高职高专教育人才培养工作水平评估与方案的剖析（完整版）

1、高职高专教育人才培养工作水平评估案的剖析对高职高专教育人才培养工作的水平进展评估，是从 20 世纪 90年代中期开场的。原教委高 等教育司在对高等专科教育的性质、 定位、 人才培养目标和培养模式的根本特征进展大量深入研 究之后，为加强宏观管理，规办学标准，形成专科特色，当时设计了两个评价案，即?普通高等专科学校教学工作合格评价案 ?和?普通高等专科学校教学工作优秀评价案?，并在 1996和 1997 年在等四省市开展了合格评价试点，在电力专科学校进展了优秀评价试点。 1998 年后，教育部在 管理体制上作了调整， 高等职业教育和成人高等教育的管理并入高教司， 与原高教司管理的高等 专科教育实行

2、三教统筹，统称高职高专教育。1999 年 ?中共中央关于深化教育改革全面推进素质教育的决定 ?，将高职高专教育推入了大力开展的快车道，从此，高职高专教育的规模实现了跨 越式开展， 2000 年，教育部提出 ?关于加强高职高专教育人才培养工作的意见 ?指出，越是在事业 规模快速开展的时期， 越要更加重视培养质量。 要建立教学质量监控体系和教学评价制度。 为此， 在这之后组织实施的 ?21 世纪高职高专教育人才培养模式和教学容体系改革与建立方案 ?中又设 立了教学评价研究课题，并于2001年提出了初步的研究成果。 2002 年，为了加强对各级各类高等教育的质量监控工作，教育部党组决定，从 2003

3、 年开场，在高等学校中建立五年轮的高校 教学工作评估制度。 从此对高职高专教育妁 人才培养工作水平评估工作正式拉开帷幕， 成为推 动高职高专教育加强教学根本建立， 深化教学改革， 提高人才培养质量， 形成办学特色的重要宏 观管理手段。如科学客观地建立评估案，将是能否成功实现上述目的的重要前提。评估的目的和性质 进展高职高专教育人才培养工作水平评估工作的根本目的和总目标是，落实人才培养工作在 学校各项工作中的中心地位，全面提高高职高专教育人才培养质量并形成鲜明的办学特色。因此，就本评估性质而言，一是学校人才培养工作评估。不是学校全面评估，不是学校综合 实力评估， 关注的是人才培养的全过程和教学效

4、果。 二是促进办学特色的形成性评估。 整个案贯 穿始终的是创新和特色，重在如通过改革和建立，开拓创新，形成特色。三是条件、过程和结： 果评估相结合，属于诊断性评估。不仅控制输入和输出， 还进展全过程质量控制。对培养过程中 各主要环节到达或偏离目标的程度进展诊断， 找到原因以到达优化培养过程的目的。 四是强调学 校自我评估。要实现“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建立的评估工作指导 思想， 由被评学校全体师生对照评估案各项指标， 全面检查本校人才培养工作， 找出存在的差距 和缺乏， 提出自我整改措施， 并加快建立和改革的过程， 从而推动学校的人才培养工作迈上一个 新台阶，是实现评估目

5、的的前提和最终落脚点。五是注重专家实地评估。“纸上得来终觉浅， 不身临其境地深入感受学校的一切，包括校园环境、图书馆、教室、教学实践场所和设备，与校 长、教师、学生面对面交流，特别是体会那些无形的积淀下来的特有的东西如气氛、所谓校风、 学风等等，就对学校给出怎么样的评估结果，简直是不可想象的、轻浮的和不负责任的。综上所述，该评估的性质有别于多社会和教育研究机构对高校的评价性质。不同的评估，由 于设计思想不同，衡量高校办学水平的角度和重点不同，导致其结果也大相径庭。可以说， 有什 么样的评估指导思想，就有什么样的评估结果，仁者见仁，智者见智。但该评估的公正性、科学 性、客观性终究如， 有赖于评估

6、者对该类教育的研究深度、 该研究得到群众认可的程度和不受商 业利益左右始终科学的负责任的评估态度。评估目标 （指标 ）体系建立的原那么 忠实地贯彻本评估的根本目的、实现总目标是制定评估目标体系的核心原那么。总目标的实 现是通过由假设干分目标及其子标组成的目标体系来实现的。 评估的实施过程就是通过将这个目 标体系转化为指标体系， 并对各个指标达标程度进展测定， 最后综合给出评估结论的过程。 因此， 如科学客观地将总目标分解为具体目标， 并按其对总目标实现的重要性， 给予权重系数， 是实现 评估目的的重要环节。 高职高专教育人才培养工作水平评估指标体系在制订中遵循了以下几项重 要原肘，首先， 评估

