普罗米修斯盗火教案教学设计

1、普罗米修斯盗火 教案教学设计邵伯中心小学 李亚群一、教学要求：1 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。2 2、学会 9 9 个生字，两条绿线内的字只识不写，并理解 由生字组成的词语。3 3、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把字写 下来。4 4、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯不 畏强暴、为民造福的斗争精神。二、教学重点： 第二、三自然段。三、教学过程：（一）导入：1 1、板书课题，齐读课题。2 2、质疑：读了课文题目，你们有什么问题吗？你们想 知道什么？（二）基础性诊断与矫治：1 1、学生带着问题初读课文。 要求：读准字音，读通句子，标出自然段。2 2、诊断与矫治

2、。（ 1 1） 认读词语，矫正字音：驱赶 迈进 折磨 烈焰 不远万里 悬崖绝壁触犯惩罚盗取壮举小心翼翼大发雷霆( 2 2) 指名分自然段读课文。 师生共同矫正读错的地方。(3 3) 再次默读全文，想一想课文除了写普罗米修斯盗 火外，还写了什么？(三)优化新授，理解性诊断与矫治。1 1、学习课文第一部分无火(第 1 1 自然段)。( 1 1)指名读第 1 1 自然段，读后讨论：没有火人们怎样生 活，引导体会“没有只好”中包含的无可奈何。(2 2)理解省略号的用法，用“没有只好”继续练说 省略掉的内容。( 3 3)指导有感情地朗读第一段。2 2、学课文每 2 2 部分盗火(第 2 24 4 自然段

3、)(1 1) 学生自由读第 2 24 4 自然段，思考：普罗米修斯是 怎样盗火的？( 2 2) 讨论，回答，教师板书：躲、悄悄、偷取、小心 翼翼，理解“小心翼翼”，为什么要“小心翼翼”？( 3 3) 你从普罗米修斯盗火中看出他是一个怎样的神？ ( 4 4)教师引读第 4 4 自然段，读完学生想象练说：有了 火，人们可以干这么多事，人类文明向前迈进了一大步。那么当人们得到火种后，他们该是多么欣喜若狂呀！想象一下， 人们会是怎样的表情，又是怎样说，怎样做呢？学生想象练说。（ 5 5） 指导有感情地朗读第二部分，一边读一边想象，把盗火的危险，得火的欣喜读出来。3 3、学习课文第 3 3 部分受罚（第

4、 5 5、 6 6 自然段）。（1 1） 教师引读第 5 5 自然段，理解“大发雷霆”，想想 还有哪些词看出宙斯大发雷霆了？（2 2） 学生自由读第 6 6 自然段，思考：宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的？从哪些词句写出普罗米修斯遭受了残酷的迫 害？（3 3） 读完交流讨论，说说你觉得宙斯又是一个怎样的 神。（4 4） 教师小结，引导学生把宙斯的形象与普罗米修斯的形象作比较。（ 5 5） 指导感情朗读。4 4、学习课文第 4 4 部分获救（第 7 7、 8 8 自然段）。（1 1） 自由读第 7 7、8 8 自然段，思考：赫刺克勒斯为什么要救普罗米修斯？他是怎样救的？（ 2 2） 读后讨论：1 1 ）出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔， 也不屈服，甘愿为人类而受苦。感情朗读，感悟普罗米修斯 的英雄壮举，感受其不畏强暴、坚强不屈的精神。2 2 ）板书“不远万里”，理解词义，体悟赫刺克勒斯受感 动之深，救人决心之大。3 3）齐读第 8 8 自然段，读出喜悦之情。5 5、有感情地朗读全文。四、练习复述，自主性诊断与矫治。1 1 、激发复述兴趣。师：如果有人问你，火从哪儿来，你会怎样告诉他呢？2 2 、