高职英语专业听力零课时初探（完整版）

1、高职英语专业听力“零课时初探丁培元健雄职业技术学院， XX 太仓 215411摘 要:新的 ?大学英语课程和教学要求 ?以及大学英语四、 六级考试的改革都对听力理解 做了较高的要求，因此， 英语听力课程教学改革也是势在必行。实施英语听力“零课时能 转变教学观念 ,丰富教学资源，健全教学监控，提高学生的学习兴趣和积极性，对提高学生 的听力水平起着非常重要的作用。关键词 : 英语听力；零课时；自主 学习中图分类号： H319.3 文献标识码： A英语作为人们交际的工具越来越受到方方面面的重视， 特别是受到企业的重 视，从大学英语四、 六级考试的改革中可以看出， 听力局部由原来的 20%提高到 现在

2、的 35%。在平时的教学活动中，我们通常说要培养学生的听、说、读、写四项根本技 能，但在人们日常学习、 生活和工作的交往中， 四项技能的使用频率存在很大的 差异。据美国保尔兰金教授统计 :其中说、读、写分别占 30%、16%和 9%左右， 而听却占了约 45%。由此可见， 听力技能的培养处于举足轻重的地位， 但在目前 的实际教学中，还没有完全引起足够的重视，因此，听力教学的改革势在必行。一、传统英语听力教学模式的弊端英语听力作为一门专业根底课， 在整个技能教学中起着很大的作用， 但是教 和学的矛盾非常突出， 学生花了多年的时间学习， 结果还是听不懂以英语为母语 人士的讲话， 不能进展正常的交流

3、， 难以提高英语听力成了教师和学生的一个头 痛问题，只能表现出“哑巴英语。传统的听力教学是以教师为中心teacher centered,这就造成了教学方式的 单一化，学生的学习积极性、自主性受到极大的限制，失去了学习的趣味性和娱 乐性，产生的许多弊端是显而易见的。1. 教学环境枯燥传统的听力教学方式是：“教师放音 一一生听做教师讲解给答案。 教师使用比拟简单的设备在教室或语音室播放听力材料，学生边听边做，教师再给出答案，并作一些讲解，教学内容和教学手段单一，节奏缓慢，信息量少，形 式枯燥，是声音和文字的二维教学。2. 学生缺乏积极性和自主性每个班级的学生都存在许多差异性，教师在授课中只能照顾到

4、大局部学生， 而不能兼顾到每个学生，课堂教学仍是以教师为主体 ，学生的学习是在教师的安 排下进展的，包括教学内容、播放次数和速度，学生只能被动地学习，不能根据 自己的水平来选择适合自己的学习内容和进度， 更没有运用语言的时机，产生了“吃不饱和“吃不了的现象，严重挫伤学生的学习积极性，没有充分发挥学 生的个性和学习自主性，教学效果不尽人意。3. 信息反应滞后在传统的听力课堂教学中，学生通常只有一本教材，学生不能直观承受听力 材料，只是单纯地听，学生听不懂，教师也不能及时知道，学生只能理解题目上 的内容，题目之外的信息不能完全掌握，不利于提高教学效果。二、听力“零课时的含义和理论根底1. 听力“零

5、课时教学的含义随着现代信息技术的开展，特别是网络技术得到广泛的应用，一种基于校园网络的英语听力教学模式听力 “零课时教学模式应运而生。 这种教学模式有 两层含义。第一，不再用专门的时间开设听力课 , 而是采取“有课程有教师无课 时的教学模式。学生通过自主学习 (autonompus learning，) 教师通过监控、评估 来到达教学目的的一个过程。 Holec 将自主性界定为“对自己的学习负责的能 力；而 Dickinson 那么认为是“一种学习者对于他或她的学习有关的所有 决定和这些决定的实施负责任的态度。 他们都强调学习者必须勇于承当自身学 习的责任， 不是被动地承受知识， 而是按照自己

6、的意愿积极地、 创造性地寻求知 识。第二，由于它不受时间和地点的限制，学生可以通过语言实验室、网络和播 送时时、处处开展自主学习，完全摆脱了“课时的束缚。它是以学生开展自主 学习为中心 ,以提高学生技能为目标 ,以培养自学能力为方向 ,以规 X 的管理、监控 和评估为保障的一种教学模式。这种教学模式与传统的教学模式最大的区别是：前者是以学生的学习为中 心，教师只是学习的监控者、指导者和管理者，它很好地兼顾学生的个体差异， 最大限度地发挥了学生的学习积极性和自主性，最大限度地提高学习效率。2. 听力“零课时教学的理论根底 听力零课时是时代开展的产物，但并不是盲目无从的 ,它也有着坚实的理论 根底

