四年级下册优质课《祁黄羊》教学设计

1、四年级下册优质课祁黄羊教学设计教材分析： 这是一篇历史故事。课文以简练的笔触、生动的语言讲 述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“内举不避仇，内举不 避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心、行事光明磊 落的人物形象。教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学会本课 8个生字，两条绿线内的 4 个字只识不写。 理解由生字组成的词语。3、理解祁黄羊是一个一心为国，做事出以公心的人。 教学过程：一、背景导入 春秋是我国第一次全国大分裂形成时期，这是一个弱肉 强食的时代。当时全国分为 140 多个大小诸候国，经常发生 征伐。其中以晋楚两国尤其突出。在晋悼公继位前，曾经称 雄一时的晋先

2、后被楚强占去郑、陈、蔡等地，晋悼公继位时 又趁机占了东部要邑彭城。作为当时的国君悼公， 此时最大的的心愿是 （ 振兴国家、收复失地、打败楚国 ） ，而 这些愿望的实现都要有一位杰出的将领才行。谁能帮他实现 心愿呢。让我们随着一个关键人物祁黄羊 重回那段纷争的历史。齐读课题 9 祁黄羊二、整体感知1、请同学自读课文，读准字音，读通句子，并想想文 章讲了祁黄羊的什么事 ?学生自读课文。2、学习生字新词霸主 征伐 晋悼公 举荐 召见 慎重 避免3、交流 文章讲了祁黄羊的什么事 ?学生各抒己见。（ 讲了祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”荐贤当中军 尉的事 ）表扬：你真会读书，这十个字就能概括祁黄羊的所做

3、的 事“中军尉”是什么意思 ? 对，中军尉是一官名， 相当于我们现在的元帅、 司令员三、学习课文1、请同学们默读课文，看看文章哪些小节是写祁黄羊 外举不避仇，哪些小节是讲他内举不避亲的 ?学生读课文，理清文章段落。37 小节写外举不避仇8 11 小节写内举不避亲2、学习 3 7 小节请同学们默读课文 3 7 小节，抓住具体的词句，说 说祁黄羊是怎样外举不避仇的 ?学生读书3、交流A、“我看“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑 重地说。悼公深感意外，说：“解狐不是杀你父亲的仇人吗?你怎么会举荐他呢 ?”祁黄羊是怎么说的 ?（郑重地 ）你郑重地读读。 从你的严肃的表情中老师知道什么是郑重地。你再

4、试试。 从你的语气中老师知道了什么是郑重地。同学们想想什么是“郑重地” ?（严肃、认真等 ） 你试着 读读假如你是悼公，听到这一消息，你会想些什么 ? 生：祁黄羊怎么会举荐自己的仇人呢 ?太让人不可思议 了!生：解狐会不会报复祁黄羊 ?中军尉职责这么重大。 如果你就是悼公，你会怎样对祁黄羊说 ? 生发表个性化见解。并通过朗读体验。 你能当一回祁黄羊和悼公，为我们再现那一场景 ? 学生体验式朗读。B、悼公说：“中军尉职责重大，决定人选的事关系着 国家的兴亡。你在军中多年，心目中一定有合适的人选。你 觉得谁能替代你呢 ?此时此刻悼公会怎样说 ?你试读一下。学生读体会。（ 从你的语气中老师体会到悼公

5、的忧心和对祁黄羊的信 任。在这样的情况下他仍举荐解狐， 可见确实是外举不避仇。过渡： 祁黄羊向悼公举荐做中军尉，可世事难料，此时的解狐 已是大病在身，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一 位，于是他又举荐了自己的出儿子祁午，也就是内举不 避亲部分。这部分内容与我们刚学的外举不避仇大体相似。 大家回忆一下我们刚才所用的方法，投影出示：抓住语言描 写感受人物内心 通过体能式朗读体会人物思想 老师 相信同学们通过前文的学习，一定会运用这一方法将这一部 分学会。4、学生合作探究“内举不避亲”5、交流6、理解重点句子“外举不避仇，内举不避亲” “举”是什么意思 ?（ 举荐、推举 ）重点词语我们理解了，

