初中体育新课标学习心得体会

1、精选文档   学校体育新课标学习心得体会 通过这次的培训学习我收益非浅，新课程理念的核心是"为了每一位同学的进展"，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过学习与教学试验，渐渐理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：    课改让我感受到了它所带来的勃勃生气。在这样一种契机下，在不断地摸索探求之中，使我无论是在教学行为上还是在教学意识上都有了肯定的提高。通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的生疏，获得了一些贵重阅历。其中感受最深的是新教材特殊关注同学的全面进展。   一、建立新

2、型的师生关系，成为同学的伴侣和榜样。建立新型的师生关系，就是要建立合理的伦理关系和情感关系。建立充分体现敬重、民主和进展精神的新型的师生伦理关系，要树立教育民主思想；提高法制意识，爱护同学的合法权利；加强师德建设，纯化师生关系。师生伦理关系是师生关系的有机组成部分，我们应面对新时代，努力创建民、公平和促进共性进展的师生伦理关系，真正使师生关系焕发出迷人的光荣。这将成为本次课程改革的高亮丽的风景线。师生情感关系，从整体上说，目前的状况仍难以另人满足，师生之间的情感冷漠缺乏沟通的现象比比皆是，师生之间缺乏乐观的情感关系，不仅使得始终为人们所珍视的师生情意黯然失色，也使教学活动失去了贵重的动的源泉。

3、优化师生关系，重建温馨感人的师生情意，是师生关系改革的现实要求。新型的良好的师生情感关系应当是建立在师生共性全面交往基础上的情感关系。制造新型的师生情感关系，需要从如下几个方面努力：第一，老师需真情对待同学，关怀疼惜同学。其次，呈现教学过程的魅力，品尝教学成功的喜悦。第三，完善共性，呈现个人魅力。老师要得到同学的爱戴，就要利用内在的人格魅力。努力完善自己的共性，使自己拥有热忱、真诚、宽容、负责等优秀品质，这是优化师生关系的重要保证。为此，老师要自觉提高自身修养，扩展学问视野，提高敬业精神，提升教育艺术，努力成为富有共性魅力的人。    二、上好课堂教学，最大限度的

4、提高课堂教学效率。    在教学中，充分关注同学情感态度变化，实行乐观的评价，较多地运用激励性的语言。调动了同学乐观探求学问的欲望，激发了同学学习的情感，让每个同学体验成功，增加自信念。课改要求能发挥同学主体性和乐观性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把同学引到这一领域？老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问。因此，在教学中老师要擅长引导同学从生疏的事物，现象动身，依据同学把握的状况，创设情境提出问题，激励同学共同参与，发挥想象，乐观思维来解决问题的意向。学习学校体育与健康新课标的心得体会新课标是国

5、家体育熬炼标准在学校的具体实施,是促进同学体质健康进展,激励同学乐观进行身体熬炼的教育手段,是同学体质健康的个体评价标准。新课标的实施将对促进和激励同学参与体育活动,养成体育熬炼习惯，新课标背景下提倡自主、合作、创新的学习方式，以目标统领内容，以同学为主体。新课标转变了过去以接受性学习为主、以记忆仿照为主、以书面学问为主和间接阅历为主的传统模式，融学习于活动中，寓乐于教育中。学习中，我依据学校现状和教学平台，以及自己的教学水平，同学状况分析，进行了教学的重新定位。以下是这次学习新课标的学习心得。一、更新观念，提高生疏。 1、新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育教育从同学的进展、同学的需要动

6、身。依据课改的指导思想，同学是学问的建构者。 2、树立“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。 3、教法要求创新，开放和放开，以培育同学的爱好为主，接受探究教学、情景教学等、重视同学学法指导。 4、课程是阅历。课程不仅仅是现成的教科书，而是老师为同学供应的学习机会，是师生互动产生的阅历。课程不仅仅包括了学问，而且包括了学习者占有和获得学问的主体活动过程，课程学问是在布满生气的社会交往中建构生成的。 二、实践过程。 1、了解同学。新生入学后，从介绍老师期望达到的目标入手，与同学共同制定课堂常规，然后进行教学调查，了