7、指标体系的建立要遵循党和的教育针以及21 世纪对高职高专院校人才培养工作的要求， 在符合高等教育的一般规律的根底上，力求表达高职高专教育的特有规律， 反映现阶段我高职高专教育改革的根本经历与开展趋势，并鼓励学校从买际出发办出特色。其次 ,评估指标体系的建立要推动高职高专学校以就业为导向，正确定位。评估案的设计要充 分表达以就业为导向的高职高专教育办学针。 要考察学校是否把以就业为导向的指导思想全面贯 穿在高职高专教育的人才培养工作全过程中， 并最终落实在就业率上。 就业率虽然未列为重要指 标，但要作为确定评价结论的主要依据。例如，有较高的就业率应该是优秀学校的必要条件； 当 就业率低于平均水平

8、时不能评为良好学校。 通过评估， 引导学校的办学向逐步转到以就业为导向， 以市场为导向， 为经济建立和社会开展效劳和培养实用人才的向上来。 学校要创新人才培养模式 和学校管理机制，努力探索实现这一目标的途径。第三，注重规与建立。在所有 1000 多所高职高专院校中，大局部是近十年新建或新升格的学 校，特别是近几年新升格学校， 规和建立的任务更加繁重。 通过把评估重点放在教学建立和建立 规标准上，也充分表达了“以评促建，以评促改，以评促管、评建结合、重在建立的评估工作 指导思想。评估指标体系的指标构成该指标体系由三级组成，一级指标 6 项，二级指标 15 项，三级为观测点 36 个。其主要容是：

9、 办学指导思想。包括学校定位与开展规划，教育思想观念，教学中心地位和产学研结合。 师资队伍建立。包括学生与教师比例，双师型教师比例和专任教师构造，兼职教师数量与构 造，师资质量，师资队伍建立与开展。教学条件与利用。包括教学用房及辅助用房状况，教学仪器设备状况，图书馆及校园网状况， 体育运动设施，校实训基地，校外实训基地，职业技能鉴定，教学经费保证，学费收入用于教学 经费比例。教学建立与改革。包括专业设置，教学方案，专业教学改革试点，课程体系与教学容改革， 教材建立，教学法与手段改革，实践训练体系，职业能力考核，素质教育。教学管理。包括教学管理、学生管理队伍，教学规章制度与执行，各主要教学环节的

10、质量标 准，教学质量监控体系。教学效果。包括学生专业技能和能力，学生必备理论知识掌握，学生素质，就业率和社会对 毕业生综合评价。为了鼓励创新和特色，特设一个附加指标，特色与创新工程。该体系没有对 15 个二级指标给予权重，但设计了重要指标。将其中表达高职高专特色的 8 个 指标定义为重要指标，实际上是另外一种意义上的权重安排。高职高专评估强调的这八个重要面是： 产学研结合这是高职高专教育的办学理念、指导思想和必由之路，应表达在人才培养工 作的各个面和环节中。双师素质教师和兼职教师建立前者是关键，没有技术应用能力强、职业技能熟练的教师， 培养；不出技术应用能力强、职业技能熟练的学生； 后者是必要

11、的补充， 建立一支双师素质的教 师队伍要两条腿走路， 仅靠学校自己培养和引进是不够的， 还要尽可能利用社会资源， 不求所有， 但求所用，真正实现产学合作培养人才。实训基地各专业应根本均有实训基地 （ 校为主，校外为辅，鼓励共建 ），具有良好的实践环 境和条件，并和劳动部门合作，建有职业资格鉴定站或培训点专业设置与专业人才培养模式专业的设置是学校教学工作主动、灵活地面向市场需求的 首要环节，是社会需求与高职高专教学目标的结合点。依据专业对应的职业岗位（群 ）能力及就业要求为主线设计专业人才培养案至关重要。专业教学容和课程体系改革高职高专教学改革的重点和难点。这是高职教育改革能否向 纵深推进， 并

