分子和原子第一课时说课稿

1、精选文档分子和原子说课 敬重的各位评委老师大家好：我说课的内容是人教版九班级化学上册第三单元课题一 分子和原子第一课时<物质由微观粒子构成>，本节课我将从说“教材、教法学法、教学过程、教学反思”四个方面来具体的分析。一、 教材分析1.教材的地位和作用。从本课题开头，同学将从五彩缤纷的宏观世界步入布满奇特颜色的微观世，是形象到抽象，宏观到微观的开头  。可见本节课在整个教材体系中起着承上启下的作用。同时本节课也是由理论转变为实际的桥梁，在解决生活实际问题中也起着格外重要的作用。2.教学目标（1）学问与技能 1.生疏物质的微粒性，知道构

2、成物质微粒的一些基本特征。2.会运用这些特征解释日常的一些现象。（2）过程与方法1.能从常见的现象入手进行合理的想象和推理2.通过争辩分析能主动和他人进行沟通，敢于表达自己的见解（3）情感态度与价值观 1.激发对物质微粒的探究欲，建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义物质观。 2.感受物质无限可分的哲学思想，唤起同学对科学的古怪与憧憬3.教学重点、难点与解决方法（1）教学重点：1.生疏物质的微粒性； 2.能用微粒的观点解释日常生活中的问题 3.生疏微粒的基本特征（2）教学难点： 理解微粒的基本特征并能运用它解释生活中的问题（3）重点、难点解决方法：现在是一个网络发达的社会，所以本节课我

3、会利用现代的教学手段多媒体课件和老师演示试验及同学分组试验，来突出重点、突破难点。同时也促进了同学微观思维的进展。二、教法与学法1.说教法德国大教育家第斯多惠也说过：“科学学问不应当传授给同学的，而应当引导同学去发觉它们，独立地把握它们。”而化学是一门以试验为基础的学科，它通过老师演示试验或组织同学亲自试验操作，能把书本学问由抽象变成具体，变无形于有形，使同学易猎取多方面学问，巩固学习成果，培育同学的各种力量。探究学习”。这样充分调动同学的学习乐观性和主动性，激发同学学习化学的爱好，保持同学学习化学的爱好，体验学习化学的欢快，使同学学会“自主学习、合作学习。同学状况分析对已进入初三的同学来说，

4、他们的抽象思维力量和归纳概括力量均已初步形成，在课堂他们厌倦老师的说教灌输的教学方式，期望老师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，这样不但让同学在整节课的学习中始终处于乐观的学习状态，而且还能为同学在探究中学会学习。2.说学法现代教育理论认为：现代的教学，应以发觉为重点，挂念同学学会用多种方法解决问题，教会同学如：（1）试验探究法。从探究中发觉问题，分析问题，从而提高解决问题的力量。（2）合作学习法。让同学分组预备试验，分组争辩，使同学在沟通中取长补短，培育同学的合作竞争意识。（3）多媒体引导法：让同学更直观的去生疏事物，更清楚的去思考和分析问题。三、教学过程

5、本节课我将分成八个阶段进行，同时将全班分成十个小组。第一阶段：创设情境：演示试验氨水使“树”上沾有棉花的酚酞变红。 提出疑问：氨有无影脚跑到棉花上了吗？在学完这节课我们就明白了。设计意图：这样设计是依据新课程标准的基本理念中第一条：“让每一个同学以轻松开心的心情去生疏多姿多彩、与人类息息相关的化学。”这样做也可以充分调动同学的乐观性和主动性。让他们感受到在生活中化学是无处不在的。其次阶段：老师演示试验1：品红的集中试验。我在盛有水的烧杯中加入少量品红，静置。让同学认真观看。试验结束后由老师引导，同学试验现象是：一段时间后，整杯水都红了，即品红在静置的水中会集中。提出设问：品红为什么会集中到整杯