7、解同学的爱好、爱好、体育基础，最终确定学习目标。 2、制定教学方案。依据对同学的调查了解，对比体育与健康水平一三的标准，确定学年、学期教学目标。例如：球类教学，依据学校的场地器材条件、同学的爱好等因素，篮球、足球教学方案在第一个学期就完成基本技术教学，达到水平一三的要求：基本了解生疏一两项球类运动的技战术。以后的教学以巩固提高为主。 3、初步确定评价方案。依据课改要求，考虑可操作性，初步确定的体育与健康评价方案。例如体育理论考察：同学自己命题，写好答案，填上自评分，老师进行评分。 三、对新课程实践后的一点体会。 1、“课堂”的观念变了。 （1）、课堂不是老师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的

8、舞台。在过去，我们经常把老师的课堂行为类比成舞台表演艺术，把课堂当作老师表演的舞台，认为老师只要表演到位就可以了。其实不然，表演可以是无互动、无交往的，而教学必需要借助交往来进行。只有在真正有效的交往与互动中，同学猎取的学问才是“内化”了的，增长的力量才是“货真价实”的，养成的情感才是“真真实切”的。从这个角度来说衡量一堂课的标准不只是在于老师的行为举止是否大方，时间把握是否合理，而更多的在于同学交往、互动的程度、水平；交往、互动的方式与成就。 （2）、课堂不是对同学进行训练的场所，而是引导同学进展的场所。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是我们课堂中常有的一种现象。这种现象忽视了

9、同学的能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要爱好。获得学问有两种：一种是学问走向同学，一种是同学走向同学。前者是在认真的“加工”学问的前提下，在课堂上再现学问，以单位时间传授学问为主，后者是在认真分析同学的基础上，引导同学去探求学问，使同学最终成为学问的占有者。 （3）、课堂不只是传授学问的场所，而更应当是探究学问的场所。让同学学会学习，把握学习的本事，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代进展对同学的期盼。我们体育课改的目的，是培育同学终身体育的意识和习惯，更要留意让同学体会体育熬炼的价值，坚固树立终身体育的观念。 （4）、课堂不是老师教学行为模式化的场所，而是老师教育才智

10、充分呈现的场所。课堂情景是极为简单的，从不同的角度，课堂呈现的是不同的情景，课堂总处在一种变化的状态，要求老师必需要依据变化的情形不断调整自己的行为，把同学置于动身点和核心地位，应同学而动，应情景而动，课堂才能生动，有活力。 2、教学内容选择余地大。老师可以依据学校和同学的实际状况组织教学，针对体育与健康课程标准，老师对教学内容和教材处理更加机动机敏，便于进行教学。 3、评价方法的改革：评价功能从留意甄别与选拔向激励、反馈调整。新课程体现以人为本的思想，要求评价接受自模评价和常模评价相结合，重视同学的点滴进步。通过实践，同学的乐观性、自办法识明显提高。 4、体育与身体健康相联系。提出身体、心理

11、、社会三维健康观和五个领域的目标 ，要求老师在教学过程中考虑的更多、更认真，充分利用课堂教学促进同学的全面进展。 5、留意同学爱好的培育。在教学实践中，重视同学爱好的培育，形成特长，为同学终身体育打好基础。课堂上重视了同学的爱好，同学学习表现出乐观、认真，学习效果好。 6、课堂较多地消灭师生互动、公平参与的生动局面。现在的课堂形式多样，经常有同学争辩、评价、沟通，让大家共同提高，老师多是鼓舞性语言，学习内容宽泛，同学爱好和乐观性比以前更高。 7、加强引导。新课程要求同学乐观参与教学中，自主言行，各抒己见，在这个过程中要留意引导。防止这种状况：老师格外留意爱护同学的自尊心和乐观性，而同学间的言行

12、损害另一个同学的自信念。 8、老师要多尝试各种教学方法。在教学实践中留意尝试各种教学方法，或由同学供应他们宠爱的练习方法，提高教学实效，同时体育老师应由教练型向陪练型转变。 总而言之，只有不断学习，总结教学阅历，严格要求自己，提高业务素养，才能超越自己，成为一名优秀的体育老师。学习学校体育新课标心得体会新课程标准的推出,无疑是新中国教育史上里程碑式的大事。新的体系赐予了宽敞一线老师更大的空间，由单纯的执行者到集制定和执行于一身、更深层次的参与到教改当中，这个角色的转变是需要一个过程的，这是其一；其二；就是客观缘由造成的教育资源安排的不均衡以及地域及其他一些缘由造成的教育现状的千差万别。