7、。以马斯洛和罗杰斯为代表的人本主义教学理论为听力零课时教学改革提供 了理论依据。人本主义学习观强调学习动机和意义学习， 其指导下的教学特征是： 教学要充分发挥每个学生的 “潜能， 注重开展学生的个性， 要培养学生的学习 积极性、主动性、独立性和创造性，培养学生的能力 , 使他们能够不断地获取新 知识,探索新问题，在学习中学会自我评价，从而到达“自我实现的教学效果。三、听力“零课时教学的特点1个别化特点听力“零课时教学能较好地克制传统听力教学同步化、 平均化的缺点， 学 生可以在不受干扰的情况下，自主进展学习。2灵活性特点由于学习不受时空限制，是一种立体化的学习模式 , 学生的学习更加方便、 灵

8、活。在网络教学系统下，学生可以根据自己的实际能力选择适合的听力材料、 适合的语速和进度，学习内容难度大的可以反复练习。3多样化特点传统的听力课是二维教学， 在语言实验室或通过网络学生可以充分享受多媒 体的作用，充分运用音视频、图片以及文字来表现教学内容，是多维教学，通过 刺激学生的视、听感观来提高学习兴趣，增强学生的理解能力。4信息反应及时学生在学习过程中能随时发现自己的问题， 他们随时可以调整学习进度； 教 师也可以通过网络监控等手段来了解学生的学习时间、 时数以及学习进度， 了解 学生的学习情况。基于以上特点， 听力零课时是教学改革的必然， 使英语听力教学朝着个性化 学习、主动式学习的方向

9、开展。四、开展听力“零课时的保障机制1硬件保障为了能实施听力 “零课时教改， 必须有良好的硬件作后盾。 网络听力教学 需要运行良好的校园网， 还要充足的网络终端设备， 学院现能提供网络接口 6000 多只，上网主机已达 1144 台，外语系新建语言实验室 3 个东方正龙公司NewClasS,共210个座位，还建立了播送电台等等。2资源保障 网络下的听力“零课时教学首先要建立稳定的学习系统， 我们已建立了 XX 蓝 鸽公司生产的网络语言学习系统， 包括英语在线、网络学习环境和网络考试平台。 同时建立了较健全的视听资源库与评估系统。 学生可以在校园网的任何地方随时 选取，为实施听力“零课时模式提供

10、了有力的保障。3任务保障 根据教学大纲，教师呈现给学生教学方案和目标，让学生明确整个课程的要 求，根据学生的实际情况，对不同的班级、不同的学生做出科学合理的安排，给 学生确定学习任务是开展听力 “零课时教学非常关键的一步。 学生也可以依据 自己的知识水平和学习习惯来合理安排自己的学习时间和学习进度。4质量监控保障首先建立一套完整的质量监控体系， 了解学生的学习状况， 根据需要进展阶 段性测试， 测试是进展教学评估的重要手段， 通过测试教师更有效地对学生进展 监控指导。测试试卷采取试题库形式 ,随机产生试题 , 设置难度级别。 学生测试完成之后 教师在进展评分的同时还要对学生的测试进展诊断性评估

11、(diagnosis evaluation)，指出存在的问题以及今后努力的方向。五、听力“零课时教学实践1.听力“零课时教学模式 在软、硬件保障的前提下，听力“零课时是一种立体化的学习模式。具体 做法是：学生在进校后明确该课程的要求，通过以下方式进展自主学习。1在校园网任何终端，2开放语言实验室自主学习中心，3播送电台播放英语 听力节目，4播放英语原版电影，5收听、收看英语节目。这种教学模式是以 学生为主体(student centered)并能很好地照顾学生的兴趣与个体差异，极大地发 挥学生的学习自主性，因此可以最大限度地提高学习效率。同时，学生的学习并 不是以教材为终结，而是通过拓展学习内

12、容，到达培养学习能力的目标，继而成 为高技能性的应用性人才。2.学习效果评估与分析 听力零课时的教学评估是非常重要的，我们主要采取平时监控学生的学习进度， 然后在规定的时间，进展不同级别的阶段性测试，形成平时成绩，在期终进展水 平测试。我们对04级学生进展了试点，以后逐步推开听力“零课时教学。以 大学英语四、六级考试成绩为例，04级、05级和06级学生的通过率分别到达65%、 78%和86%，统计时间分别是第六学期、第五学期和第三学期，在以往学生反映 听力局部难的情况下，学生的听力得分也是提高最快的。虽然三个年级学生的学 习根底有些差异，但学习效果一目了然。以下是三个年级在一年级期终考试中的成

