六年级上册语文教案白桦林的低语∣

1、.白桦林的低语与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。 教材分析：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进

2、步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。 这是一篇充满诗情画意的抒情散文。用朴实的语言，赞扬了看林人的美妙品质。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 教学目的：1

3、、品味文章饱含深情的语言，体会作者对看林人的无限崇敬与热爱。2、学习看林人默默无闻、无私奉献的高尚品质。3、采用自主质疑，合作交流的方式讨论疑难问题。教学重点、难点：1、通过反复朗读细细品味文章饱含深情的语言。2、品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的精神。教学用时：2课时 教学过程：第1课时一、导入新课，板书课题。我们学习过?美丽的小兴安岭?，在我国内蒙古高原东部，还有一条东北西南走向的山脉叫大兴安岭，那里群山起伏，森林茂密，长着大片的原始森林，是名符其实的林海，今天，让我们一起去看看那儿的白桦林吧。二、 检查预习。1、 指名读课文，正音。2、自读2-8自然段，考虑：作者从哪几方面进展表达

4、的？ 三、 讲读课文。1、 自读课文，考虑：按文章内容，全文可分为几段？2、 讨论。四、讲读第二段。1、 指名读，考虑： “我走进白桦林，样子是怎样的？有什么感觉？这种感觉是怎么产生的？2、第二、三自然段从整体上描写大兴安岭的风光，读一读，并展开联想。3、齐读第二段。五、讲读第三段。1 、自读这一段，考虑：“我为什么渴望再一次到大兴安岭的森林中去？因为那里有默默奉献，甘愿牺牲的林木工人。2、 讨论交流。3、自读第五自然段，考虑：林木工人为白桦林做出了哪些牺牲和奉献？作业布置：1、抄写好词、好句。 必做2、背诵自己喜欢的句段。选做第2课时一、复习检查。二、 讲读第三段。1、 自读第三段，考虑：为

5、什么说林木工人那颗纯洁的心，？可以员涤荡着我灵魂中的急躁与狂妄？2、 讨论交流。 鼓励发言3、朗读第三段。4、归纳第三段的段意。三、自读课文第二段，考虑：作者是怎样抓住特点描写景物的？ B生答四、作者是怎样表达对大兴安岭的喜欢之情的？个人考虑后讨论交流。A、B生答作者结合对大兴安岭的白桦林的描写，边写景边抒情；借看了白桦林及林木工人所产生的想法，抒发感情在表达中抒发喜欢之情。五、有感情地朗读课文。 读出文章饱含深情的语言。品味语言并体会看林人默默奉献，甘愿牺牲的精神。作业布置：1、 完成课后练习。 必做2、 预习?杨震暮夜却金?。板书设计：白桦林的低语看林人 坚守 岗位无私奉献 &#

6、160;默默 守候课后札记：学习本课的重点并不只是让学生知道守林人，更重要的是理解还有更多的像守林人一样默默工作在各条工作战线上的劳动者们，课后，可组织学生开展一个我身边的“守林人的主题队会，为学生树立学习的典范。反思:?白桦林的低语?是一篇抒情散文。在教学课文前，我先安排学生搜集有关大兴安岭和小兴安岭的资料，理解大兴安岭的富饶与美丽，为学习课文做好铺垫。通过课堂交流，我发现学生搜集的材料很少，对大兴安岭理解的不多，我又适当做了些补充。在教学的过程中，我先让学生充分阅读读课文，理解课文内容初步体会看林工人认真工作、默默奉献的精神，并且通过想象感受到大兴安岭的美丽，突出看林人的精神。然后再联络本

7、单元的主题“高尚理解看林人的高尚品质。这篇课文的一个重点就是引导学生体会过林业工人对工作认真负责，甘愿牺牲，默默奉献的精神。为了完成这一目的，我主要采用指导学生朗读课文内容并逐步体会的方法，引导学生逐步向作者的思想感情靠近。但纵观整堂课，对学生朗读的指导还不够到位，在今后的教学过程中，我要逐步学会朗读的有效指导方法。读中品悟，诵中生情教?白桦林的低语?有感这是一篇充满诗情画意的抒情散文。白桦林，是茫茫林海的缩影，没有白桦林就不会有大森林的苍葱茂盛；白桦林又是守林人的象征，没有守林人的牺牲，就不会有大森林的安宁清雅。字里行间充盈着作者对守林人的深情赞美，热情讴歌。守林人，平凡而伟大，淳朴而得意的形象透过文字幻化成形，让读者读来心动，品来神会，诵来情动。散文特有的优美语言和似实非幻的意境把看似普通的、近似“草野莽夫般的守林人最动情、最伟大的精神脊髓渲染得生动而细腻。如此佳文，假如老师还大张旗鼓地去讲解分析，来个“割肉细品，使其“体无完肤，企不大损其文之美，其意之深远，学生如何能体会守林人之伟大。因此，在教学此文时，我可是惜言如金，大放其手，让学生尽情地读：一读，读风景