13、0;   现在，对学校体育新课程标准（以下简称<标准>）一小部分内容在某些地方有人进行一些尝试性简洁的解读，当然，各地的教育资源不同，经济进展也不均衡，行政部的决策也不尽相同，解读的局限性在所难免。下面的一点问题就当是抛砖引玉，望我们宽敞的一线老师们，对标准有何见解，发表着自己的看法，是为作业。       标准对体育课程目标的要求是“生理健康”和“心理健康”并重，五五分成。本人窃以为这样的理解是存在偏差的，标准在某种程度上把学校教育应当做的强加给了学校体育教育。 

14、0;      “健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。”这是标准的指导思想。从指导思想中不难看出：加强学校体育工作是以让青少年有一个健康的体魄为主要目的的。而标准在其次部分课程目标一节中提出的五个课程目标其中有三个是跟思想品质或者心理品质有关的，占得比重是不是大了点？是不是可以改成这个样：1-12GYM2.1.3改为1-12GYM2.1.1.1；1-12GYM2.1.4改为1-12GYM2.1.1.2；1-12GYM2.1.5改为1-12GYM2.

15、1.2.1。这样改的目的不是把思想品德、心理健康教育从学校体育教育中剔除，而是使之更加遵循教育的一般规律。学校体育教育中的心理健康教育是学校心理健康教育中的一个组成部分，但确定不是主要组成部分。在实际工作中我们听说过“有什么样的班主任就有什么样的班级”，哪位听说过“有什么样的体育老师就有什么样的班级”？这很说明问题。心理健康教育在学校体育教育中的比重确定不能过大，赐予体育课太多的功能，使之喧宾夺主是不行取的。带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。一、留意学习、转变观念、以推动新课改的顺当进行。新的课程、新的

16、标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是老师。二、开展课改试验、走进新课改一种全新的课堂教学形式呈现在我们的眼前，数学教学实行了提出题目试验探究引导观看分析推理得出结论的试验教学法。老师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是：1、确立一个思想，即“为同学一生的进展做预备”的思想。同学的进展，我们主要夸大应当是全体同学;而不是部分同学，应当是同学人格的全面进展，而不是重智力轻其他;应当是共性进展而不是同一模式，应当是可持续进展，而不是限于当前的进展，老师的每节施教必需从这点做起，这是我们一切教学活动的动身点。2、落实两个重点，培育同学的创

17、新精神和实践力量。在课改中我们要创设情境让同学们往想，鼓舞同学动脑、动手往做。3、进行三个转变(1)老师角色的转变;(2)同学地位的转变;(3)教学手段的转变;4、实行四种方法(1)激发学习爱好，培育同学学习的主动性。(2)教会同学学习、进展同学的自主性。(3)营造创新教育氛围，培育同学的制造性。(4)面对全体，让不同层次的同学都有所得。三、新课程给我带来的思考1、老师的教育观念开头发生变化，老师生疏到教材只是教学的载体，老师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，老师能把平常积累的学问有机地融进课堂，重视争辩性学习。2、课堂教学氛围发生了较大的变化

18、。更留意师生的沟通、互动。老师从重学问的把握转变到更留意学习方法、争辩力量的培育，同学的学习乐观性得到充分的调动。3、夸大在课堂教学贯彻以同学为主体，留意同学自主探究性学习的同时，不能忽视老师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。  在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、*、希看、将来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而欢快着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与呈现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。学习新课改心得体会随着时代的进步，基础教育也由传统的“应试教育”转

19、向全面的素养教育，课程改革已经在各试验区辅开。新课程的试验对教育管理者和一线老师素养提出了更高的要求。一方面，这一全新的教学理念给学校带来了新观点、新气象、新变化，给学校的课堂教学注入了新的生气和活力；另一方面在教学实施中也产生了新的困难和问题 。一、.未雨绸缪，培训先行 制约新课改能否顺当实施的最关键因素就是师资水平，而课改的最大成果之一就是体现新课改精神的老师的教育教学水平的提高。老师的成长，观念更新是前提，专业化成长是基础。新课程的制定是基于很多新的观念基础上的，因此，能否理解、认同、内化这些新的观念，是关系到新课程能否顺当实施的最基本的条件。新课程提倡了很多新的教育理念，其中，“一切为