13、绩分布图各年级成绩分布图(04-05-06级)分数段3. 学生问卷调查与分析我们分别对05级和06级的100名学生进展了问卷调查，调查从对该教学方 式的认可度、学习时间的长短、学习内容、学习效果、教师的满意度以及建议六 个方面进展。结果如下：表格1:听力“零课时的认可度：很好较好一般差74人16人8人2人从上表可以看出，大局部学生普遍认为，该教学模式好，学生认可度高表格2:学生学习时间> 2小时/每星期-1.5小时/每星期-1小时/每星期=0小时/每星期59人23人18人0人从上表可以看出，82%的学生花1.5小时以上的时间学习，没有从未学习的学 生。主要是大局部学生根底并不好，但如果他

14、们通过了四六级考试，花的时间相 应少些。表格3:学习内容:全部教材教材多、课外少课外多、教材少全部课外37人55人8人0人从表3中可以看出，一半以上的学生根据自身情况选择一些课外的内容学习表格4：学习效果:很好较好一般差39人55人6人0人从表4中可以看出，大局部学生认为学习效果较好表格5:教师满意度:很好较好一般差37人43人18人2人从表5中可以看出，大局部学生认为教师能关心他们的学习，及时给他们答疑。在问卷建议一栏中学生也提出了好多建议，归纳起来主要有以下几点：1虽然网络终端很多，但提供应学生上网的电脑还不够，大局部学生自己没有电脑，有些地方是收费的。2语言实验室开放的时间更长一些，时间

15、安排更灵活一些。3提供的学习内容更丰富一些。4考试方式和考试内容有待进一步改良。5教师要有更强的责任心。总的来说，听力“零课时教改还是受到大局部学生的欢送，也取得了一定 的成效。但也存在一些问题，有的学生只是任务观点，随着考级的完成，他们花 的时间就少了，而对于个别不自觉的学生来说，要么花的时间很少，要么在做其 他事。另外，也缺乏教师在课堂上上课那样直接的情感交流。六、结语英语教学的目标就是着重培养学生的语言运用能力， 开展听力“零课时就 是让学生学会如何学习，科学安排时间，提高学习效率。听力“零课时教学模 式是教学改革上的一次大飞跃，它突破了 “课时这个瓶颈，给“教和“学 都提供了更大的空间

16、。但由于该教学形式还处于尝试和探索阶段， 还有许多不完 善的地方。我们只有认真探索，不断解决问题，进一步优化教学模式，必然会取得更大的教学成果。同时，也为其他课程开展“零课时教学奠定扎实的根底。参考文献：1 薛莲谈大学生英语自主性学习能力的培养J.?XX教育学院学报？社会科学第56卷总第 9 期： 1 9-20， 58.2 胡波初探任务型教学理论在“零课时"听力课中的实际运用J.?英语教学研究 ？科教文汇.2006.1 1下半月刊 ：80-81.3 吴华松 .大学英语听力零课时教学之探究? 南方论刊 ?-教育广角 .2006.11：102-103.4 俞碧芳多媒体网络环境下学生自主学

17、习能力的培养J. ?XX师X大学福清分校学报？20064： 53-57.班光语，基于网络的大学英语听力零课时教学初探J.?XX师X高等专科学校学报？2003年12月（第 18卷第 4期）：92-95.6 束定芳， ?外语教学改革问题与对策 ?M.XX 外语教育 .7 章国英，？基于网络教学资源的自助式学习过程研究？XX，教育技术与外语教学研究论文集， 2005.12：10-17.8 Harmer ， How toTeach EnglishM. Beijing ：Foreign LanguageTeaching and Research Press, 2000.9 Cohen,A.D. Stra

18、tegies in Learning and Using a Second LanguageM. Beijing ： ForeignLanguageTeaching and Research Press, 2000.10 Brown, H. Douglas ， Teaching by Principles. An Interactive Approach to Language PedagogyM. Beijing：Foreign Language Teaching & Research Press, 2001.Research on“ Zero Hour of ListeningCourse forEnglish Majorin Higher VocationalTechnical InstitutesDING Pei-yuan(Chien-Shiung Institute of Technology， Taicang 215411，China)Abstract: Both the new?College English Courses & T