师大函授教育学张晓晓论文1

1、庆阳市小学英语教师教学能力调查研究张晓晓【内容提要】：庆阳市位于甘肃省东部，这里是革命老区陕甘宁的一部分，这里是贫穷落后地区，属于欠发达地区，尤其是教育方面，还和东部发达地区相距甚远，虽然近几年教育水平有了一定的发展，但是英语教学这方面一直是一个瓶颈，是制约庆阳教育发展的毒瘤，为此，我们对庆阳市的小学英语教学进行了调查，希望通过我们的努力来改变我们目前英语学科及英语教学方面的不足和采用一些新的教学方法，为庆阳的教育事业出力献策。【关键词】： 庆阳市 小学英语 教学 调查2001年，教育部在其下发的教育部关于积极推进小学开设英语课程的指导意见文件中明确要求：2001年秋季开始，全国城市和县城小学

2、逐步开设英语课程；2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程一般始于三年级。至今，小学英语课程在甘肃已开设了10年，教师的课堂教学能力如何，能否满足新课标的要求呢？本文通过课堂观察，调查研究庆阳市各县区各地小学英语教师课堂教学能力的现状和存在的问题，为全面提高教师教学能力、深化课程改革提供科学依据。一、小学开设英语课是社会发展的需要  21世纪，科学技术发展迅速，国际竞争也日趋激烈，世界范围的综合国力的竞争，主要是科学技术的竞争，而现代科学技术的主要标志是信息技术。众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要更是

3、我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。  但是，由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，特别是教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。例如：多数学生在经过小学三年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，词汇量仅有两千。  如何才能更有效地提高外语的教学质量？为了解决这一社会需要，教育部决定，把小学开设英语课程作为21世纪初基础教育课程改革的重要内容，并就小学开设英语课程提出了具体

4、指导意见，制订了小学英语课程教学基本要求（试行）。二、小学开设英语课程有助于民族素质的提高  小学三年级这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。处于这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性。例如：模仿力、可塑性强等。因此，在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统；可以更好地发展他们的思维，开

5、阔视野，丰富他们的知识与经历；也可以提高他们的各种修养，形成国际竞争意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。三、农村小学的特点农村小学的生源主要来自于附近的一些行政村，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。2、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能

6、听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。  3、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了，再来个英语，不是要分不清楚了吗？因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向

7、父母邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育，而是心怀疑问：“这么小的孩子，能学好吗？”而有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。四、小学英语教学的特点  小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备

8、用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：（一）、教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣  1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如：book ， pencil ， rubber 等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple ， pear ， orange 等水果或My family ， My mother ， My father 等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用

9、出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。如在上到一年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat ，a cat ， miao ，miao， miao. A dog ，a dog ， wang ， wang ， wang .”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。  人的语言来自于现实生活，脱离了生活，就学不会语言，因此要让学生觉得故事仿佛就发生在身边，在生活情景中学会学习。如我在教Farm Animals这一单元的Lets talk课时时，课前先让学生回家

10、仔细观察并模仿家中动物的叫声，然后在课堂上让他们充分施展自己表演才能，再让其他同学参与到这个Guessing game当中，猜出What animal is it ？学生个个情绪高涨。  2、教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在上到二年级的Shopping game一课时，为了使学生更易于学习May I have？这一句型，我将这堂课设计为发生在一个Snack Bar中的一段情景对话，先让学生当assistant，由教师充当customer指着图片说出May I have？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组

11、操练，在同学面前表演出来。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。 低年级的小朋友在平常学习时往往懒于背记，为了使他们能更好的利用课堂所学，我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文，比如为了使他们记住一些最常见的问候用语，我在平常教学时引用了这样一首小诗：    熟人见面招招手，热情大方说Hello，    Hi比Hello更随便，朋友问候最常用；    上课之前先起立，Stand up 要牢记，    生人见面相介绍，I am别忘掉；  

12、60; 清晨见面问声好，Good morning要说好，    Good bye 表再见，但用bye-bye更随便；    How old are you 问多大，别把How are you来混掉；    以上用语要牢记，交际起来不费力。（二）、在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力  1、上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生

