珍珠鸟教学设计

1、珍珠鸟教学设计一、教材分析本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文，以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，也充分展现了我是一个爱鸟有情、养鸟有道的人。课文前半部分写了两件事，细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，

2、直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情：第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出“嚓嚓”的响声的时候，作者说他“不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意”；最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，而且“睡得好熟”。小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟

3、，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。二、学情分析学生有了一定的诵读和初步感知能力，好胜心强、又好想象。容易形成积极思维、合作交流的互动气氛。只要引导得当，学生对文章的兴趣完全可以培养。三、设计理念 根据略读课文的特点，以自学的方式引导学生阅读感悟。在自主、合作、探究过程中，指导感情朗读，渗透学法指导，并相机进行语言文字训练和思维训练，体现“以读为本”“顺学而导”的教学理念。四、教学重难点1、教学重点：引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”

4、人的变化过程。2、教学难点：理解含义深刻的句子。五、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。2、通过学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。3、读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。六、教学准备学生预习要求：1、读课文，为14个自然段标上序号；2、查字典弄懂“垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思；3、浏览阅读提示，给三个问题标上序号。教师教学准备：多媒体演示课件。七、教学过程一、从诗句引入，揭题1、同学们，我们已经学了很多古诗，谁能来背背和鸟相关

5、的诗句呢？（指名说）老师也收集了一些，我们一起来读一读吧！（生齐读）2、今天老师就给大家带来了一位可爱的鸟儿朋友，看，一起读读它的特点：屏幕出示：它，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。他那动听的叫声如笛儿般清凉婉转。知道它是谁吗？（生说，师板书课题。）来，一起亲切地叫叫它。生：珍珠鸟。3、真好，朋友们送我一对珍珠鸟，放在用简易的竹条做的笼子里，接下来发生什么呢？读读课文，把课文读准，读通，读顺，边读边想，课文主要写了些什么？二、初读文本整体感知1、扫除障碍：请同学们放开声音自由读读课文，要求：读准字音、读通句子。学生自由读书，教师巡视。2反馈：抽读三句带生字的句子： 3、整体

6、把握：用自己的话说说课文主要写了什么？（学生说出课文大意即可。）三、细读文本悟情审美1、切入重点：快速默读课文，找出我和珍珠鸟交往中最令人惊喜的部分。切入第十三自然段。指名读，聚焦第十三自然段，并说说这一段为什么最令人惊喜？2、感悟情景：出示文本所展示的画面（课文插图），请同学用心走入画面，说说自己的感受、小鸟的感受、作者的感受。3、挖掘文本：短短七行字，融入了多少惊喜和幸福啊！这字里行间，还藏着谁的心情，你发现了吗？再读第十三自然段。反馈：这一自然段的字里行间还藏着一对大鸟的放心和信赖。齐声诵读第十三自然段。4、回归重点：引读最后一段（随机板书：信赖），随机理解信赖。四、研读文本悟情明理1、

7、看图质疑：可是，有人说，这是一种怕人的鸟。看到天性胆小怕人的鸟有一天竟如此信赖“我”。你有什么疑问？回归“阅读提示”的第二个问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？2、规范要求：明确问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟一家两代的信赖的呢？（大屏幕随机出示两个问题：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？以及建议的学习方法：勾画词句、换角色读、写批注、）3、交流体验：（提常规要求：大声发言是对自己的展示，用心聆听是对别人的尊重。）点拨重点：问题一：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？脉络：“我”在窗前的吊兰下给大鸟安了个丛林一样的家。它们便从中传出笛儿般又细又亮的叫声，并

8、伸出鲜红的小嘴。“我”不扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”。“我”给予它们空间和尊重，它们便安心地生儿育女了。小鸟飞出笼子了，它们起初还有些担心，总是“生气地叫一声”。后来见“我”不伤害雏儿，便到天色入暮才呼唤孩子。最后，完全信赖“我”了。问题二：“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？通过换角色读812自然段，说说体会。如：渐渐我胆子大了，就落在主人的书桌上。我先是离他较远，见他不来伤害我，便一点点挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧他的反应。他只是微微一笑，依旧写东西，我就放开胆子跑到稿纸上，绕着他的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。5回归中

