六年级下册科学教案3.5太阳系教科版

1、.3.5太阳系教学内容?太阳系?授课人教学目的l 科学概念太阳系是一个较大的天体系统，它是太阳为中心，包括围绕它运的八大行星、矮行星、卫星、流星、彗星等组成的天体系统。l 过程与方法学生在虚拟现实设备VR的帮助下，利用想象推理，对太阳系的认识由浅入深，在头脑中建立思维模型，促使学生认识到太阳系的复杂性和规律性。l 情感态度价值观学生通过对太阳系的探究，意识到太阳系的复杂和神奇，形成较为科学的宇宙观，产生对于宇宙探究的兴趣。教学重点借助类比模型在虚拟环境中感受到太阳系的系统性与规律性。教学难点学生形成较为科学的宇宙观。教学过程一、导入师：之前我们共同进展了有关地球和

2、月球的研究，运用了哪些研究方法？今天我们要踏上一艘飞船，尝试像天文学家一样到太阳系中去研究。二、认识太阳系1、获取初始概念师：你们认为太阳系是什么样的？生：预设：八大行星、太阳师：这就是太阳系了吗？今天我们来借助虚拟现实设备，带着大家走进宇宙当中去观察理解太阳系。2、借助VR进一步认识太阳系1第一次观察场景1师：身处宇宙中之后，你认为的太阳系是什么样的？生：预设：围绕太阳旋转师：都是这样吗？师：它们各自有没有差异？让我们飞得更近一些再来观察观察。2第二次观察场景2师：通过观察，能不能说一说什么是太阳系？生：预设： *星有卫星其他星也有吗？唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学

3、各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。大小不同大小相差多少？有的有卫星有的没有你看到哪些有哪些没有？公自

4、转的周期不同怎么不同了？其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。颜色不同为什么不同？其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很

5、广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。师：刚刚的观察让大家对太阳系有了许多新的发现，这就是太阳系吗？下面我们以小组为单位，在这次观察活动完毕后，共同答复“为什么叫太阳系？这个问题。3第三次观察场景2学生以小组为单位观察、讨论，答复为什么叫太阳系。3、构建太阳系师：通过刚刚的学习，我们对太阳系有了这么多理解。如今请大家闭上眼睛，我们在头脑中建造一个太阳系，首先我们要建然后再增加还需要有学生闭上眼睛，共同构建太阳系。师：在构建过程中，你有什么感受？生：预设：太难了、大、复杂、有规律、神奇三、拓展延伸1、师：太阳系对我们来说已经很庞大、很复杂、很神奇了，那么太阳系之外是什么呢？生：银河系。师：谁能给大家介绍一下银河系。学生介绍师：太阳系那么大、那么复杂，和银河系相比呢？请大家看一段视频，里面是现阶段科学家们的研究成果。学生观看、谈感受。2、师：科学家们对宇宙刻苦的、不断研究，缘自于对所研究对象的深深热爱，我们来听一听这首?太阳系之歌?，它的词作者是著名的火星研