13、具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。  2、让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。 3、在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。例如：我校为了给学生创设良好的学习环境，在全校推展“双语”活动，先对

14、本校的青年教师进行英语日常用语培训，再让他们在自己的课堂上，用英语来代替平常的中文Classroom language并且鼓励学生在校园内用英语互相打招呼，平常能用英语说的，即便只是一个单词也可以用英语来表达。这就给学生的英语学习，创造了良好的语音环境，并且增加了听、说的练习机会。 （三）、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境1、提高认识，合理安排教学，把英语真正作为一门主科看待 要想让英语真正符合新课改的要求，必须把英语教学作为一项重要的任务来抓，提高小学英语课程的地位；并让学生有充足的时间去学习英语，农村小学英语教学普遍存在着教学时间过少（许多学校几乎没有

15、安排英语自修时间）和课时间隔过长的现象。这种现象违背了记忆规则，严重影响了教学效果，导致许多学生在学习一年英语之后仍不能认读和识记学过的生词，也不能用学过的日常用语进行交际。因此，要搞好小学英语教学，合理安排教学时间也是很重要的。 在教学过程中，很多农村小学英语教师认为小学英语太难，小学生不可能学会，也就是让他们接触一下就算了，这种看法是非常片面的，我们不妨打这么个比方：学生好比是一个行走在沙漠中的骆驼，而知识好比就是藏在驼峰中的食物，这些食物早晚都会被骆驼很好的利用的，学生也一样，学习的东西不在多少，也不在学习的早晚，关键是如何将知识放在“驼峰”中储藏起来，以便学生慢慢地消化，慢慢

16、地利用。因此，小学英语教学就要按照新课改的要求，将新标准英语的知识好好的传授给学生，让英语真正在小学阶段就重视起来。2、搞好师资培训，加强对教学模式的改革和研究，实施素质教育小学生天性好动、好玩，在教学中，教师要根据小学生的心理和学习特点创建以活动为主的教学模式。他们运用丰富多彩的教学活动激发学生初学英语的兴趣，充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式鼓励学生积极参与，大胆表达，培养学生听、说、读、写的能力，使他们享受到学习的快乐，促进他们积极主动地投入到英语活动中去，这对提高他们对英语的兴趣有很大益处；小学生想象力丰富，应设置各种情景、营造愉快的气氛，让他们张开想象的翅膀，去探究语

17、言学习的奥妙。英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。随着观念的更新，教学已不能只是局限于课堂，应是开放型的。因此，我们要利用一切机会，创造英语使用的环境，让学生对英语感兴趣，体会到学英语的乐趣，学会用英语交流。 当然，要做到以上这些，必须提高英语教师的专业素质和水平，通过培训和引进师范院校优秀应届毕业生，特别是那些在英语口语、语音语调、艺术修养、敬业精神等方面突出的毕业生充实到小学，来让农村小学的教师水平达到新课改要求的目标。（四）、运用激励机制，鼓励学生积极进取  1、要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。

18、可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。  2、利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。 总之，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生积极进取。五、小学英语课程所应遵循的若干原则（一）、教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语

19、学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。（二）、在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养1、小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，否树立自信心。因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的

20、喜悦，并逐步树立他们的学习信心。2、托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”考虑到儿童的心理、生理及年龄特点，小学英语宜进行愉快教学，激发听说兴趣，在教学中可采取穿插歌曲、游戏等多种形式的辅助教学方法。通过这些活动激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，增强学生的求知欲，让学生在轻松愉快的气氛中学习，使他们感到学习不是一种负担，而是一种乐趣。（三）、改变传统的教学模式与方法，要重体验、重实践、重参与、重创造1、要从现阶段儿童的心理和生理特点出发。改变传统的灌输式教学方式，要让学生通过亲身体验和实践习得英语，传统的课堂教学主要为了让学生在初级阶段学好音标，学好语法，记