6、这句话你能解释了吗 ? 生说。 （ 推举外面的人不避讳对方是自己的仇人，推荐 自己家里人不避讳是自己的亲人 ）同学们说的真好， ，由这点我们也知道了如果抓住重点词语，理解了意思，我们就可以理解整句话的意思了。7、通过上文的学习我们知道祁黄羊举荐人才完全是 “出以公心”，他以何为“公”?对，以国家安危为公，也就是以“爱国”为公。四、拓展延伸 此时，若你是晋国的一名百姓，或是晋国的官员，或是祁府家丁，或是,你听了祁黄羊的事情，你会说些什么？假如我是 . 我会说1、学生书写2、交流 老师点评：同学们真是祁黄羊的知音啊，老师相信他如 果听到同学们的话，一定十分高兴，还会夸我们 21 世纪的 小朋友真不

7、简单，小小年纪就懂得这么多道理，真不愧是我 们炎黄子孙，龙的传人。3、祁黄羊举荐祁午后，祁午在战场上捷报频传，晋悼 公十分感动，说 （ 齐读最后一小节 ）悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲， 你做事如此出以公心，真是难得呀 ! ”又一次捷报传来，晋悼公更是高兴，他对祁黄羊说：再读最后一小节五、布置作业搜集可以赞美祁黄羊品格的四字词语。板书设计：外举不避仇 爱国心 内举不避 亲祁黄羊教学反思：苏教版教材第八册课文祁黄羊是一篇历史故事，讲 的是祁黄羊让位荐贤的故事。祁黄羊由于在多年征战中，腿 脚落下毛病，无法担任“中军尉”一职，便向晋悼公请辞， 推荐他的杀父仇人解狐接替他，但此人重病，

8、不久就不治身 亡了。祁再推荐自己的儿子祁午接替他，表现了祁“外举不 避仇，内举不避亲”，做事“出以公心”的崇高品质。于是在课堂上我直接奔向问题的所在，想让学生通过总 结文章主要内容的方法，找出反映他品格的一句话“外举不 避仇，内举不避亲”及词语“出以公心”。师：本文讲了祁黄羊的什么事 ? 生：讲祁黄羊推荐解狐和祈午担任中军尉的事。 师：请同学们再读课文， 看哪些小节写的是举荐解狐的 生 1： 4-8 小节生 2： 4-7 小节生 3： 3-7 小节生 4： 3-8 小节师：同学们再读读课文，其实是 3-7 小节写举荐解狐 师：哪些小节是举荐祁午的 ?生：在这一部分的学习中，学生并未抓出文章的重

9、点句了。 此时老师应及时的作出相应的引导，而我只是单纯地沿着学 生的思路进行课堂的学习。使整堂课的学习显得有些不尽人 意老师提问过多，有些碎。这充分显示出教师课堂反应 能力的欠缺。在设计让学生理清文章脉络部分时，没能充分备好课， 备好学生， （ 第八小节作为过渡段应点出其作用和特殊性， 我却硬生生的把学生拉过来。当然，教师也可以采取一些措 施，作出有效反应，引导学生通过课文的学习来解决这一问 题，但当时我都没有做 ） 以至在这一部分浪费不少时间，同 时也看出了老师课堂应变能力的缺乏。在学习晋悼公与祁黄羊地第一次对话时隔不久，让学生 充分阅读了人物的对话，并注意人物的提示语，联系上下文 引导学生

10、抓住文中的“想了想，郑重”，引发学生的想象， 尝试透过文字体味人物内心复杂激烈的矛盾斗争，从而体会 人物当时的心理。指导研读后，充分激励和相信学生，“授 之以渔”，采用学法迁移，放手让他们自学第二次对话，培 养了学生自主、合作、探究的意识和能力。由于经验尚浅，课堂上对自己所设计的在课堂上不能灵 活地实施，学生的自主性没有充分地发挥。通过这堂课，自 己学到了很多，更激励我要不断地努力提高自身的教学水平。自评：“终于上完这堂课了 ! ”此时的我如释重负。我长长吁 了口气。太紧张了 ! 这种久违的感觉让我陷入困境。在课堂 上有好几次忘记要说什么，使整堂显得十分凌乱。静下心来，细细体味，我觉得本堂课最成功之处在于拓 展延伸部分，当学生将心中的话表达出来时，我感到十分高 兴，因此对他们的评价也不由得生动起来：同学们真是祁黄 羊的知音啊，老师相信他如果听到同学们的话，一定十分高 兴，还会夸我们 21 世纪的小朋友真不简单，小小年纪就懂 得这么多道理，真不愧是我们炎黄子孙，龙的传人。最后一 个一切的设计也达到了预期的效果。学生们激情的朗读也为 课堂划上了圆满的句号。这些让我兴奋，但还有一些更值得我深思。我是紧张， 紧张得说话有些乱。然而紧张背后透露出的是我自身准备的 不足和自身能力的缺乏。课