四年级下册《生命的壮歌》精品教学设计

1、四年级下册生命的壮歌精品教学设计一、教材分析生命的壮歌是由“蚁国英雄”和“生命桥”两个故 事组成的感人肺腑的生命壮歌。“蚁国英雄”讲的是一群蚂 蚁面对肆虐的火神扭成一团，在外层被灼焦的蚁国英雄们的 保护下冲出火海的故事 ; “生命桥”讲的是一群羚羊在狩猎 队的追击下，老羚羊用死亡架起生命之桥，年轻羚羊秩序井 然地飞跃悬崖以求生存的故事。这两则小故事讴歌了区区弱 者在生死攸关的关键时刻表现出的可贵的合作与献身精神。二、教学要求1. 正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己 喜欢的故事背下来。2. 学会本课生字，理解新词语意思。3. 读懂两则小故事，感受蚂蚁和羚羊团结合作、勇于 献身的精神。三

2、、教学重难点理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解， 领悟课文所赞颂的献身精神。四、养成教育训练点 继续培养学生预习课文、主动搜集资料的能力。五、教学时间两课时六、教学过程第一课时（ 一 ） 导入故事1. 范写生字“蚁”，齐读。2. 看到这个字，你们最先想到的是什么?老师为什么把这个“蚁”字写得这么小 ? 结合出示卡片： （弱小） 的蚂蚁3. 继续板书： 国英雄 齐读题目4. 这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的 脑海里出现过问号吗 ?把你的疑问告诉大家。 （ 为什么要把弱 小的蚂蚁称作是英雄 ?）板书： ?（ 二 ） 了解故事大意1. 选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读“

3、蚁国英 雄”的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的 话简单说说故事的大意。2. 指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火 蚁 群被围 抱团突围 成功脱险。3. 学生根据卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。4. 读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事 ?（ 感人肺 腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣）这样感人肺腑、 震撼人心的故事还愿意再读一读吗 ?（三）细读感悟1. 默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动?为什么这些内容能深深地打动你的心 ?把这些内容划下来，然后 投入自己的全部情感好好读一读。2. 组织学生交流感受，结合进行朗读训练。（1） 结合交流，课件出示图及文字： 可万万没有想

4、到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开 始迅速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。 引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一 团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结勇敢，并练习朗读。 引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然” 等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。 这里的“区区的弱者”指谁 ?（蚂蚁 ）弱是与强相对而言的，现在处于强势，对蚁群的生命构成威胁的是什么?（ 大火） 从文中找出表现火势强盛的句子，并练习朗读。 （相机板 书：火神肆虐 ） 火神如此肆虐，形势这样危急，可作为区区弱者的小 蚂蚁并没有束手待毙，相反它们采取了结团逃生的方法。多 机智的小蚂蚁呀 !多勇敢的小生灵呀 ! 让

5、我们带着对它们的 由衷赞叹，再次好好地读读这个感人的句子吧 !（ 有感情地齐 读出示的句子。 ）（2） 结合交流出示： 蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地滚动着，并不断 发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。 引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈 的声响”等处体会火势的凶猛、形势的危急 ; 抓住“越来越 迅速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的勇敢、坚定。（ 结合板书：火舌舐动 ） 指导朗读。（3） 结合交流出示： 显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫， 肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。 说说这段文字为什么令你感动 ?（ 相机板书：不松动分 毫 不放弃岗位 ） 练

6、习有感情地朗读以表达自己的感受。 结合理解“肝胆俱裂”。 从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么 ？这里又一次 出现了蚁国英雄，现在你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗 你从这样的称呼中体会到了什么 ？（ 作者对蚂蚁的赞颂、敬佩 之情。 ） 相机板书：团结合作、勇于献身 再读这句话，读出作者的赞颂、敬佩之情。3. 学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形 容蚂蚁，现在你们会用哪些词呢 ？出示卡片： （ ） 的蚂蚁4. 带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的 故事。（ 四） 激情揭题1. 师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在 肆虐的火海中却是这样的沉着、坚定、团结一致。它们不惜 以个

