《孙权劝学》学案

1、?孙权劝学?学案学习内容?孙权去劝学?主备： 七年级语文组学习目标1、积累文言实词 ,准确疏释全文。2、通过人物的语言体会人物的心理。3、学习有效沟通 ,联系现实 ,体会学习的重要性。重 点1、掌握文言实词、虚词的用法。2、疏释全文 ,理解课文思想内容 ,体会人物心理。学法指导解释文言字词 ,实词仍可以使用“前后加字组词法 ,当然 ,这是有限的方法 ,更多的字词的解释仍然要依靠注解和工具书 ,透过人物语言推测人物神态、口吻、心理 ,要关注语言中的语气词来推测口吻 ,神态乃至心理 ,我们可以称这种方法为“语气线索法 ,同时 ,还要考虑人物身份及相互关系 ,以便使推测更合情合理。教 学 活 动庄子

2、说：“吾生也有涯 ,而知也无涯 ,意思是生命有限 ,学海无涯。而智出学海 ,希望大家能持之以恒 ,养成良好的学习习惯 ,不断地丰富我们的语言宝库 ,攀登学习的顶峰 ,畅游知识的海洋。“书山有路勤为径 ,学海无涯苦作舟告诉我们学习需“勤奋的真理。其实“学习是一个永恒的话题。一、预习·导学1、初读课文 ,查工具书 ,给以下生字注音。卿 邪 涉猎 孰 复 更 2、再读课文 ,查阅工具书 ,参看注释 ,解释加点的字。权谓吕蒙 卿今当涂 蒙辞 但当涉猎 见往事 蒙乃始就学 及鲁肃过寻阳 非复 即更刮目相待 见事 治经 3、查工具书 ,写出以下词语的古义和今义。博士 ,古义 ,今义 。但 ,古义

3、 ,今义 。4、本文有一个通假字 ,请按标准写出来。5、?孙权劝学?选自 ,这部书是 主持编纂的 体 史 ,记载了从战国到五代共1362年间的史事。本书的编者是 朝代 、 家。6、把预习的疑难汇总出来。二、学习·研讨 ,朗读课文 ,整体感知： 大声朗读、单读、齐读等多种读法 ,结合注解粗知大意 ,品味句意 ,真正用朗读的方式理解课文的内容和意蕴。 文言实词和虚词的理解及积累是文言文的教学重点。在疏通文意时 ,作重点记忆 ,提高学习的自主性。一自主预习反响 ,展示交流预习成果。二理解、研读赏析 ,合作探究。1、自读课文 ,参阅注释及工具书 ,抓重点词 ,疏通文意。2、小组合作 ,翻译课

4、文。 3、概括文章主要内容。4、有感情朗读课文 ,思考品味：孙权、鲁肃 ,吕蒙的语言都很好的表现了各自的口吻、神态、心理 ,试推测一下 ,孙权的口吻是 ；神态 ；心理是 。鲁肃的口吻是 ；神态是 ；心理是 。吕蒙的口吻是 ,神态是 ；心理是 。三查工具书 ,写出本文的两个成语 ,并解释。三、合作探究、课文研析： 本文以对话为主 ,请同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理 ,体会人物形象。 1请一位同学朗读孙权的话。 “不可不学！写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？ “孤岂欲卿治经为博士邪？表达了怎样的心态？孤岂欲卿治经为博士邪！ 反问句 ,邪表示反问语气 ,译为“吗联系句意 ,隐隐可见

5、孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。 “卿言多劳 ,孰假设孤？孤常读书 ,自以为大有所益。这样说有何作用？ 2请两位同学分角色朗读蒙、肃对话 ,要求尽量读准说话时的语气语调。 “卿今者才略 ,非复吴下阿蒙！一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？ “大兄何见事之晚乎！这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？ 四、拓展延伸：昔日吴下阿蒙 ,经过发奋努力 ,让同僚刮目相待 ,说到这我们不禁想到前几天学的一篇文章?伤仲永? ,读完这两篇文章你有何感想？联系你的生活体验谈谈你的看法。 五、学以致用：鲁肃代周瑜 ,当之陆口 ,过蒙屯下 ,肃意尚轻蒙 ,或说肃曰：“吕将军功名日显 ,不可以成心待也 ,君宜顾之。遂往诣蒙。酒酣 ,蒙问肃曰：“君受重任 ,与关羽为邻 ,将何计略 ,以备不虞？肃造次应曰：“临时施宜。蒙曰：“今东西虽为一家 ,而关羽实虎熊也 ,计安可不豫定？因为肃画五策。肃于是越席就之 ,拊其背曰：“吕子明 ,吾不知卿才略所及乃至于此也。遂拜蒙田 ,结友而别。上文选自?三国志·吴志·吕蒙传?1、 给加框字注音。 或说肃 以备不虞 拊其背 2、用一句话概括本文的内容。 3、概括本