21、忆一定量的词汇，这一方式导致了课堂教学时的教师中心化，学生总是处于被动状态，实际上，在教学过程中，只有通过学生主动、积极的学习、体验、参与、实践、创造，才能真正在教育这一主动过程中，获得认知和语言能力的发展。2、小学生特别是低年级的学生具有模仿力强、求知欲强、自我表现欲强、创造精神强等特点，这些都成为了他们学习英语的优势所在。3、当然，从辩证唯物主义的角度来说，任何事物都不可能只有优点而无短处，小学生学习英语时有优势，但不可否认的，他们的理解能力相对较弱，注意力不易集中，对事物的学习往往又缺少持久性，并且不喜欢单调的重复操作和机械式的训练。这都给小学英语教育者平常的正常教学增添了一定的难度，而

22、如果我们只要小孩子单调的学习和理解所学知识，背语音及语法规则，记忆词汇，就恰恰忽视了他们学习英语的优势、长处，而学生本身也会因为学习的单调乏味及困难而跟不上学习过程，久而久之就会放弃英语学习。 （四）、在英语教学中要注重语言的交际性1、布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。2、语言是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能。所以我们的英语学习决不能只停留在知识点的学习上，而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情

23、感上去。而如果我们平常所学的都是在日常交际中根本不可能碰到的甚至不太可能会发生的，那我们就会觉得学了也是毫无用处，又何必去劳心劳力呢，小学生就更加，因为毕竟孩子爱玩是天生的本性，因此，我们的教学材料一定要有很强的交际性，并且教学者能用生动活泼的方式，将这些语言材料演译在学生面前，以引起他们的浓厚兴趣。（五）、树立正确的教学观，贯彻学生的主体参与性1、要树立正确的教学观，就应充分发挥教师的主导作用，并确立学生的主体地位，创造出“适合每个学生的教育”。我们知道教学过程是教师和学生共同活动的过程，是学生在教师指导下的主动学习过程，学生要以最快速、简捷、有效的方法获得知识，就只有依靠教师有目的、有计划

24、地传授才可能实现。2、要贯彻学生的主体参与性，教师在课堂上就要善于充当“导演”和“观众”，让学生作为自主的角色，按自己的意愿在“导演”的指导下去表演，使他们真正成为课堂教学的主体；教师还要努力促使学生参与教学过程，让每个学生都有参加课堂操练的机会；并充分调动他们的学习主动性、积极性，发挥他们的优势、潜能，使他们体会到主动学习带来的成功和喜悦。教学要面向全体学生，要认识到学生不是知识的消极的接受器，教师也不可能只用填鸭式的方法把知识填塞到学生的头脑中去。只有发挥学生的学习主动性，通过学生自己的亲身体验和独立思考，才能取得良好的教学效果。3、英语教学是语言教学，语言源于生活，又实践于生活。因此，我

25、们教师应不受时空限制，为学生创造全面开放的英语习得环境。杰克珀森曾说过，教好英语的先要条件是要尽可能让学生接触英语和使用英语。学英语就像学游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去。这样，他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中。因此，英语教师要给学生尽量多的创造听、说、练的机会，让他们多听、多说、多练。（六）、在教学评价时，要从多方面着手 教师在对学生的英语学习进行评价时，应重视学生的态度，参与时的积极性，努力的程度，交际能力以及是否具有合作精神等，通过观察学生各方面的活动，进行准确评价，以免造成对学生认识及评价的偏面性。（七）、要正确理解和研究“小学英语与初中英语的衔

26、接”问题1、在小学时学了几年英语上了初中以后又从最简单的ABC开始，这在目前是比较常见的。这不仅是人力、物力资源的浪费，而且也使很多家长认为反正在初中时要重新学过的，那么现在即使不学也没关系的，因此，家长本应该起到的督促作用不但没有作用反而使得有些学生也因为家长如此认为而不想学英语。特别是在农村的小学，很多家长他本身就文化程度不高，又不懂英语，所以在教师要求家长在家中督促孩子多学、多听英语时，以自己不懂为由来推托。这都给我们教师的更有效的教学，造成了一定程度上的阻碍。因此，教师应让家长和学生认识到小学英语与初中英语只是继续而不是重复。 2、教育部基础教育国家英语课程标准，规定了从小学到高中的不