20、了每一位同学的进展”是新课程的最高宗旨和核心理念，要真正将这一核心理念转化成老师的行动，在开学之前我们就组织老师进行了培训，让老师们清楚了改革的背景、目标，明确了新课改的任务要求及实施做法，逐步建立了民主、公平的师生观、现代课程观。 二、转变课堂教学模式，创建新型的师生关系，全面提升同学的素养 高中化学新教材全面渗透了化学课程标准中学问与技能，过程与方法，情感态度和价值观三个纬度的三维教育。为此，我们高中化学老师必需要转变观念，改进传统的课堂教学模式，创建一种新型的课堂教学模式,创建新型的师生关系。 1、 转变角色，提高同学的试验力量。 老师与同学角色的转变：以前，老师是课堂的主角，同学是配角

21、；老师是主动的，同学是被动的。这种角色，导致老师上课一言堂，同学因角色的被动而导致学习缺少主动探究的爱好，课堂沉闷。老师要变主角为配角，做同学的伴侣；变教学为导学，变演讲为参与。同学要变配角为主角，乐观发言，大胆质疑，参与争辩，主动探究。师生角色转变后，课堂教学发生了明显变化：师生互动的机会多了，同学思考的空间大了，同学试验的课时多了，同学探究的力量强了，课堂学习气氛活跃了，学习与现实生活的联系亲密了。新教材把老教材的“演示试验”内容都改成以“观看·思考”、“活动·探究”、“动手实践”等具有发觉学习特征的形式呈现，提倡的是一种全新的教与学的思想，强调的是在猎取学问过程中发觉

22、、探究、互动与合作。我们的教学活动肯定要遵循教材的指导思想，多接受猜测性质、试验探究、验证猜测、得出结论的教学形式，加强同学的自主探究和同学间的沟通、师生间的沟通，让同学自己去设计试验，亲自动手去做、去探究、去思考，在探究中学习，同时培育了合作意识，提高了试验力量。 2.不为教材为教材，整合课程资源 新课标下，教材只是课标的一种呈现形式，因此不要把教材看死，要敢于打破其结构，穿插学习，例如：学习必修二有机化学学问完全可和选修有机化学基础一块学习。再者，不同版本的教材对相同学问有不同的呈现方式，因此要结合不同版本教材，选自同学最简洁接受的版本。 3.发挥化学学科的特点，充分挖掘以教材为主线的课程

23、资源，进行人文精神教育 新的高中化学课程在人文精神的培育方面显示了相对其他自然学科独具的优势。挖掘教材中隐性的人文素材，提高同学的人文素养 。就化学学科学问本身也寓含着很多人文学问，只要我们老师擅长挖掘其中的人文内涵，就会在人文精神教育方面起到潜移默化、画龙点睛的效果。发挥“资料在线”、“历史回眸”“化学前沿”、“身边的化学”等栏目德育功能，塑造同学高尚的品德修养以及对化学之于人类环境、社会进步的正确生疏。新教材令人耳目一新，图文并茂，生动形象，以图代文，可读性强。“资料在线”、“历史回眸”“化学前沿”、“身边的化学”栏目常有关于科学家、科研成果、化学进展史、化学与科技、化学与生活等资料介绍，

24、其中蕴含着丰富的人文教育材料。 三、 课程改革带来的问题 1、理念的问题：新课程的理念有一个长期的接受过程，一部分老老师接受起来难度较大，要转变二十几年的教学观念和教学方式需要一个较长的时间；而年轻老师却又缺乏理性的指导，尝试的过程也阻碍正常教学的开展。 、教材的问题：教材容量较以前增多，假如处理不当，很简洁给同学带来更大的负担。另外，多种教材的存在，使部分老师感到无所适从。教材支配不尽合理。新课程教材编排存在着先天不足，首先教材编排与学校课时支配存在冲突，上课只能是四十五分钟一节课，而有不少内容教学中不知如何支配课时才好，讲少了造成教材很难顺当完成，讲多了很难给同学思考探究的余地，再者学问体

