让智慧班主任成为德育质效提升的助推器

1、近年来，我校在不断强化全员育人理念，积极营造德育管理氛围，大力促进德育内涵发展的同时，深深感受到班主任思想道德素质，业务水平和工作能力高低，对学生个人健康成长，对优秀班集体的形成，对整个学校教育教学质量的提高起着举足轻重的作用。为此，我校以打造一支师德高尚、理念先进、业务精湛、作风扎实的班主任队伍为目标，建立健全班级管理体制与机制，积极探索班主任队伍建设创新模式，坚持理念创新，坚持管理创新，重点开展了以下几方面的工作：1.建章立制，明晰要求。不以规矩，不成方圆。近年来，我校一直致力于学校规章制度的建设和规范，针对班主任队伍建设特点，先后制订了鲁垛中心小学班主任常规管理细则、鲁垛中心小学班集体常

2、规管理考核细则、鲁垛中心小学班主任工作职责、鲁垛中心小学班主任绩效考核细则，通过这些制度、细则的制定有效地强化了班主任岗位责任意识，使班主任工作更具规范性。与此同时，坚持每月召开一次班主任例会，通过例会，总结阶段德育经验，剖析工作中存在的问题，研讨改进工作的措施和应对策略，并通过个案分析班级管理工作与学生思想中出现的新问题、新情况，以不断明晰下阶段德育工作目标任务与要求。2优化机制，科学用人。近年来我校改变过去班主任由学校领导任命的传统做法，首先明确班主任聘任工作基本要求，然后积极采取自主报名、述职评议、专业考核、竞聘上岗的科学用人机制，让想干的人有平台，让能干的人有舞台，全力推进班主任队伍建

3、设的规范化与优质化。3.引领学习，强化意识。德高为师，身正为范。我校深知一个好的班主任影响的不只是孩子的现在，而是孩子的一生。为此，我校非常注重班主任的政治思想教育，职业道德教育，业务素质教育，定期组织班主任学习中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见、中华人民共和国教育法、中华人民共和国义务教育法、中华人民共和国未成年人保护法、中小学德育工作规程、学生校园伤害事故处理条例等法律法规，定期组织班主任学习县教育局出台的相关德育工作要求与规定，并为每个年级订阅了德育报，为每位班主任订阅了班主任杂志，还建立了班主任业务学习制度，明确规定每月阅读数量，摘记数量，反思数量，以让班

4、主任在不断学习中寻找理论，强化意识，优化方法，从而不断增强德育素养。4.结对帮扶，促进成长。我校青年班主任占全校班主任50%以上，他们有知识，有头脑、有朝气、有热情，但缺少班级管理经验，为促进青年班主任尽快在思想上热爱班主任工作，在行动上投入班主任工作，在成效上彰显班主任工作，我校精心唱好三步曲。第一步：搀着走，对于初任班主任的青年教师，学校有意识地安排一位经验丰富的老教师做其副手，帮助他们处理日常班务，通过搀着走，引导他们初步进入班主任角色。第二步：带着走，在同轨班主任安排中，有意识的选择有经验、责任心强的中老年班主任与青年班主任同轨，请中老年班主任在实际工作中给予青年班主任具体的指导，通过

5、带着走，促进他们迅速成长，尽快进入班主任角色。第三步：独立走，充分发挥青年班主任的优势，创新自主的发展前行。5.强化培训，练就能力。近年来我校一直把班主任培训当做校本培训的重要内容列入议事日程，努力做到培训主体校本化，培训内容具体化，培训形式多样化，培训组织周密化。在培训内容上主要着力以下五个方面：(1)班主任工作基本规范培训，主要包括班主任工作职责、学生行为规范教育、学生学习与生活指导、预防和如何应对学生突发事件等。（2）学生心理健康教育指导，主要包括学生优良个性品质的培养、学生思想教育、学生心理指导、学生心理健康辅导方法等。（3）班队活动的设计与组织培训，主要包括班队活动主题的选择、班队活

6、动设计的基本原则与方法等。（4）班集体建设与管理培训，主要包括班集体建设的基本方法、班级管理的技巧和艺术、班干部队伍建设、班风与班级文化建设等。（5）教育政策法律法规培训，主要包括中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见、中华人民共和国教育法、中华人民共和国义务教育法、中华人民共和国未成年保护法、中小学德育工作规程、学生校园伤害事故处理条例等法律法规和县教育局出台的相关德育工作要求与规定。在培训形式上我校以全员参与、多向互动为主，重视经验交流，在参与中学习，在交流中提升，主要着力以下四个方面：（1）全员培训，充分利用德育分管领导和骨干班主任的资源，通过讲座，针对班主任开

7、展班级工作的某一主题，进行理论上的指导和实践经验的传授，从而提高班主任的素质和业务能力，还经常性组织班主任就某个常见或疑难的班级管理方面的案例进行研究讨论，从而发表个人观点进行交流，探讨出较为科学有效的方法，以此让班主任们受到启发，班级管理中更具艺术性。（2）分级部培训，针对不同级部学生的年龄特征，可能出现的一些常见问题以及如何开展具有级部特点班级管理等方面，分低中高三个级部进行校本培训，从而确保培训具有一定的实效性和针对性。（3）分层培训，根据班主任从事年限不同，就班级管理和班集体建设的某一主题进行培训，可以是专门针对年轻班主任的，也可以是以师徒结对的形式参加培训。（4）不同发展集群培训，根

8、据全体班主任的工作能力和班级管理质效分为不同的发展集群，因“材”培训，从而确保不同集群、不同管理层次的班主任都能得到不同的发展与提升。在培训组织上主要着力以下三个方面，（1）加强领导。学校校长亲自抓、负总责，分管领导具体抓，做到人员、职责、制度、措施四到位。（2）严密组织。每学期学校分管领导都要制定详细的班主任培训计划，把符合培训条件的班主任登记到册，并要求主讲人认真备课，精心设计教案，从而确保培训取得最佳效果。（3）严格考核。我校定期公示班主任培训情况，并将培训期间班主任表现和培训成效与班主任评先评优挂钩联系，与班主任晋级晋职挂钩联系，与外出优先学习培训挂钩联系，与班主任绩效考核挂钩联系。6

9、.实践创新，锤炼提升。一年多来，我校除了要求班主任要自觉转变观念，提高师德师能外，还一直在建设一支具有现代教育理念、较强科研能力的研究型班主任方面大做文章，鼓励班主任要学会研究、善于反思、敢于创新。在平时工作中，在探索素质教育途径、方法和手段时，对许多从未遇到过的情况和问题，要学会主动进行分析研究，直至有效地进行解决；在具体完成某项教育工作以后，应对这一项工作进行反思，找出成功或不足，总结出成功的经验和失败的教训，从而使以后的工作少走弯路，提高效率；对工作中遇到的新问题能从不同的角度进行审视，敢于用新思路、新方法进行尝试；对一些已用很久的方法敢于进行怀疑、批判，并拿出自己的方案解决，善于结合实践，博采众长解决问题。7.考核激励，寻求德效。检查考核是推进班主任工作的重要措施，近年来，我校将班主任工作考核作为奖惩依据，坚持以学校明星班主任、县优秀班主任评选为带动，以晋级晋职挂钩联系为促动，以外出优先学习培训为引动，以刚化班主任绩效考核为推动，建立了以班级目标管理，学生行为动态考核为中心的班主任工作考评制度，大力提高广大教师从事班主任工作的积极性，增强班主任班级管理工作的责任感，从而不断提升班级管理工