一方面的美呢？生：事件美。生：我认为是叙事美。生：情感美。生：其实就是内容美嘛。师：表扬同学们说得都挺好。师：大家注意再读课文时把发现的问题圈点勾划出来。

7、学生读，老师巡回指导师：我看同学们讨论得挺剧烈的。哪位同学谈谈你的感受？生：作者在小镇上感受到了温暖、友谊和乐观，读此文我也有此同感。师：哪位同学代表你们小组谈谈你们组的看法，要详细一点。生：故事发生在冬夜，天气很差，但却有灯光，给人带来温暖。生：环境恶劣，但人们之间却互相关心，这不正好形成了鲜明的比照吗？师：对，说得非常好。这篇课文还用了比照的写法表现人们之间的互相关心。三、互读课文品读质疑小组交流你在阅读中对文本哪些地方产生过疑惑？请指出来交流。学生在自我感知的过程中生成的问题，是属于他们自己真正问题，他们非常乐意有同伴、老师等进展解决在互读中他们产生了很多问题：如题目有什么含义？开头和结

8、尾写的挺好，用了照应的写法，都点明了文章的主题。我认为这篇课文中有很多的环境描写，挺好。文章最后引用阿瑟查普曼的诗，有什么作用？附：教学实录师：大家说题目有什么含义？生：给医生指路照明的灯。生：灯光给人带来了光明，我觉得还让人感受到了温暖，冬夜是黑暗，还是寒冷的。师：这两位同学说得非常好。题目“冬夜的灯光不仅指照明的灯，还有深层的含义：灯光代表光明、温暖，冬夜代表黑暗、寒冷。师：文章的开头结尾有什么作用？生：我认为开头和结尾写的挺好，用了照应的写法，都点明了文章的主题。生：我认为这篇课文中有很多的环境描写，挺好。师：那么，你能说说课文中哪些地方是环境描写吗？学生交流，许多学生在课文中已留有标记

9、师：同学们交流的环境描写还不少，老师都没发现这么多环境描写，看来大家读课文都挺仔细的，许多同学都学会了做好标记，值得表扬。这么多环境描写，你说是写的什么环境呀？生：小镇周围的环境。师：请你概括一下环境的特点，好吗？生：冬夜，很冷。路很不好走，随时都有风暴。所处位置很偏僻。师：写环境如此恶劣，有什么作用？生：为了表现医生的伟大生：能看出医生有一颗关爱病人的爱心。生：我觉得能看出医生品德很高尚。师：课文末尾引用的诗有什么作用？生：深化了文章的主题。生：与开头照应。生：这几句诗意味深长，可以引人深思。师：哪位同学起来读读这几句诗。生：争先恐后的读师：谁评价一下他读的怎样？生：读的快了一点，缺少感情。

10、师：我也是这样认为的。读诗的时候，大家尤其要注意抑扬顿挫，把握住重音，充满感情的读，你能试试吗？生：读师：读得还不错。下面请大家读读课文中抒发感情最强烈的地方。大家说这次该怎么来读呢？生：朗读。师：对，放声朗读。要求大家把握住本文的感情，注意抑扬顿挫，注意重音和停顿，充满感情的去读。学生朗读，老师巡回指导师：读得还不错，假如再投入一些感情就更好了。大家鼓掌鼓励！四、赏读课文进一步体会文章所表现出的人与人之间互相关爱的美妙感情1这位医生的感人之处在哪儿呢？ 分开自己舒适得意的家，来到奥克斯这个荒凉小镇，这里很偏僻，天气又冷，他却仍然留在这里给别人看病。他还冒着生命危险出诊。  

11、;   2请同学们找出描写冬夜天气情况的句子。第7、8段写到：“堆积的乌云是“寒天下雪的征兆，雪后天气严寒，人会“猝不及防地在车里冻僵 ，“车窗外面寒风呼呼地怒吼着3如此恶劣的条件下，医生决然出诊，表达了什么？。表达了医生恪尽职守的高尚品质。4什么力量把医生一家牢牢地留在这里而不回到舒适温暖的家呢？因为这里有温暖、友谊和乐观沿途的农家。平时，用灯特别节约，可是为了让医生顺利出诊给婴儿看病，他们开亮灯火，把漆黑一片的荒野照亮。5我认为到第十段，文章可以完毕了，作者为什么还要用诗句结尾呢？结尾诗句让人们重温这个美妙的故事，有提醒文章主旨的作用。6文章怎样运用

12、比照手法？写小镇的荒凉实际是为了与小镇上的人们的热情形成比照环境的冷与人情的热形成鲜明比照 暗又更加突出深夜中灯光的亮。7语言积累“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今

13、“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。中华民族是礼仪之邦，千百年来积累了许多爱心方面的格言警句，搜集一些相关资料收录在集锦本中。针对以上问题，由师生文三者有机结合组织完成五、研读课文深化理解拓展观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注

14、意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒

15、，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。迁移1、指导学生自由朗读文中最打动自己的地方，加深情感体验。学生要读出深情2、老师在以爱为主题的音乐背景下，有情感地讲述一个发生在我们师生之间的故事。

16、老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。3、学生在以爱为主题的音乐背景下，有情感地讲述一个发生在我们师生之间的故事。六、布置作业1、俗话说：送人玫瑰手有余香。关爱自己、关爱别人，我们的世界将会更美妙。你亲身经历过这样的事情么？以此为中心，写一篇文章，题目自拟，要求写出真情实感。 2、课外阅读巴金的散文?灯?朱自清的散文?冬天?。板书设计哦，冬夜的灯光用比照写作方法写出一个表达“爱的片段莫

17、里斯吉布森爱的传递光明温暖友谊乐观光明温暖友谊乐观医生出诊农家开灯以引路诊后晚归农家次第亮灯课后记反思：1、从整个教学过程来看，表达了学生自主、合作、探究的学习方式。课文的朗读和分析根本上都是由学生完成的，老师只是做了相应的一点点拨，充分地锻炼了学生的才能。但是4班还是有6、7名同学参与度不高，这与其语文根底有关，下一步要在全体深度参与方面考虑、改进。2、思想教育应该贯穿始终，如果不能透过故事看到其中的本质，学习这篇课文的意义就少了一半。学习了这篇课文，学生能够从中体会到人与人交往时爱心付出的重要意义，这对学生是很有帮助。3通过本节教学后，我进一步明白语文诵读课应怎样教：体悟文意是读，揣摩语调是读，交流感受是读，琅琅读书也是读，这才是全新的教学理念下的诵读课的教学方法，学生只有做到心悟，才能对文章内容有深化的理解。