12、一举突破本科压缩型、 形成自身特色体系的关键所在。 理论知识的学习要突破以学 科系统为中心，以课堂教学为中心，以一本教材为中心的传统模式，强调在做中学，练中学，理 论更多的通过与实践相结合而习得，能与职业资格标准相接轨， 要结合起来做， 力争实现“双证 书教育制度。职业能力训练职业技能和能力训练要安排较多的时间，探索建立更科学、更系统、更成 熟、更具效率的和理论教学相融合的实践训练体系。学校部教学质量监控体系变他控为自控，是评估的终极目标。 学生专业根本技能和综合能力表达校教学效果。检验对人才培养全过程质量控制后的产 品质量与原定人才目标的一致性。检验所构建人才培养模式的实效性。评估的具体实施

13、 为保证高职高专教育人才培养工作水平评估工作的顺利实施，建立权威、公正的专家队伍， 制订科学、谨的评估工作规程是非常必要的。首先，专家组成员不仅应熟悉高职高专的教育规律，还应在高等教育评估面有一定造诣，和 具有清正廉洁的工作作风，能够公正、客观地给出判断。 其次， 对专家进展培训是做好评估工作 的重要环节。 培训的目的是， 能使专家们全面准确深刻地认识各项评估指标的涵，并在给分时能按照统一的尺度把握，从而保证评估的公正性。为此，培训的安排除了举办培训班外， 还将各专 家组长组成专家组对第一所学校进展了评估试点，统一思想、标准和尺度。为使评估实施有章可循，教育部着手制定并公布了包括评估原那么、评

14、估程序、学校自评、 学校应准备的各项信息等多种材料的?高职高专人才培养工作水平评估工作指南?、 ?高职高专人才培养工作水平评估专家工作细那么?等文件， 使高职高专人才培养评估工作规程更加科学、谨高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南试行一、评估的目的和意义1开展高职高专院校评估工作，是通过系统总结人才培养工作，肯定成绩，找 出存在的突出问题， 制定并实施整改案； 进一步明确办学目标和定位， 规办学标 准，自觉建立人才培养质量自我保障和监控机制； 总结优秀学校的办学经历， 树 立典型，不断增强高职高专教育人才培养质量和社会声誉的在动力； 发挥评估对 学校人才培养工作的规、导向作用。2通过评估工

15、作的实施，逐步建立、省级高职高专教育评估制度、质量保障机制和社会对人才培养质量的认可制度； 积极探索中国高职高专教育评估理论和制 度体系；改善与加强政府教育行政部门对高职高专院校的宏观管理， 促进全国高 职高专教育持续安康开展。3通过评估工作的实施和评估结果的公布，发挥社会对高职高专院校人才培养 工作的支持与监视作用， 为用人单位择人用人提供信息依据； 促进学校主动效劳 社会，把满足用人单位、 家庭、学生的社会需求作为制定人才培养目标和质量标 准的根本依据。4应对经济全球化、高等教育国际化和我国参加 WTO 的挑战，推进高职高专院校的国际交流与合作，提高我国高职高专教育的国际竞争力。二、评估的

16、指导思想以关于教育要“三个面向和“三个代表重要思想为指导， 坚持新时期党和的 教育针，坚持依法治校、以德治校的统一，以能否培养拥护党的根本路线，适应 生产、建立、管理、效劳第一线需要的高等技术应用型专门人才作为评价学校人 才培养工作水平的根本标准，引导学校从实际出发，准确定位，与时俱进，开拓 创新，努力办出自己的特色。三、评估的工作针评估工作要始终坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建立的针。通过评估，加强学校的教学根本建立，深化教育教学改革，促进各项工作的规化管理，使人才培养工作上一个新水平。评估要抓住重点，边评边改。要防 止在评估过程中作外表文章和形式主义的做法。四、评估的根

17、本任务评估的本质是根据一定的教育目标和标准， 运用一定的途径和法， 对学校的人才 培养工作进展的一种价值判断， 即对学校教育目标和标准适应社会需要的程度和 人才培养工作到达教育目标和质量标准的程度作出价值判断。高职高专院校人才培养工作水平评估的根本任务是， 根据高职高专人才培养目标 和标准办学标准和质量标准，按照 ?高职高专院校人才培养工作水平评估案 试行 ?，通过系统地搜集学校的主要信息，准确地了解实际情况，进展科学 分析，对学校人才培养工作质量作出判断， 形成经教育行政部门批准的评估结论。评估的核心是建立标准办学标准和质量标准，评估指标体系是标准的分解， 指标是标准某一面要求的具体化或行为