25、系不合理，一些只是必修已讲过，选修还要进行重复。 3高考的问题：化学个必修，个选修，高考中化学占的分值如何，选修模块如何去选择。选修的难度能否保持全都等。 总之，新的课改让人精神一振，给我们的教学带来了新的突破，给同学的学习供应了很多的制造空间，的确强于传统的教学方式，我们要不断的学习，大胆的实践，大胆的创新。在改革中消灭问题是难免的，我坚信有全社会的广泛支持，新一轮的改革肯定会不断进步，走向成功。学习高中体育新课改心得体会【摘 要】本文主要是以高中体育与健康新课改对老师提出了更高的要求，在改革的新环境中要提高生疏，跟上时代进展的步伐，不断探究创新，强化体育教育教学质量意识，勤奋努力，开拓创新

26、，为教育事业作出应有的贡献。【关键词】教学改革；共同学习；学习爱好；主导作用2007年依据课改的要求，本人参与了高中体育与健康新课改培训受益非浅，特殊是培训老师对新课改的独到见解让人耳目一新。对新课程有了一些具体的感性生疏。下面现将我的学习体会与大家共享。1更新观念，提高生疏。通过新课程教学改革专题培训对新课程改革的生疏11新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育教育从同学的进展、同学的需要动身。依据课改的指导思想，同学是学问的建构者。学习是阅历的重组和重新理解的过程，在这个过程中，同学是自主的学习者。同学来到学校，坐在教室里，不是被动的接受学问，而是要主动的进行学问建构。通过自主的学问建构活

27、动，同学的制造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，共性得到进展。12树立“健康第一”的指导思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。体育教育本身是一种鲜活的制造性劳动，体育老师不应因循守旧，而应不断学习新思想、新理念、把握新信息，不断改善和进展自己的学问结构，形成新的教育观、教学观，体现公平、自主、互动的教育思想，将增进同学健康贯穿于课程实施的全过程。13教法要求创新，开放和放开，以培育同学的爱好为主，接受探究教学、情景教学等、重视同学学法指导。14改革评价体系，转变评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进同学进展、老师提高和改进

28、教学实践的功能。15乐观进行校本课程的开发，探究同学宠爱、符合本地区、本校、老师本人特点的教学内容。需要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，依据学校校本课程开发方案进行的，不是老师个人行为。16课程是阅历。课程不仅仅是现成的教科书，而是老师为同学供应的学习机会，是师生互动产生的阅历。课程不仅仅包括了学问，而且包括了学习者占有和获得学问的主体活动过程，课程学问是在布满生气的社会交往中建构生成的。17教材是范例。以往我们总把教材看作是学科学问体系不给同学发挥空间和争辩的余地。这种远离生活情境的“学科中心”或“学术中心”的教材观，与我国基础教育新课程的基本理论相去甚远

29、，随着新课程的进展，对教材的观念转向“示范性”，即把教材看作是引导同学认知进展，生活学习、人格建构的一种范例，不是同学必需完全接受的对象和内容，而是引起同学认知、分析、理解事物并进行反思、批判和建构意义的中介，是范例。2宽容之情宽容是缩短师生心理距离、消退师生间隔阂的良药。体育教学活动简单多变，同学又活泼好动，比较难于组织，同学经常违犯纪律，要求体育老师要豁达大度，对同学有宽容之情，实行恰当的方法解决问题。这种宽容之情能卸去同学的心理负担，给其改正错误的机会，使其有士气订正错误，教育效果明显。对待同学的错误应实行冷静的态度，不应横加指责，要站在同学的立场上设身处地地替他们想一想，实行恰当、有效

30、的方法挂念同学改正。这种豁达大度的宽容之情使同学感到老师富有人情味，对老师产生一种既崇敬又敢于接近，友好相处的心理相容的亲近感，使同学从内心深处反省自己的行为，唤起学习激情。3老师应参与同学的活动和同学共同学习，乐观学习“过关”过去，我总认为自己是老师，老师就应当有肯定的威信，就应当和同学保持肯定的距离。课堂上我始终坚持和同学保持距离，同学对我也比较疏远，对我的课也不是很宠爱。学习了新课标后，我体会到老师必需深化到同学中，成为他们中的一员，与同学多沟通、沟通，与同学拉近距离。31在学习新课时要要求同学人人过关，过关后同学可以自由选择自己宠爱的运动项目。同学为了给自己宠爱的项目多争取时间，就能乐

