浅析生本教育在信息技术课堂的运用

1、浅析生本理念在小学信息技术课堂中的运用 作者姓名: 赵 瑾 职务职称：小学高级教师 通讯地址:青海省西宁市站西巷6号车站小学 邮编：810006 联系方式:浅析生本理念在小学信息技术课堂中的运用 赵 瑾“生本理念”是一种“以学生的发展为本”的教育理念，是一种新提出的教学模式，小学信息技术教学已不再是一种单纯的技能技巧训练，而是要求信息技术教师在教学中重新定位自己的角色。教师不再是知识的传授者，而是学生学习的促进者、合作者、辅助者，以学习者的平等心态参与到学生的自主学习活动中去。因此，我们在平时的课堂教学中，以学生发展为本，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。我们现在的信息技术教学，

2、多数时候都是老师给出一个范例，同学们按照老师的讲解去尝试制作，老师给出一个范例本身就禁锢了学生的思想，一切都在老师的计划内，即便是有点新鲜的东西出现，同学们也会觉得不符合老师的要求。这就是典型的师本教学模式，尽管也在努力培养学生的创新能力，由于没有遵守学生学习的自然规律，老师教得累，学生学得苦。下面笔者就生本教育理念在小学信息技术课堂中的运用谈一些自己的体会。 一、善用多媒体，设情境，激发学生学习兴趣学生是学习的主体，是信息的主动获取者和加工者，只有当学生学习的主体性与积极性最大限度地得到发挥时，信息技术课堂才能真正地生动活泼起来，才能富有成效。1、创设情境，诱发探索动因 学生只有对所学的知识

3、产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、会学、善学。因此，教师要认真进行教学设计，精心挖掘教材中的有利因素以便课堂中展示教学魅力；在小学信息技术课堂中经常会出现操作实践课学生参与率很高，课堂气氛活跃，而理论课堂（诸如键盘指法、计算机基础知识等）气氛沉闷，甚至出现学生厌学的现象。作为课堂设计者的我们可以创设一定的情境，将生硬、枯燥的理论变化成直观、形象、学生感兴趣的事物，例如在讲解指法训练一课时，寓教学内容于“游戏”中，如金山打字游戏中的“激流勇进、生死时速、太空大战”等五款经典游戏，从课堂的开始就牢牢抓住学生的学习兴趣，收到了事半功倍的效果。又如教学小学四年级搜索引擎一课时，引入贴近生活、从大家感兴趣

4、的上海世博会入手，如：世博会主题口号及举行时间？结合教学目标，拓展学生的视野，激发学生的爱国热情。2、明晰目标，确立探索方向 课堂教学中，如果学生学习目标清晰，就能有效地调动各种感官相互协作，朝着目标迈进，并能不断地反馈、检查、矫正、调整、优化学习探索过程。否则，只能被老师“牵着鼻子走”，盲目探索，无所适从，被动参与，降低了学生主动参与的积极性。对于大部分的信息技术课，教师可以将一定的知识与能力的学习蕴藏在一个个分解的任务中，让学生明确要达到的目标并通过一定的知识的学习与能力的提高来完成任务。在教学四年级插入自选图形一课时，通过展示用自选图形旋转与组合的图形，让学生观察并说出得到的信息来初步了

5、解自选图形的运用。出示以下图形: 香蕉 风车 花朵让学生想想画画还能组成什么图形?同一种自选图形在经过旋转与组合操作之后可以展示出不同的图形,能够激发学生进一步探索的欲望，小学生的创造力是无限的,使学生的自主创造力在这一环节中可以充分体现。   二、巧用计算机，让学生做学习的主人生本课堂的教学过程是认知建构、师生互动、情感体验多向交流的过程。 教师作为引导者，应充分调动学生的学习欲望，激发学生迫切交流的愿望。让他们以小组合作的方式主动参与教学，真正做学习的主人。1、讨论协作，拓展学习渠道在用“搜索引擎”查找信息一课时，你是怎样快速找到上海世博会资料的？我把多媒体的操控权交给

6、了学生，让他们当一回老师。他们三五个一组上台汇报，有负责操作电脑展示图片的，有负责对图片资料进行讲解的，各有分工却又紧密合作。每个小组成员都不甘落后，把运用搜索引擎所收集到的知识内容尽可能的展示出来。设计“谁是网络高手竞赛”环节，在小组汇报过程中，加入了学生提问环节。在平等互动的氛围中，教师对小组学习的结果给予及时评价，确保了师生之间，学生之间的有效互动。通过搜索引擎的学习， 搜索技巧和其它技术一样，需要大家在实践中不断地去体验去总结。我用竞赛方式小组成员分工合作，共同完成问题的信息查询，并由小组代表对相应的内容作详细的介绍：完成下面几条信息的查找，你认为要输入的“关键字”应该是什么