9、心：我笔尖一动，流泻下一时的感受（引读：信赖，往往创造出美好的境界。）（板书：美好的境界）五、立足文本讨论拓展1感悟写法：有人说，本文作者冯骥才有一支生花妙笔，你同意吗？讨论交流：作者的生花妙笔究竟“妙”在哪里？课文如此打动你的原因何在？学生自主交流，指名分享。2、名家引路：出示冰心奶奶的话，学生感悟。（大屏幕示：冰心的话：“这是一篇叙事抒情的好散文。头起得头起得带劲，这劲中有无限的喜乐；收得有味，这味中有深澈的哲理。”）出示冯骥才的话，学生感悟。（作者冯骥才的话：“散文，就是写平常生活中那些最值得写下来的东西。不使劲，不刻意，不娇情，不营造，更无须绞尽脑汁。散文最终只是写一点感觉、一点情境、

10、一点滋味罢了。”）过渡：在课文中，作者的那一点感觉、一点情境、一点滋味都浓缩成了一句话，就是（信赖，往往创造出美好的境界。）3、拓展练笔：其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好，用“信赖是”的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。反馈：指名分享，教师随机将同学的内容打上屏幕。然后同学齐读自己的练笔。4、升华主题：这就是珍珠鸟给予我们的一点启示、一点体会、一点感受。信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间！板书设计： 教学反思：珍珠鸟是一篇阅读课文，它语言清晰，明快，像一潭清泉，以细腻亲切的语言

11、写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。根据本文的特点，我的设计思路是引导学生走进本文，抓住重点句让学生进行理解，让学生从中受到启发和教育。然后让学生联系生活实际，感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。教学时，我主要分以下五个环节进行：一通读课文，想想课文主要讲什么，作者写这篇文章的目的是什么；二作者是怎样细心呵护和照料珍珠鸟的，三是珍珠鸟是怎样在作者的照料和呵护下与作者一步步亲近的；四引导学生理解“信赖往往创造出美好境界”这句话的含义；五拓展延伸：让学生了解不仅是人与鸟之间，而且人与人之间，都需要真诚的信赖。本节课存在的亮点：一、充

12、分调动学生的积极性，引导学生自主学习。学生是学习的主体，所以教学过程中，要努力从学生的兴趣出发，调动学生的积极性。教学时，我先以“同学们已经学了很多古诗，你能来背背和鸟相关的诗句吗？”引入。因为学生平时已经积累了很多古诗，这里可以给他们一个展示的平台，让学生知道积累的好处。同时，我又出示了四句和鸟相关和诗句，又加强了学生的积累。根据本文是略读课文的特点，我重点培养学生自主学习的能力。教学时，根据本文的教学重点，引导学生自读课文，理解作者是怎样细心呵护、照料珍珠鸟和珍珠鸟怎样与作者一步步亲近的。学生在弄懂了这两个问题后也就理解了课文内容，为体会文章的思想感情奠定了基础。二、直奔中心，引导学生抓住

13、重点句来理解课文内容。本文有个明显的特点，就是结尾有个中心句，而且课文内容是围这个中心句展开的。根据这个特点，教学时，我紧紧抓住中心句来展开。一开始，我通过让学生思考“作者写这篇文章的目的是什么”来找出这句子，然后理解文中是指谁对谁的信赖，小鸟为什么会这么信赖作者，这样自然而然地引到文章的主要内容。学生通过弄懂这些问题后，也就理解了这个句子的意思，领会了文章的内容，体会了文章的中心。三、以文为本，重视思想教育。语文教学不但要对学生进行语言文字的教学，还要充分利有课文的内容，对学生进行思想教育，培养良好的思想品德，在本课教学中，在学生充分理解了课文内容及中心思想后，引导学生拓展延伸：作者仅仅是想表明生活中人与鸟之间需要信赖吗？他要告诉我们什么呢？让学生讨论交流后明白到人与人之间更需要信赖，并让学生联系生活实际谈谈自己的感受。从而使学生明白到人与人之间要真诚相对，才能互相信赖，才能创造出美好境界。不足之处：1、忽视学生课前的准备工作。课前不够重视学生的预习，所以，当我要学生说说珍珠鸟的特点时，一部分学生由于事