7、体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己宝贵的生命 和可贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。2. 板书：生命的壮歌这就是 17 课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。3. 网上征文：故事结束了，你此时此刻的心情又是怎样 的呢 ?内心又有何感受呢 ?同学们，无论是战争年代，还是和 平时期，都曾有许许多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着 蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁 ?（ 五 ） 学法小结1. 细心的同学一定早就注意到了，我们的课文中还有另 一则小故事。如果我们用上学习“蚁国英雄”的方法， 就可以自学下一个故事了。2. 回忆小结学法，结合出示卡片：了解故事大意细读感人之处朗读表达情感第二课

8、时（一）复习 学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜欢这个故事?把故事中最令你感动的地方背给大家听。（二）导入1. 出示羚羊图：这是什么 ?2. 师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山 上的狩猎队上山打猎3. 板书：“生命桥” 齐读4. 质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑 问?（ 为什么是“生命桥” ?“生命桥”的含义是什么 ?）（ 三 ） 了解故事大意1. 选择一种自己喜欢的读书方式，自由读读“生命 桥”的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的 话简单说说故事的大意。2. 指名试述故事大意，并结合出示卡片：老少分类 飞跃山涧老少配合 一死一生唱响壮歌 猎人惊呆3. 生根据

9、卡片提示，同桌间相互讲述故事大意。（ 四 ） 细读感人之处1. 过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还愿意再读一 读吗?2. 默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动?为什么这些内容能深深地打动你的心?把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。3. 组织学生交流感受，结合进行朗读训练。(1) 结合交流课件出示图及文字： 顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那 弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。 读读句子，说说读了这个句子后你想知道些什么?(那弧线是什么弧线 ?羚羊是怎样跳崖的 ?为什么要说以老羚羊 的生命作桥墩？ ) 这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故 事，

10、想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你一定会明白些 什么 ？( 明白是用老羚羊的生命做桥墩的。 ) 讲述原因(2) 结合交流出示： 老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚 好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬 一下，下坠的身子有突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边， 而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。 你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥” 画出来呢 ？ 小组讨论，抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。 请一生上台来画，并解释自己画的简笔画，讲述这个 感人的故事。 说说试跳成功的关键是什么 ？( 理解“刚好”)(3) 引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分

11、成了两类：老羚羊为一类，年轻 的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一 声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后 退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟 后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。 找出羚羊的动作进行想象：你仿佛听到了什么？想到了什么 ? 指导朗读：抓住老羚羊和年轻羚羊的动作，想象那一 幅幅场景，突出“猛蹬”。 动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了截然不同的 命运。a、下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边。B、老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。 这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？ 再次指导朗读课文：每一个人每

12、一个生命都会走向死、.匸 指导背诵：看着简笔画图，再一次讲述这个动人的画 面。(4) 继续交流，出示： 紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺， 秩序井然，快速飞跃。顿时，山涧上空划出了一道道令人眼 花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命 桥。 读读这一段，理解“秩序井然”。 想看一看这一幅场景吗 ?动画演示，师范读。 看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗 这老羚羊心中想着“他人”的献身精神激励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体，它们身 上都表现出可贵的团结协作精神。( 五 ) 激情揭题1. 师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命 给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱 死亡，求的生存。这是一座座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮 的赞歌。2. 板书：生命桥 齐读3. 目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老 羚羊呢 ?4. 此时此刻同学们你们想到了什么 ? 音乐“爱的奉献”( 六 ) 作业1. 组词。蚂( ) 怜( ) 具( ) 弃( )妈( ) 玲( ) 俱( ) 奔( )2. 按课文内容填空。试跳成功 ! 紧接着，一队队羚羊 ( ) ，没有 ( ) ，没有 ( ) ， ( ) ，( ) 。显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也