18、化的表达。 由于现行案是一个试行案， 需 要通过评估实践不断加以完善。评估的关键是通过系统地搜集学校人才培养工作的主要信息， 在准确地了解实际情况的根底上，实事地进展科学分析，作出正确的价值判断。评估的结果是形成经教育行政部门批准的对学校具有规、 鼓励、导向作用， 表达 社会对学校人才培养工作满意程度的具有一定权威性的评估结论。五、评估的依据1法律法规和针政策依据： 主要指 ?人民国高等教育法 ?、?人民国职业教育法 ?、? 中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定?、中国共产党第十六次全国代表大会工作报告中提出的新时期教育针、 ?国务院关于大力推进职 业教育改革和开展的决定 ?

19、、?教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意 见 ?、?教育部高等职业学校设置标准暂行 ?、?普通高等学校教育评估暂行规 定?。2教育科学依据：遵循高等教育特别是高等职业教育规律和高等技术应用型专 门人才培养规律，突出高等职业教育的根本特征。3管理科学依据：遵循高等教育管理、评估理论特别是高等职业教育管理、评 估理论，重视全面质量管理和系统法在高职高专教育管理实践中的应用。4工作依据： 教育部制定的 ?高职高专院校人才培养工作水平评估案 试行 ?、? 高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南试行 ?、?高职高专院校人才培 养工作水平评估专家组工作细那么试行 ?等文件，是根据高职高专教育的特

20、点和全国高职高专院校的现实状况制订的评估指导性文件。 各省、自治区、 直辖 市在开展评估时，可从本地的实际情况出发，在坚持 ?评估案 ?标准的前提下，制 定本地区的评估实施案。六、评估的原那么1学校部自评与外部专家评估相结合。专家评估与被评学校学生和教师对本校 评估相结合。通过外结合的评估，有效地促进学校的持续开展。2条件、过程、目标、结果相结合。既要重视“硬件 条件，更要注重“软件 建立；既要重视过程， 更要重视结果， 即更加重视学校确定的人才培养目标和工 作的结果是否符合社会需要和法律法规要求。3全面评估和重点评估相结合。评估一定要抓住重点，对重要指标要予以特殊 控制。4静态评估和动态评估

21、相结合。既重视学校的现实状态，更要重视其与时俱进 的状况，重视其开展过程的进步程度与今后的改革开展趋势。5符合性与多样性相结合。评估工作关注的根本要点是三个“符合度，即学 校培养目标和质量标准符合社会、 学生需要和规定的程度； 学校实际工作状态符 合学校确定的培养目标和质量标准的程度； 学校人才培养结果 毕业生 符合学 校确定的培养目标和质量标准的程度。抓住三个“符合度 ，有助于实现学校 办学模式和人才培养模式的多样化，防止千校一面的趋同倾向。6规性和创造性相结合。在遵循高职教育规律和有关规定的前提下，强调学校 开拓创新，办出特色。7注重客观、科学、公正、效率和效益相结合。七、评估的程序被省级

22、教育行政部门列为当年评估对象的学校按如下程序开展评估工作：1学校自评，并向省级教育行政部门提交自评报告及相关材料一式10 份。2省级教育行政部门组织专家组成员对被评学校上报的文件材料进展审核 3省级教育行政部门组织专家组到学校进展现场考察评估，形成专家组与被评 院校及其上级主管部门交换意见的考察评估反响意见以及向省级评估委员会提 交的评估结论建议和评估工作报告。4省级评估委员会审议专家组评估结论建议，向省级教育行政部门提出结论建 议，由省级教育行政部门审定后 , 向社会公布评估结论。5学校根据公布的评估结论和专家组的考察评估意见制定并实施整改案。6. 教育部将组织专家组不定期对省级评估结论进展