7、？ （1）2010年上海世博会的开幕式精彩纷呈！ （2）青海的小吃很多，口水流不停! （3）最适合外地人的青海省旅游路线有哪些？ （4）我最喜欢听北京欢迎你这首歌，你能找到吗？ 最后以一首诗作为结束：“我和网络好朋友，网络是我好帮手，搜索引擎力量大，google、百度和搜虎，关键词语要选好，多添少减要记牢，网络宝库啥都有，分清善恶与美丑”，以此巩固学生对知识点的理解。 2、动手实践，增强操作体验 信息技术学科的操作性强以及学生对于学科与生俱来的喜爱等特点则为培养、促进学生主体意识的形成提供了一个绝佳的平台。在小学信息技术课堂中，老师要根据不同年级学生的年龄特征让学生带着合适的学习任务与学习方法

8、反复实践，熟练掌握所学内容。对低年级学生教师要针对他们好动、好玩、好奇，乐于模仿的特性和思维带有具体形象性的特点，注重学生的“模仿”操作，强调学生积累信息技术操作基础，通过模仿老师的操作来学习新知，迁移技术。特别是对于画图、键盘指法及正确的坐姿等基础性的教学内容，更要加强学生的“模仿”练习，让学生体验自己创造的喜悦，感受操作实践的过程，积累操作经验。对于中高年级的学生，教师结合教材内容如幻灯片制作、动画制作、网页设计等作品创作型的课程以创新、创造思维与能力的提高为重要学习任务，强调“创新”实践，让学生不能仅仅停留在只会技术操作的层面上，应该合理地将“技术”放大、迁移，努力提高学生基于信息技术平

9、台的提出问题，探究问题并解决问题的能力。找找改改，提高学习效率：出示一面五星红旗,请同学们仔细观察,然后找出错误的地方,试着将它们改正过来。 引导学生说出五颗星的排列是不准确的，同时可以给找出错误的学生予以表扬和鼓励，教师在此进行爱国教育。这一环节教师给予了学生自主探索完成任务的机会,如在探索的过程中遇到什么问题,可小组内讨论完成,小组内无法解决可提出,师生共同解决,充分发挥了自主探索与小组合作学习的作用。 3、讨论协作，拓展学习渠道 讨论能集思广益，还可以让学生主动探求知识，主动发现问题。讨论既有利于学生主动参与，使每个学生都有充分表现自我的机会，又有利于学生之间的多向交流，学会学习别人的优

10、点和长处，培养学生的协作意识和集体精神。因此，在信息技术教学中，教师可以根据教材及课堂教学的实际情况，如一些相似易混的知识点、新旧知识的连接点、操作过程中容易出错的部分、学生创造出来的新作品等环节可适当地组织学生进行讨论，在讨论寻求问题及解决方法，集众人智慧助自己发展。在实际教学中，对于诸如PowerPoint、Word、FrontPage等软件，在界面和功能上都有相似的地方，都可以采用类比探究的方法进行教学。通过类比，可以让学生在探究新知识的同时复习旧的知识，在整个生本教育过程中，学生会利用各种途径查找相关资料、通过文字表达自己的意见；课堂上学会聆听老师、同学的讲话、上讲台用口头表达自己的意

11、见、对别人的观点提出质疑、对别人的质疑回答自己的见解等。学生通过参与这些活动，不仅培养了自身的自学和合作学习能力，还提高了自己分析解决问题以及口头表达等多种能力。 三、把课堂主动权还给学生。    生本教育要求把课堂还给学生，只有学生积极参与，课堂教学才能焕发光彩。教师应该设计多种活动方式，让学生思维活动起来，成为课堂的主体，主动的探究知识，发展共性的同时更要注意学生个性的成长。比如在小学信息技术课在幻灯片中插入图片，分小组合作完成，先是在word中插入图片，后在PowerPoint中插入图片，因为学生已经学习过在word软件中插入图片的，会很快完成图片的插入，在Power

12、Point中插入图片时，知识点自然而然被唤醒，会很自然地完成插入图片，只有有可能完成，学生才会有信心去探究；只有有相似性，学生才会变得主动和积极；只有恰当的手段和方法引导学生，课堂主动权才能更好的转移给学生。 信息技术课堂是一个相对开放的课堂，课程的动手性、操作性强又决定了课堂大部分时间应以学生练习、操作为主，因此在课堂中会随时发生一些让人措手不及的事情，正确而巧妙的处理这样的问题并将其转化为课堂教学的新资源，让信息技术课更加生动，更加丰富。如：“玩玩，开扩想象空间”，让大家发挥一下丰富的想象力,都当一回小小设计师,怎样设计一座漂亮的房子?老师展示出自己做的范例：引导学生用类似的方法画出其它自选图形拼出的房子。根据这一环节引发的效果，学生还陆续创作出三角形、圆形、五角星等特殊形状的房