27、同级别的要求，从小学到高中的各套教材具有衔接性。不再是小学学了，到初中还只是重复学习。六、调查方式、对象、内容及调查工具的制作  研究主要采用课堂观察的形式，在庆阳市各县区中选取12所小学，用随机抽样的方式，对12位教师各进行一节课（为时40分钟）的课堂教学观察，课堂观察主要是通过了解教师的教学设计、教学过程安排、教师素质、课堂教学效果，探讨我市小学英语教师课堂教学能力的现状。七、调查结果 1教学设计的现状分析  本研究中，教学设计的探讨涉及了教学目标、教学内容、教学资源、教学手段这几个指标。  “教学目标”是教学活动的实施方向和预期达成的结果。调查结果

28、表明，8.3%的课堂教学目标为“良好”，58.3%的课堂教学目标为“一般”，33.3%为“差”。除8.3%的“良好”外，课堂教学目标在“体现情感态度价值观”上有待提高。在现实教学中，高达91.7%的课堂依然仅仅围绕知识与技能展开，教师教学的目的停留在量化的知识和技能层面，漠视学生英语学习方法的指导、学习兴趣的培养、正确价值观的树立，教师没有深刻理解三维教学目标的内涵。  “教学内容”是依据教学目标及课程标准，有目的地选择各种英语语言与活动为载体，以完成教学任务。调查结果表明，庆阳市各县区中41.7%的小学英语教师能很好地设计教学内容，突出教学重点、难点，教学注重联系现实生活。但仅有1

29、6.7%的教师能有效“针对学生实际对教材内容进行整合”，这说明教师的教材整合能力尚需提升。长期以来，很多教师误将教材内容等同于教学内容，就教材教教材，这种认识是片面的。教师要依据学生的现有知识水平、特点、兴趣及学习需要等对教材内容进行增补、删减和替换，教授内容投学生所好，供学生所需，才能有效培养小学生的英语学习兴趣和切实提高他们的综合语言运用能力。  只有33.3%的小学英语教师能有效开发和利用多种教学资源。66.7%的教师应该更多地关注如何努力开发，并合理利用教学资源，以提高教学效率，提升教学质量。  在“教学手段”这一项目上，25%的教师能恰当使用多种教学手段

30、开展教学活动，有效利用各种教具，如实物、简笔画、图片以及表情、动作、手势等身体语言辅助教学。但调查中也发现，16.7%的学校虽配备了多媒体，但只有上公开课时才会启用。平时日常教学中，多媒体形同虚设。据这些教师反映，日常教学不使用多媒体的原因有PPT课件制作难度大、课堂纪律难以维系、学生注意力难以集中等。 2教学过程的现状分析  本研究中教学过程包括教学方式、教学环节、师生互动、课堂提问、教学评价、教学活动等。  针对“教学方式”的调查表明，这3个城市中几乎所有的小学英语教师在教学中都能很好地做到以旧带新、由浅入深，有效指导学生利用已有知识和已有能力学习和

31、运用新语言。但仅有8.3%的教师“能指导学生形成合理的学习方式与方法”，可见在中等城市中教师对学生学习方法的指导能力还有待提升。  就“教学环节”这一评价项目，33.3%的教师教学环节安排合理有序，教学效率较高，教师能有效引导学生积极参与教学活动。但还有66.7%的教师“通过教学活动激发学生学习的积极性”有待提高。而且，所有教师都不能很好地“在真实环境的创设下和真实任务的引导下激发学生学习新知”，说明教师设置真实情景教学的能力有待提高。教学中，教师只有积极创设各种情景，激发小学生的情感体验、主动思维和自主学习能力，才能使孩子从死记硬背中解脱出来，使语言学习的过程转变成快乐地

32、运用语言的体验过程。  “师生互动”这一项目中，高达91.7%的课堂上师生活动形式单一。师生互动有师问生答、师讲生问、生讲师评、生问生答等方式，而调查表明，庆阳市各县区中大部分小学英语教师在课堂上更多的是采用师问生答的机械互动，教师多以课堂的主宰者出现，并控制着学生的学习思路，课堂教学缺少生命活力。  “课堂提问”这一项目中，高达91.7%的教师提问的问题中表面性提问占很大比重，课堂上场面貌似很热闹，实则很空洞。课堂观察中，91.7%的老师课堂教学中设置了如下类似的教学活动：老师拿着一些动物的卡片，一张张高举给学生看，问“Whats your favourite