6、水呢？我引导同学争辩，并回答：“品红是由看不见的微小粒子构成，这些粒子不断运动，从而集中到整杯水中”。同时我幻灯片演示分子图片，证明分子的存在，物质是由分子、原子等构成的。设计意图：通过观看常见的试验现象，更简洁引起同学的共鸣，进而达到已定的教学效果.第三阶段：幻灯片演示一滴水的照片并提问：已知一滴水中含有15万亿亿个水分子，假如一个人每口喝下一亿个水分子，每秒喝一口，需要多久才能把一滴水中的水分子全部喝到肚子里去？并和同学一起计算：发觉竟然需要五十万年才能喝完。然后幻灯片呈现水分子的真实数据：一滴水中含有1.67×1021个水分子，一个水分子质量约3×10-26kg，并引

7、导同学归纳，分子具有什么特点呢？同学很简洁回答：分子的质量和体积都很小。设计意图：以幻灯片演示，让同学将微观的粒子形象化，并举出实例，让同学更简洁理解微观世界的微粒。第四阶段：演示试验2氨使酚酞溶液变红试验提出问题1：在这个试验中观看到了什么现象？同学能很轻松的回答：A烧杯中溶液变红，B烧杯中溶液无明显现象。问题2为什么A烧杯溶液变红？同学能很快回答：是氨水使酚酞变红。问题3可是氨水没有和酚酞接触呀？莫非氨长脚跑到A烧杯中去了？让同学争辩，并在这个时候引导同学从分子角度去思考，同学经过思考，并结合自己已有的学问，能够得出结论：氨分子在不断的运动。设计意图：让同学通过观看现象，能自己从所学学问中

8、得出结论，从而培育同学的归纳总结力量，第五阶段：然后我让每个小组同学拿出一杯热水，一杯冷水，同时放入质量相同的品红，让同学观看现象，争辩，并从微观角度解释，看谁想得快。同学经过试验，观看现象，竞先发言：热水中品红集中快，其缘由是：温度高，分子的运动速率快。我在一旁并举例：所以湿衣服在阳光下比在阴凉处干的快设计意图：这样设计可以与生活相关系起来，同时也可以让同学处于兴奋状态，还可以培育他们的竞争意识。第六阶段：同学分组试验：100mL水和100mL酒精的混合 同学观看到混合后体积小于200mL，很简洁得出结论：分子之间有间隔。接着又让同学取出一支注射器，吸满空气，用手指顶住小孔，渐渐推入栓塞。然

9、后换成水试一试。通过亲自操作，同学发觉吸有空气的注射器比水更简洁推动。所以能够得到结论：气态物质粒子间隙较大，固态液态较小。并让同学争辩：水的三态变化如何用分子的学问来解释。设计意图：同学通过亲自试验，能对常见现象进行合理的想象和推理，提高同学的动手意识和推理力量，并让同学能通过争辩分析，提高同学的综合力量。第七阶段：结合生活实际的小环节-我会答。给出几个生活中的例子：1墙内开花墙外香是怎么回事？（换）225m3为什么可压入0.024 m3的钢瓶中？3为什么湿衣服在太阳处干的快？（换）4干冰升华为什么体积会增大？设计意图：这样设计是想让理论联系实际，让同学感觉到化学对生活中遇到的问题也很有用，

10、以激发他们学习化学的乐观性和主动性。）第八阶段：反思小结。这个阶段会提出问题：这节课你都学到了哪些学问。由各小组分别争辩回答。最终由老师引导，同学串线总结。设计意图：通过反思评价，让同学巩固学习所得，将同学的探究欲望由课内延长到了课外。2.板书设计：我的板书设计如下：                           

11、0;   物质由微观粒子构成分子：很多物质都是由分子构成举例：品红、蔗糖、水等分子的特性：1.质量和体积都很小2.分子总是不断运动着（受温度影响）3.分子之间存在间隔 3布置作业：本节课的作业为：书后52 页  2  题。以及我从参考书中选取的习题。针对同学素养的差异，我进行了分层次训练，还练习了一部分的实际生活相关的题，这样做既可以使同学把握基础学问，又可以使有力量的同学有所提高。从而达到拨尖和减负的目的。本节课的教学设计我主要接受老师引导，同学为主，师生协作，以试验为基础，以思维为重点的合作探究教学形式，着重了两个体现、四个突出。1.两个体现：（1）  体现新课程改革素养教育的教学理念（2）  体现同学