爱迪生救妈妈教学设计

1、爱迪生救妈妈教案设计 教材简析：这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。【设计理念】 以读为本，诱导学生在读中感悟，体会人物的特点，理解课文的内容，并注意积累词句。同过程阅读感悟，引导学生领悟爱

2、迪生聪明、多动手、善发现的特点，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。 【教学目标】 1生字，会写9个字。 2感情地朗读课文。 3读中感悟，并注意积累词句。 4领悟爱迪生聪明、多动手、善发现的特点。 【教学重点】 在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。 【课前准备】 1教师准备：生字词语卡片、挂图或课件。 2学生准备：收集爱迪生的相关资料。 【课时安排】 两课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、启发谈话、导入新课 1启发谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗

3、？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板书课题：30爱迪生救妈妈） 2演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。 3出示爱迪生画像 这就是爱迪生，他是一位伟大的发明家，他一生共有约两千项创造发现，你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗？他小时候还想过办法救妈妈的命呢（齐读课题）你想知道他是用什么办法救妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？（爱迪生真是聪明） 设计意图 由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师以

4、亲情谈话为契机，抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。这样导入，亲切自然。 二、读文识字 1亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。 2学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。 3小组交流自己的识字方法。 4小组推荐识字的好办法，班级交流。 5大家评比班级“爱迪生”。 6出示生字词； （1）谁愿意当小老师领着大家读一读。 （2）学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。 7识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、

5、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。 8听拼音。出示生字卡老师读字音，学生在自己的字卡中找出生字。看谁找得又快又准。 9生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件，学生合作用这些部件组成学过的字。如：尸+出=屈 10展示小组合作完成的作业。 设计意图 培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。 11指导朗读 学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。 指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。 学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。 再读思考：通过

6、阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？ 设计意图 阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本环节指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。 三、指导写字 1出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。 2讲识字记忆方法。【加减法】 谈  讠  炎（炎热） 斤  丶  斥（斥责） 由  氵  油 （油灯）大 

7、0;亏  夸 （夸奖） 3教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。 4学生练习书写，教师巡视指导， 5引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。 6师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。第二课时一、 课文导入：1、师：课前我们先做一个游戏，猜猜他是谁？出示课件“他是美国人常在课堂上问为什么，问得老师无法解答而被老师认为是蠢孩子，只念了三天书就辍学了。他小时侯孵过鸡蛋；他曾经在火车上做实验时不小心打翻了白磷引起车厢燃烧而被老车长打聋了右耳朵。他发明了电灯、留声机、电话等两千多中东西，为人类作出了巨大的贡献

8、。2、师：这个人是 谁？（生抢答：爱迪生。）师板书（ 爱迪生）师:你们真是个见多识广的孩子。你们看，这就是爱迪生（出示课件：爱迪生照片） 师：他多了不起啊！他的一生有2000多项发明，平均15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。3、师过渡：爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命！（板书：救妈妈）今天我们就来学习课文（板书课题） 齐读课题二、 朗读感悟：1、师范读课文，感知全文内容2、在老师心中你们是最棒的，我希望你们比我读的更好。让我们一起来读一遍课文吧！读了课文，你想对爱

9、迪生说些什么？3、课文中的医生是怎么夸奖爱迪生的呢？课件（ 出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”）我们一起读读这句话。刚才我们读了课文，知道爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读读这句话。（指名读、齐读）师：谁能说说医生为什么要说今天多亏了这个小家伙？师：你听说过急性阑尾炎这种病吗？老师这里有关于急性阑尾炎的资料。出示课件（阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，形状就像半条蚯蚓，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非

10、常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。）师：现在医学发达，阑尾炎并不难治，但是如果不及时治疗，也是非常危险的，更何况是在100多年前，如果治疗不及时的话，等待他的只有两个字死亡！4、师：孩子们快点找找文中最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？ 师（出示课件：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。） 师：直打滚是什么意思？不停的打滚 医生来了要做手术，可房间里光线太暗，没法做手术，大家想的办法都无济于事，此时大家急得团团转师：让我们一起走进现场，感受一下当时的紧张气氛。课件出示课文第三段请女同学一起来读这一段，从你们的读中我感觉到了面对妈妈的病爸爸和医生的束手无策。我找两个

11、同学分别 扮演医生和爸爸，其他同学读旁白看我们能不能再现这一场景？从你们的表演中我感觉到了时间的紧迫。5、师：此时爱迪生又是怎么做的呢？ 指名读（突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。） 师：爸爸看到了，什么反映？（爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹！” ） 课件出示：爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹！” 师：就是啊，妈妈生命危在旦夕，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？ 师：面对你这样又气又急的爸爸爱迪生怎么说的？ 课件出示：爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”  分角色，男生读又气又急的 爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。6、师：爱迪生真的想出办法了吗？我们一起看看吧 （课件：屋子亮了的图） 师：你看到了什么？ 师：你知道屋子为什么会变亮吗？（爱迪生用镜子把光聚在一起）师：此时的爸爸有什么样的反应？用书上的一个词形容（恍然大悟）什么