23、抽查，并公布抽查结果。同 时，教育部将适时组织开展示性高职院校的评估工作， 到达标准者由教育部正式 确定为示性高等职业院校。八、学校自评工作参评学校要根据教育部有关文件和评估案要求， 切实做好自评工作。 自评工作要 与学校的日常教学工作有机结合， 不应影响正常的教学秩序。 自评工作重点要放 在加强学校的教学根本建立、 深化教学改革、 格教学管理、 努力提高人才培养质 量上。1组织干部、教师认真学习教育部有关评估的文件，准确理解 ?高职高专院校人 才培养工作水平评估案试行 ?的根本精神，掌握各评估指标及观测点的涵与 等级标准，以及学校特色或创新工程要求。2认真回忆总结学校教育教学改革与建立管理开

24、展的成果、经历和特色，找出存在的主要问题，研究解决的对策，制订整改的案和措施，把“以评促建、以评 促改、以评促管、评建结合、重在建立的针落到实处。3按评估指标、观测点的等级标准和特色或创新工程要求，系统地搜集、整理、 提供主要信息。 提供的资料可分两类： 一是各评估指标的依据材料， 需单独成卷 供专家组审阅；二是其它背景材料和原始材料需列出目录备查。4组织校专家和干部、教师，按评估指标和观测点的权重系数进展分项自评赋 分，并提出各二级指标的自评等级建议。必要时，组织专门小组，系统总结学校 改革创新成果，确定学校特色或创新工程，撰写特色或创新工程的论证报告。5填写学校自评结果汇总表和学校分项自评

25、结果一览表容包括指标名称、自 评等级、评定该等级的依据说明、证据或佐证资料目录四个面。6在讨论的根底上，由学校党政领导审定，最终形成学校的 ?自评报告 ?。自评 报告一般可由以下几局部组成： 1学校概况沿革与现状； 2自我评估 包括在改革、建立、管理、开展总体上取得的成果和自评结果；3特色或创新工程的简要说明； 4存在的主要问题； 5整改案、思路及措施。7自评材料和数据的准备应本着实事、少而精的原那么，充分表达针对性、原 始性、真实性，不允临时突击修改原始材料和数据。 对于修改原始材料和数据的， 一经发现并核实，将肃处理。九、学校搜集整理提供的主要信息1学校根本状态信息 1学校党政领导班子组成

26、人员根本状况一览表 * 、性别、年龄、学历、学 位、职务、职称、任职日期、分管工作。 2学校党政机构设置一览表。 3全校按部门排列的党政中层干部一览表 * 、性别、年龄、学历、学位、 职务、职称、任职时间、分管工作、兼课学时。 4全校有教师任职资格的专任教师 按系局部专业填写， 含* 、性别、年龄、 学历、学位或在读学位、职称；承担的教学任务，分公共课与根底课、专业根底 与专业课、实践课教学三类 ,任课学时，是否具有双师素质， 教学或科研成果等 。 5全校分专业、年级、班级、带学号的学生。 6全校现行课程表含实践环节。 7近二年学校上报的 ?普通高等学校基层报表 ?复印件。 8近二年学校上报的

27、 ?年度教育事业费决算 ?复印件。 9全校非专任教师按双兼挑、返聘及外聘的公共与根底课教师、从企事业 单位聘用的从事专业课和实践教学的教师分类分专业填写。 10学校部管理制度一览。2按评估指标要求提供的主要信息主要提供原始材料一级指标 二级指标主要信息1办学指导思想1.1学校定位与办学思路1学校教育事业“十五开展规划2近二年学校年度工作方案与总结3近二年学校制订的重大改革案4近二年学校制订的向教学倾斜的政策文件5近二年开展教育思想学习研讨的情况和效果原始资料1.2产学研结合1学校专业建立产学研合作教育专业指导体机制的文件2近二年产学研合作教育工作方案与总结3近二年学校产学研结合主要成果的原始资

28、料 4学校在企业建立校外实训基地的协议书2师资队伍建立2.1构造1青年教师按专业含专业根底、根底、公共课分类的学历学位构造统计表2学校专任教师按专业含专业根底、根底、公共课分类的职称构造统计表3全校分专业的专业课与专业根底课专任教师标明是否具有双师素质，双师 素质教师须标明专业实践经历、 承担实践教学任务与工作量、 参与企业科研培训 状况2.2质量与建立1“十五师资队伍建立规划2分专业的专业带头人、教学与科研骨干教师3教师工作规4校教师教学检查与评价含学生评教的原始资料5教师科研含教学研究立项及获奖情况一览表6教师参加业务进修、学位进修、实践进修情况一览表 3教学条件与利用3.1教学根底设施1

