六年级下册数学试题第一单元测试卷苏教版

1、.第一单元测试卷一、填一填。12分1. 要反映某校六年级学生最喜欢的课外活动情况，应选用 统计图。2. 要反映王明家上个月各项支出与他家总支出的关系，可选用 统计图。3. 折线统计图不但可以表示出 ，而且还可以清楚地表示出 。4. 表示部分与总量之间的关系时，选用 统计图比较适宜。5. 扇形统计图是利用圆和扇形表示 和部分的关系，圆代表的是总体，即100%，扇形代表 ，圆的大小与总数量无关。6. 下面是某校学生年龄分布情况统计图，14岁学生的人数占该校学生人数的 %。7. 空气中主要成分的体积含量各占空气总体积的百分比情况如以下图。1氧气的体积含量占空气总体积的 。2氮气的体积含量比氧气的体积

2、含量多占空气总体积的 。3500升空气中含氧气 升。8. 在扇形统计图中，假设各个扇形的面积之比为4321，那么最小的扇形的圆心角是 。二、我是小法官。8分1. 扇形统计图中不能看出总数量的详细数值。 2. 条形统计图能清楚地表示出数量的增减变化。 3. 要想直观地看出某校各年级学生人数的多少，应选择条形统计图。 4. 下面是六2班50名学生课外上网时间情况统计图。由图可知，该班学生课外上网时间在1小时以上的有9名。 三、精挑细选。10分1. 假设扇形统计图中的40%表示600千克，那么这个扇形统计图表示 。A. 240千克 B. 600千克 C. 1500千克 D. 1200千克2. 扇形统

3、计图中，所有扇形表示的百分比之和 。A. 大于1 B. 等于1 C. 小于13. 扇形统计图中某一个扇形占整个圆的30%，此扇形所对的圆心角为 。A. 120° B. 108° C. 90° D. 60°4. 在扇形统计图中，其中一个扇形的圆心角是72°，这个扇形所表示的量占总体的 。A. 72% B. 40% C. 20% D. 5%5. 六3班评选三好学生，采取1名学生只投1票的方式进展评选，投票结果如下。王娟：12票李南：6票张军：4票陈丹：2票下面能准确表示出投票结果的是图 。四、先仔细分析，再解答。36分1. 丰收果园的苹果树、梨树、

4、桃树和杏树的棵数分别占果树总棵数的百分比情况：苹果树占40%、梨树占30%、桃树占20%、杏树占10%。24分1结合上面的信息，绘制扇形统计图。8分2杏树有50棵，分别求出其余三种树的棵数。6分3梨树的棵数占苹果树的 ，桃树的棵数占梨树的 。填分数4分4苹果树的棵数是杏树的几倍？6分2. 下面是某学校老师喜欢看的电视节目统计图。12分1喜欢看?走近科学?栏目的老师占百分之几？2喜欢看?探究与发现?的老师比喜欢看?焦点访谈?的多20位，该学校一共有多少位老师？3喜欢看?新闻联播?的和喜欢看?走近科学?的一共有多少位老师？五、解决问题。34分1. 某养殖场养的鸡、鸭、鹅的情况如以下图所示。12分1

5、鹅有615只，求鸡和鸭各有多少只。2鸡比鸭多多少只？2. 下面是某商场去年各季度的营业额情况统计图。去年上半年平均每月营业额为260万元，求该商场第四季度的营业额是多少万元。7分3. 牛奶中含有丰富的营养成分，每250克牛奶中所含成分情况如以下图。15分“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学

6、问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步

7、学生语文程度的重要前提和根底。1250克牛奶中蛋白质和脂肪一共有多少克？7分观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引