33、animal？”要求学生异口同声地回答卡片中的动物。这类机械的课堂提问只会在孩子幼小的心灵里植入英语是枯燥的、不真实的阴影。数据表明，庆阳市各县区小学英语教师设计有效问题的能力亟待提高。91.7%的教师在教学中比较注重面向全体学生。  “教学评价”这一项目中，25%的教师“能对学生的课堂学习活动做出有效、及时的评价和反馈”。没有教师“采用形成性评价等合理方式评价任务的完成情况”。调查表明，庆阳市各县区小学英语教师应更关注评价学生学习的过程，丰富教学评价方式和手段。只有16.7%的教师纠正学生错误的方法得当。教师不仅要正确对待学生学习过程中所犯的错误，还要讲究纠错的方法，不能因为一个小

34、小的错误完全否定学生，以免打击他们的学习积极性，可以委婉地指出学生是错误，如使用“You nearly hit the point，but.；thats almost right，but who can give a better answer？I suggest that you can.”等句式。  “教学活动”这一项目中，25%的“教学活动富有个性，特色鲜明”；25%的“活动形式多样，富有趣味性，学生参与度高，语言运用能力得到训练”；33.3%的“能有效解决教学重点和难点”，表明庆阳市各县区小学英语教师组织教学活动时应注意增强教学活动的个性，活动形式的多样性、趣味性，突出重点、

35、难点。 3教师素质的现状分析  本研究中，教师素质是由教师的语言、板书基本功，教态和处理课堂生成性问题的能力综合评定的。  只有8.3%的教师教学语言正确，语音语调规范。91.7%的教师发音系中式发音，且英语表达时没有丰富的表情和肢体语言与之配合，没有向学生传授“英语是生活化和表情化”的信息，如像面无表情和面目狰狞时说出的“I love you.”和深情款款时说出的“I love you.”表达的意义是大相径庭的信息。高达91.7%的教师在英语课堂上以汉语为主组织教学。王蔷认为，“如果在日常教学中经常采用母语组织教学，对学生学习外语有负面影响”。183.

36、3%的教师“教态自然大方”，表明庆阳市各县区小学英语教师的教态是值得肯定的。91.7%的教师板书有这样那样的问题，如板书的小标题序号用汉语的“一”、“二”、“三”，板书中遗漏了本节课的主题，板书书写速度慢等。  4教学效果的现状分析  在本研究中，教学效果是由学生的参与度、学生思维、学习结果、课堂生成问题的处理情况和教学任务完成情况几个因素综合评定的。  针对“学生的参与度”这一项目，75%的课堂不同程度地存在学生过度活跃、课堂纪律一度失控、课堂前半时段学生注意力较集中，后半时段学生的注意力不集中等问题。调查表明，教师的课堂掌控能力有待提高。 

37、 针对“学生思维”这一项目，66.7%的教师有效激发学生思维的能力有待提高。  针对“学习结果”这一项目，33.3%的课堂上，不同学习程度和具有不同个性特点的学生在课堂学习中都有相应的收获。值得注意的是，59.3%的课堂上，学生学习结果有待提高。  针对“课堂生成”这一指标，91.7%的教师处理课堂生成问题的能力有待提高。当课堂上出现了“节外生枝”，教师的教和学生的学不再按照课前预设进行时，大部分教师或不知所措、漠视不理，将其强行拉回到事先预设的轨道；或简单处理，以“这个问题我们课下再讨论”搪塞过去。这些方法虽能绕过生成问题，完成本节课的教学任务，但使课堂失去了活力，也打击了学生的学习积极性。  针对“教学任务完成”这一指标，91.7%的教师不重视情感态度教学目标；83.3%的教师“课堂教学时间分配合理，按时上下课”；8.3%的教师“课后作业的难度与分量适宜，具有一定的开放性”；58.3%的教师没有布置课后作业；16.7%的教师布置的作业是背单词、句型。数据表明，庆阳市各县区小学英语教师设计课后作业的能力有待提高。八、提高庆阳市各县区小学英语教师课堂教学能力的建议  此次调查比较全面地反映了庆阳市各县区小学英语教师课堂教学能力的现状。调查结