《四季》教学案例及点评

1、?四季?教学案例及点评【主题】让每一位学生在课堂上活泼起来 ,主动参与教学活动 ,并在活动中体验成功。【教学理念】?语文课程标准?强调：“拓宽语文学习和运用的领域 ,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用 ,使学生在不同内容和方法的相互交叉 ,渗透和整合中开阔视野 ,提高学习效率。本设计力求表达把学生放在学习的主体位置 ,着力培养学生自主、合作、探究的学习能力 ,为学生设计形式多样的求知活动 ,让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。激发学生课前搜集材料的兴趣 ,整合音乐、美术学科的方法 ,使静止的语言符号流淌出音乐的旋律 ,图画的意境。使语文课堂变得“充实、“厚实起来 ,唤起

2、一年级学生对语文的学习兴趣 ,从而真正喜欢我们的语文教学。【教学目标】1、认识11个生字 ,会写“七、儿2个字 ,认识笔画“乚。2、正确、流利地朗读课文 ,试着背诵课文。3、理解课文内容 ,知道一年有四季及四季的特征 ,感受各个季节的美丽 ,产生对大自然的喜爱之情。【教学重难点】认字、写字和练习朗读。【课前准备】教师(多媒体课件、生字卡片)学生(课前画自己喜欢的季节)【教学流程】一、创设情境师：小朋友们 ,今天老师把春夏秋冬请到了我们的教室里 ,看 ,他们来了。(课件依次呈现美丽的春、夏、秋、冬景色)师动情地描述：这是万物复苏的春天 ,这是生机勃勃的夏天 ,这是枫叶飘飘的秋天 ,这是大雪纷飞的

3、冬天。小朋友们 ,四季美吗?生齐：美!在课的一开始就利用多媒体创设情境 ,把学生带入了特定的情境之中 ,让学生在情感体验中引发情感冲动 ,为进入新课学习储藏必需的情感因素。二、范读课文师：下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季。(师配乐范读)师：课文写得美吗?(生齐：美!)想不想读读?(生齐：想。)一年级学生模仿性强 ,教师有感情地范读 ,准确地传情 ,能使学生产生积极的情感体验 ,从而激发学生强烈的读书欲望。三、初读课文1、翻开语文书 ,自读课文 ,遇到不认识的字想方法读准它 ,难读的地方把它多读几遍。(学生自主读课文)2、谁来读给我们听听?其他小朋友认真听 ,看谁的耳朵最灵 ,能够发现这

4、个小朋友哪个字读得最准 ,你要向他学习;哪个字读得不太好 ,你要提醒他。(指名读)师：他读谁了吗?评一评。生1：“说是翘舌音 ,他没读准。师：你能教大家读读吗?(学生教大家读)师：你的声音真响亮!生2：他的“挺没读准。师：应该怎么读?(生读)师：你的后鼻韵母读得真准 ,教大家读读。师：你教得真好!不过 ,老师还是要表扬这个同学。他读准了大局部字的音 ,相信认识生字后 ,他会读得更好。3、(课件出示生字组成的词)你会读吗?(对于难读字词 ,教师要进行及时必要地领读。如“鞠着躬、“肚子。)自由拼读、学生当小老师领读、读给同桌听。4、去掉拼音还能读吗?(自由读、指名读、齐读)下面我们来开火车读 ,哪

5、组先来?(出示词卡)生：儿歌：小小火车开得快 ,一开开到这小组。通过学生自读、互评、教读、游戏完成读书的第一步读准字音。四、熟读课文过渡：同学们生字学得这样好 ,相信再读课文一定比刚刚读得棒。我们先自由选择自己最喜欢的季节读一读 , 然后比一比 ,谁读得声音最响亮 ,字音读得最准确 ,课文读得最熟练。1、学生读课文。(自由读、指名读)2、四人小组合作 ,一人读一个季节 ,比比谁读得最熟练。(师巡视指导)五、精读课文师：小朋友们 ,你们想先学哪一个季节?(此环节灵活机动) 生：我喜欢春天 ,因为春天是万物复苏的季节 ,花开了 ,草绿了 ,多美啊!师：好 ,就让我们一起走进美丽的春天去欣赏欣赏。(

6、课件呈现课文第一节的插图和文字)你看到了什么?生：我看到一只小鸟在飞。生：我看到小草芽绿绿的、嫩嫩的。师：你们说得真好!春天 ,小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳 ,他会对小鸟说什么?(想象说话)生：我是春天。(点击“是 ,“是字闪烁)谁能用“是说一句话?师：他为什么说自己是春天?(生答)师：你们说得真好!小草芽多快乐、多自豪呀!自己读读课文 ,把小草芽的快乐、自豪的样子读出来。(学生练习朗读)师：谁来读一读?一生朗读 ,声音太小。师：(作倾听状)哦 ,真好听 ,可惜声音太轻了。你再大声读一遍 ,好吗?生再读 ,声音大了许多 ,师：真好!谁再读读 ,更快乐些。一生读。师：读得怎么样?生：好!