29、全校教学仪器设备一览表注明使用专业、功能、购入时间、技术水平、价值和利用率2全校语音教室一览表含数量、座位数、利用率3全校计算机装备状况一览表按用于教学和管理分类统计，标明牌号型号4近二年图书馆的分科类藏书与流通量及其适用状况统计表5图书馆管理制度6全校体育器材实物与价值的统计表3.2实践教学条件1分专业配置的校实验、实训基地一览表标明实训工程和利用率2分专业建立的校外实训基地一览表标明实训工程、实训时间、效果和校企协议3劳动部门批准设置的职业技能鉴定站或培训点一览表及批准文件3.3教学经费 1学校当年的教学经费预算及执行情况2学校近二年年度教育事业费、专项资金拨款文件3学校自筹经费情况及资料

30、4教学建立与改革4.1专业1全校专业设置一览表含专业名称、设置时间、分年级的学生数2近二年人才需求与毕业生跟踪调查报告及其原始资料3学校各专业现行教学方案，理论与实践课程必备的教学文件4、省、校级教学改革试点专业一览表注明批准时间和试点实施起始时间及批文复印件5各试点专业的教改试点案与实施方案6专业教学改革试点工作阶段总结4.2课程 1全校分专业的理论与实践课程教学大纲与本学期授课方案2近二年学校教学容、课程体系、教学法、考试模式改革的相关资料3全校按专业、课程分类的使用教材一览表，标明选用或自编、出版单位与年度、是否为高职高专教材规划教材和获奖教材发奖单位4各专业应用多媒体教学的课程及其学时

31、数统计表5近二年已开出选修课一览表含课程名称、学时数、选修人数及其专业、年级4.3职业能力训练1近二年学生实验报告、实习报告、课程设计、毕业设计等实训成果2全校分专业的实验课、实训课程开出率统计表3全校分专业实践课程指导教师 * 、性别、年龄、专业、职称或工种等级、所在单位、专长4全校分专业的综合实践训练工程一览表含工程名称、训练任务、容、法、学时数、开设学期、训练效果5近二年学生参加社会职业技能鉴定和职业资格考试的学生、成绩和证书复印件6近二年学生参加计算机、英语等级考试状况统计表含主考单位、参考人数、 通过率7学校建立的职业技能测试试题库4.4素质教育1近二年学校全面推进素质教育的阶段工作

32、方案和总结2近二年“两课教学部门的年度工作总结3近二年文化素质教育必修课与选修课开设状况一览表 含课程名称、学时数、 分专业和年级的学习人数4心理咨询机构、人员及近二年的年度工作总结等相关文件和材料5近二年学生课外文化、科技、体育活动组织工作的年度工作总结等相关文件6近二年组织学生参加社会实践活动的年度工作总结等相关文件7学生管理规章制度一览汇编5教学管理5.1管理队伍1校、系两级教学管理、学生管理组织系统及管理队伍统计表2就业指导与效劳机构设置与人员一览3近二年分年度的就业效劳指导工作总结等相关文件和材料5.2质量控制1教学与学生管理制度汇编2教学与学生管理采用现代管理技术的相关材料3学校颁

33、发的教学质量保证与监控体系面的文件及实施总结4教学督导组成人员一览表含 * 、性别、年龄、学历、职称、专业、曾任课 程教学和管理工作年限、督导工作任务5近二年分年度开展教师教学评估含教师评教、学生评教、教师评学工作的年度总结等相关文件和原始资料6学校制定的各主要教学环节的质量标准文件7建立教学信息反响系统与适时调控工作的原始资料6教学效果6.1知识能力素质1近二年学生参加省或社会英语应用能力、计算机等级测试状态统计表2近二年各专业学生各门理论与实践课程的考试成绩统计分析表3近二年学生期末考试试卷4近二年毕业实践环节的有关规定及原始资料5近二年学生分年度的素质教育工作总结6近二年实施 ?大学生体质安康标准 ?状况的资料7近二年学生参加职业技能鉴定通过状况统计表8近二年学生科技文化作品获奖情况6.2就业与社会声誉1近三年分专业的招生方案、录取人数、报到人数统计表2近三年分专业的毕业生人数、年底前就业人数、就业率统计表3近三年分专业的毕业生及其就业单位一览 4近三年毕业生跟踪调查报告和社会对毕业