用爱扣响未来

1、用爱叩响未来都说青少年是祖国的未来，可是眼下的这些孩子，着实让然担忧。90后的他们特别喜欢显示个性，那是因为他们希望得到每天只为工作而忙碌的父母的注意。90后的他们，都是独生子女，孤独的接受父母给予的丰富物质生活，却少了关爱在意的目光，他们只是想父母的眼光能停留在他们的身上，哪怕只是吝啬的一分钟。可是，父母却吝啬得给不起。这些孩子在享受物质文明的同时又失去了该有的关注，他们孤独地抱着抱抱熊啃着汉堡包守着深夜的大门，他们除了丰富的物质什么也没有。作为一名教育工作者，该如何去改变眼前这个不真的事实呢？我曾迷茫过，也曾失败过，直至某一天，看到伟大的人民教育家、教育思想家陶行知的教育思想，才大彻大悟。

2、“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”陶行知先生这样尊重学生。作为教师，对学生的爱首先要尊重学生，尊重学生的人格和个性。师生在人格上是平等的，教师不能凭个人好恶而好恶之而褒贬之，绝不能伤害学生，教师没有爱就不能教育学生。热爱学生，喜欢学生，以温存慈详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越贴近，在两颗心逐渐融化为一的过程中，教师以高尚的师爱导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。陶行知最最反对体罚，他准确地说明了体罚的危害：“体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西，它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑

3、暗的深渊。”罚非爱，害也。作为现代学校的教师，我们要记住陶行知的话：“我们奋斗的工具是爱力不是武力。”动武，意味着教师自身的失职。教师没有爱，教学也没有激情。没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠，那是偏爱，偏爱是一种非理智的情感。陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他办育才学校施爱于所有难童，包括有生理缺陷或有病的难童，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。”由此我想到，教师对学生的爱应是一种理智的诚实的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的

4、产物。陶行知称学生为“爱人”，说明他的教育思想，是把爱和教育视作天生的结缘。教师爱学生，就有教育，学生爱教师，于是教育产生效果。90后的学生，他们更需要“爱”，他们的父母以为，给他们上最好的学校是爱；给他们最好的生活环境是爱，给他们最好的就是爱。其实90后的他们每个人都不缺少这样的爱，他们需要的是一句关心的话语，一个轻轻的抚摸，这些简单的不能再简单的爱。可父母为了工作，有的甚至远在他乡，只有过年才回家一次，90后们期望得到的简单爱，就成了一种奢侈。作为教师，我们就要更加关注90后的他们，给他们更多的爱，而不能因为他们叛逆惩罚他们，亦或是因为他们犯过错误，另眼相看。还记得刚开学，拿到学生名单的时

5、候，我就害怕了。因为我看到了一个最不愿意看到的名字周乐。他劣迹斑斑，有一次还看到他背着书包，站在门外，问清缘由，才知道，他不但自己不爱学习，还影响班上其他同学学习，经常欺负弱小的同学，同学们都不让他进教师了。有这样的前科，我怎么管理我的班级呢？他一个人不成材，也不能连累其他同学一起受苦啊！那样，我的罪过就打了。带着这样的心理，找到教导主任，希望能够得到协调到一个威信大的男老师班上去。可是，主任却满脸笑容对我说：“小陈，我们知道你是可以将他带好的。”看着主任，我哭笑不得。怎么办呢？此时，我想到了陶行知。对！就这么办，只有先尊重他，他才会尊重你。要想别人爱你，也只有先爱别人。本着这样的思想，我走进

6、了我的班级。一个新的班级，要有新的领导班子，于是让周乐担任物理课代表，他惊讶的看着我，我投以信任的眼光：“这是一门新课程，大家都在同一个起跑线上，我知道你狠聪明，一定能学好并胜任这一职务。”事实证明周乐确实是个好苗子。相安无事了一段时间，有同学告诉我，周乐在追其他班女生。细细想想，这也许是我的疏忽，因为我发现，最近他上课经常走神，想找时间和他谈心，总是因为这样那样的事情，把这么重要的事情给耽搁了。立即找来周乐了解情况，他没有否认自己的行为，但也没有意识到自己的过错。按常理，这种情况，就要通知家长协助管理了，这一次，我没有这样做，而是动之以情，晓之以理，让他明白这其中的厉害关系，心服口服的离开了

7、。后来的几次谈话，他告诉我：老师，我知道，你是想用“爱”来感化我，可我不能控制自己。听了这样的话，我很开心，因为，他在试图改变自己。我们也不能要求他太多，不能一口吞一个饼，改变一个人，是需要一个漫长的过程。在他改变自己的这个过程中，我们不能急于求成，慢慢的等待，并不断的给他指引前进的方向，我相信，在不久的将来，他会是一个出色的男孩，不再是那个叛逆的90后。在给予学生“爱”之前，要对学生有充分的理解， 所谓对学生的理解，用陶行知先生的话来说，就是“我们要懂得儿童”。我们要懂得儿童的心理活动及思想感情，要尽量使自己具备学生的心灵，用学生的大脑去思索，用学生的眼光去看待，用学生的情感去体验，用学生的

8、兴趣去爱好。这样才能更好的处理问题，更好的去爱学生。爱是教书育人的源泉，爱是点燃希望的火花，但这爱不是靠冠冕堂皇的话语喊出来的，也不是靠虚情假意的作秀演出来的，而是从实实在在的行动中体现出来的，体现在点滴小事上，体现在日常生活中。陶行知先生的思想指导我如何爱我的学生。以前当有些学生错误一犯再犯时，我就难免情绪激动：偏偏在你强调之后闯红灯，恰恰在关键时刻捅娄子，错误常犯、是非不断。坦白的说当我遇到这样的孩子，我有时也会克制不住自己对他们发脾气，当我阅读了先生的教育思想我就能自我反思，陶行知教育文集里要求教师“眼睛向下”，放下架子；教师要有豁达的心胸，真诚的态度，炽热的情感；公正地对待每一个学生，

9、不因学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而有所不同。先生在著作中也想到这些难管的小孩，他谈到了解决的办法：（一）难管的孩子多半不是劣童，也不是真正的坏蛋，这个态度要立定，否则你主观上咬定他是劣童则一切措施都错，便越管越难管了。（二）仔细考虑他所以难管的原因，在源头上予以解决。（三）体力充沛，无法发泄的，有时捣乱，可以多给他一些机会劳动或做体育游戏。（四）先生也得检讨自己的功课教法是否合乎学生的需要程度。这些耳熟能详的语句让我对教育有了更多的思索：我面对的是活生生的孩子，他们不可能没有错误，也许他们有很多缺点，也许他们是一犯再犯，但这好比人伤风感冒，人都会感冒，说明人身体抵抗力差。一个孩子反复出错，只是说明他自制力差，他们需要的决不是粗暴的对待，而是更大的关怀和更大的耐心。作为教师，我们更应敞开爱的大门，接纳每一个孩子。无论他是健康成长的，还是有些问题的，我会用爱融化孩子心灵上的坚冰。教师对学生从爱出发，动之以情、晓之以理，爱，就会成为一种信任，一种尊重，一种鞭策，更能成为一种可以