7、师：我也想和他比一比。老师范读。师：你们发现了什么?生：我发现老师读的时候笑眯眯的。生：我发现你把“尖尖读得特别轻。师：你们能像老师这样有感情地读一读吗?(学生练读)师：听了小朋友们的朗读 ,我真想变成一株可爱的草芽 ,你们想吗?让我们一起边表演边读。愿意表演的同学起立。(师生表演读)拓展：你还从哪些地方知道春天来了?(学生答复)想当一回小诗人吗?请仿照课文那样说说。在学生读好课文的根底上 ,开放性使用教材 ,让学生自编诗歌 ,张扬学生个性 ,培养他们的创新能力。大家说得真好 ,春天是万物复苏的季节 ,让我们带着感情把描写春天的句子再读一读吧!10、这么美的春天 ,你想把它背下来吗?(指导背诵

8、)六、课间操同学们学得真不错 ,老师要奖励一首歌给你们听 ,会唱的同学可以跟着一起唱 ,愿意表演的同学可以站起来表演。(师生共舞 ,歌曲?春天在哪里?)七、自主学习1、师：春天真美!夏天、秋天、冬天也美 ,下面四人小组自己去欣赏 ,先看看图、有感情读读课文 ,再表演表演。学生自主学习并表演。师巡视、指导。2、汇报表演读。3、师：看了同学们的精彩表演 ,老师感觉四季好美 ,让我们把四季完整地表演一遍。(学生戴头饰表演)4、多美的四季呀 ,让我们美美地读读全文吧!5、把你最喜欢的季节背一背。能干的小朋友可以把全文背一背。有感情朗读课文是本节课的重点。教师充分发挥主导作用 ,让读在学生自主、合作、探

9、究的学习中发挥重要作用 ,重视并加强了对读书的指导训练。通过让学生模仿读、自由读、表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽 ,体会语言文字的魅力。八、拓展练习1、师：一年四季各有各的美丽 ,你最喜欢哪一个季节?学生自由答复。2、师：昨晚 ,你们已经给自己喜欢的季节画了画。老师给你们出个主意 ,把你的画介绍给你的好朋友和后面听课的老师。介绍的时候 ,可以仿照?四季?这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌 ,也可以自己想怎么编就怎么编。行吗?学生准备。3、师：谁愿在全班交流?师随时评价：编得真好!真能干!真有创意!(对于说得特别好的：哇!我们班有小诗人了!为他的精彩诗歌鼓掌。)让学生画四季 ,用画笔描绘自己

10、喜欢的季节 ,再向别人介绍 ,感受美 ,表达美 ,表达了学科间的融合。九、书写指导：“七、“儿【点评】这是一节能较好地表达语文课程标准理念 ,而又充满情趣 ,具有时代气息的低段阅读课 ,这节课在设计中有以下特点：一、让学生在阅读实践中提高语文素养遵循“读书内化的阅读教学规律 ,本课设计了“初读精读熟读背诵四个环节 ,学生有足够的时间直接地、反复地接触课文。从读准字音 ,读顺课文 ,到有感情地朗读 ,到择段背诵 ,以至全文背诵 ,“以读为本“以读代讲的指导思想和训练的层次性十清楚确。教学过程中 ,还注意强化阅读教学的多功能 ,在读中识字、学词句 ,积累语言 ,培养语感 ,进行口语交际 ,拓展想象

11、 ,学会合作、创新、竞争和评价;在读中认识四季 ,抒发爱美的情怀。使阅读教学过程成为学生学知识、长本领、身心开展、潜能开发的过程。二、努力开掘语文学习的丰富资源根据学生的心理特征 ,让学生在丰富的、整合性的、视野开阔的情境中学习语文 ,能增强教学效果 ,提高学生的学习能力。本课教学 ,在课前要求学生了解四季的知识 ,画画自己最喜爱的季节。在课堂上 ,他们借助图、景理解课文 ,学习语言;观看动画课件 ,展开想象;朗读课文 ,练习说话。这些充盈着情感的教学 ,引发了儿童的共鸣 ,促使他们积极参加学习实践。课未处 ,引导学生展开想象 ,联系已有的经验仿编儿歌 ,激活儿童的求异思维 ,让他们在实践中探

12、索运用语言的规律 ,享受美的情趣和创造的乐趣。整节课的教学 ,知识面广 ,信息量大 ,实现了课内外、学科间、学习与生活有机地联结、贯穿、互补 ,语文课堂教学也因之更充实、更具活力。三、改革方式、方法 ,促进学生自主开展“阅读教学是个性化行为。因此 ,老师在教学中要以学定教 ,把原本属于学生的权利还给学生：一是选择权。尊重学生的个体差异 ,鼓励学生根据自己的兴趣爱好 ,自主选择适合自己的学习方式和学习内容 ,然后再选择自己的伙伴进行合作学习 ,学习的结果也让学生自己汇报、补充 ,教师只是中国拨作用。二是评价权。学生的朗读 ,发言尽量让他们去评价 ,从而培养学生分析、判断的能力。活动形式有个体独立、同桌之间、群体小