31、观的投入到新课学习中去，争取早一点过关。因此课堂气氛格外活跃，同学的制造性思维被激活了，能制造出你意想不到的多种多样的学习方法，充分调动了同学制造意识和参与意识。32进展同学共性，培育同学终身体育意识。同学过关后，就有更多的时间练习自己宠爱的运动项目，能使同学的共性得动呈现、培育和进展。没有过关的同学能够在老师的指导和同伴的挂念下，为过关乐观练习，这种学习法留意了同学个体差异，体现了分层教学，进一步培育了同学学习情趣和体验了成功感。33面对全体同学，确保同学健康进展。过关后的同学，能够依据老师的支配去进行自己宠爱的活动，使其特长得到进展，老师则能够集中精力指导未过关的同学学习。老师在挂念同学学

32、习时，鼓舞同学英勇面对困难和挑战，留意同学进步幅度的评价，体现了老师对同学的关爱和敬重，使同学在心理上得到满足，确保同学都能健康成长。4在玩耍中学习我在教学方法上做了全新的转变，依据同学爱看、爱听童话故事、爱做玩耍的心理特点，把授课的内容编成一个动听的故事，把同学所练习的内容设计在玩耍中。或让同学自己跟据教学内容制造性编写成故事，然后再练习。这样，既提高同学学习爱好，又使同学在玩耍中不知不觉的学会了学问。5留意情感，培育同学学习体育的爱好同学的情感在学习中特殊重要，只有留意同学的情感培育，才能激发他们运动的爱好，培育同学终身体育观。在这节课的教学过程中，我除了在教法上下功夫，培育同学对运动的爱

33、好以外，还特殊留意自己的言行，甚至是微小表情。由于同学的自信念不强，而且简洁受到损害，产生自卑感。为此，我为同学营造一个自由熬炼的空间，尽量宽容同学在活动中消灭的失误，不轻易否定同学，不挖苦斥责同学，不放弃让每一个同学都能够体验到体育学习的成功与欢快。6以同学进展为中心，充分发挥老师主导作用同学是课堂的主体，老师在思想上要重视同学，多与同学沟通，了解同学爱好，引导同学主动参与学习，初步把握运动技能技术，了解体育卫生常识，在活动中进展爱好和力量，学会敬重关爱他人，形成良好的学习生活态度。老师要充分发挥主导作用，要擅长发觉问题，挂念同学解决实际问题，以促进同学身心健康的进展。总之，新课改对我们提出

34、了更高的要求，我们这些奋战在第一线的老师们，在改革的新环境中要提高生疏，跟上时代进展的步伐，不断探究创新，强化体育教育教学质量意识，勤奋努力，开拓创新，为教育事业作出应有的贡献。浅谈体育与健康教育新课程改革心得体会一、更新观念，提高生疏。 1、坚固树立“健康第一”的指导思想，在体育教学中，以增加同学体质，增进同学健康为动身点，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。 2、新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育教学要从同学的进展、同学的实际、同学的需要动身。依据新课改的指导思想，体育教学不再是以老师为主，而是以同学为主，同学是学习的

35、主体。学习是阅历的重组和重新理解的过程，在这个过程中，同学是自主的学习者。同学来到学校，不是被动的接受学问，而是要乐观主动的进行学问建构。通过自主的学问建构活动，同学的制造力、潜能、天赋等得以发挥，情操得到陶冶，共性得到进展。 3、教学方法要创新，以培育同学的学习爱好为主，接受启发式教学、探究教学、情景教学等、最大限度的调动同学学习乐观性，提高同学的学习爱好，加强老师对同学学法指导。 4、改革评价体系，转变以往以期末考试成果为最终成果的评价方式。接受同学自评、小组互评、老师评、家长评相结合的评价体系。发挥评价促进同学进展、老师提高和改进教学实践的功能。 5、乐观开发校本课程，探究同学宠爱、符合

36、本地区、本校、老师本人特点的教学内容。需要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，在学校教务处的指导下，依据学校校本课程开发方案进行。 二、实践过程。 1、了解同学。新生入学或者接手一个新班级后，从介绍老师期望达到的目标入手，与同学共同学习课堂常规，然后进行教学调查，了解同学的爱好、爱好、体育基础，最终制定学习目标。 2、制定教学方案。依据对同学的调查了解，对比体育与健康新课程标准，确定学年、学期教学方案。 3、初步确定评价方案。依据课改要求，考虑可操作性，初步确定的体育与健康评价方案。例如：阶段性考核，在同学学习完一个新体育技能后，组织同学进行考核，老师进行评分。 三、对新课程改革实践后