《俗世奇人》教案

1、?俗世奇人?教案教学目的：1让学生对民族文化能有所了解 ,并能在思想上引起重视。2引导学生联系文化背景领悟作品的内涵 ,品味作品中富有表现力的语言。3采用自主、合作、探究的学习方式 ,全面提高学生的综合素养教学时数： 两课时第一课时 ：教学?泥人张?教学步骤一：导入：同学们 ,在我们这里 ,有没看过一些民间手艺呢？比方在校门口、集市上、戏台下石膏像、糖塑、花绘不错 ,这些手艺人都有一手绝活 ,让我们叹为观止。那么同学们看过泥人吗？这些泥人都很精致 ,而这一切都源于泥人张 ,那你们想了解一下发生在他身上的故事吗？就让我们一起走进课文。：二：学生自由朗读课文 ,整体把握课文。三：分析课文：1：情节

2、里出现的两个主要人物是海张五和泥人张 ,它们分别是什么样的人物呢 ,从文中找出介绍他们的语句。学生找出相关语句 ,并进行概括海张五 赚下金山-有钱将军义子-有势有钱有势就导致了他的猖狂蛮横 ,为后来他的挑衅打下了根底 ,埋下了伏笔。泥人张 单手捏泥人-技艺高妙 贱卖海张五-沉稳干练2：面对海张五的羞辱 ,泥人张镇定自假设 ,胸有成竹 ,后发制人。你不是说贱卖都没人要吗？那我就把你的泥像贱卖给你看看。由此可见 ,他不但技艺高妙 ,而且沉稳干练。用文中的一个词语来概括就是：艺高胆大。3：作者却用独特幽默的语言 ,妙趣横生的表达了海张五的猖狂蛮横、自取其辱和泥人张的一言不发却出奇制胜 ,使两个人物形

3、象活灵活现的呈现在读者面前 ,人物可谓饱满奇绝。板书：艺高胆大由此我们可以得出这样的结论 ,一个人无论从事什么样的职业 ,只要他有真本领 ,有真功夫 ,就能活的有尊严 ,获得别人的尊敬。生动的故事和饱满的人物形象是通过什么表达出来的呢 ,对 ,就是语言 ,说到语言 ,本文也有很多值得我们研究、借鉴的地方。4：奇语共赏析本文语言幽默传神 ,津味十足 ,极富表现力 ,无论人物语言还是表达语言 ,都情趣盎然 ,简洁传神。下面让我们再读课文 ,体会浓浓的津味 ,把你喜欢的句子找出来 ,并有感情的朗读。四：拓展延伸：一方水土养一方人 ,天津这块蕴含了丰富民族文化的沃土 ,孕育了冯骥才这位文学大师 ,它出

4、于对外乡文化的热爱 ,写出了一篇篇令人叫绝的作品 ,展示了一幅幅天津民间风俗画。中华文明上下五千年 ,民族文化源远流长 ,奇人奇事数不胜数 ,举出一些你所知道的民间文化形式或奇人奇事。五：小结：中国的民间文化可谓是丰富多样、异彩纷呈。在我们欣赏的同时 ,更重要的是该思考为保护这些文化遗产 ,我们该做些什么？就让我们勇敢的承担起发扬光大民族文化的责任 ,为我们民间文化。第二课时 教学?好嘴杨巴?教学步骤一、导入新课引出“好：板书：好嘴凭你的理解 ,什么样的“嘴才称得上是“好嘴？最好能举个例子。教师鼓励学生谈出不同的理解 ,比方滔滔不绝的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍马逢迎的、妙语连珠的、一语中的的

5、但是 ,在冯骥才的一那么故事里 ,主人公杨巴只说了一句话 ,又怎么能称得上是“好嘴呢？板书：杨巴说明：“一句话与“好嘴课始教师就有意制造学生认知上的矛盾 ,利用张力激起学生的阅读期待。二、整体感知讲述“好：文中出现的主要人物有杨巴、杨七、李鸿章。请选择一个人物的角度 ,揣摩他的心理活动 ,尽量保持文章原有的语言风格 ,用第一人称创造性地复述故事。1.学生自读课文 ,分头准备；2.组内互讲 ,取长补短；3.班内复述 ,鼓励模仿用天津话讲述；4.师生共同点评。 说明：这种转换人称的创造性复述活动 ,能培养学生的口头表达能力 ,更重要的是在语言“转化中促进学生对故事情节和对人物心理的把握。三、重点研

6、读探究“好： 说杨巴是“好嘴 ,其实作者就让他说了一句话。研究这个“好字 ,既可以从说话的难度看 ,从这句话本身看 ,也可以从说话的效果看 ,还可以从他人的角度看。请选择一个角度 ,分组深入探究：杨巴的嘴到底“好在何处？ 全班讨论： 1.从说话的难度看。一是李中堂勃然大怒：“打落“乱飞“泼了一地 ,众官员都“吓懵了 ,情势紧急 ,千钧一发 ,这需要“敢说。二是左右为难：说是芝麻 ,这等于“骂中堂大人；不说是芝麻 ,“等于成认给中堂大人吃脏东西 ,自己要吃大亏 ,甚至会掉脑袋。这需要“巧说。三是时间紧迫：必须赶在中堂说话之前说 ,需要“快说。 2.从这句话本身看。有两个：一是“不知道 ,前文明明

7、说“猜到 ,这儿却说“不知道；二是“不爱吃 ,前文明明说中堂大人“不知道 ,这儿却说“不爱吃。这样说 ,有两大妙处：一是明确告诉李中堂这是“压碎的芝麻粒 ,不是脏东西；二是给李中堂留足了面子。既没说是芝麻 ,也没说不是芝麻 ,一个“不知道“不爱吃 ,使紧张的情势顿时化解。 3.从说话的效果看。它不但使所有人转危为安 ,而且使李中堂对杨巴“心生欢喜“赏银百两 ,从而使杨巴“威名大振。 4.从他人的角度看。故事开端 ,并不写杨巴 ,而是从夸赞杨七的高超技艺开始；在第五段用“但是一转 ,就让人明白了写杨七是为了衬托杨巴。杨巴说话之前 ,众官员“吓懵了 ,“一个比一个糊涂 ,而杨巴“立时猜到 ,“一转

8、两转三转 ,主意就来了；杨巴说话之后 ,李中堂觉得他“机敏过人 ,“心生欢喜 ,在场所有人“摸不着头脑 ,而杨巴“心里头却一清二楚全明白。 教师小结：危难之间显身手。话不在多 ,而在敏捷、巧妙、适时。作者有意把杨巴放在千钧一发的风头浪尖上去表现 ,确实收到了以简驭繁、以少胜多的效果。 说明：这是文章的重点 ,力求使学生认识到要从多个角度深入地看问题。三、深入理解评价“好：作者在文中说：“手艺再高 ,东西再好 ,拿到生意场上必得靠人吹。三分活 ,七分说 ,死人说活了 ,破货变好货 ,买卖人的功夫大半在嘴上。“杨七反倒渐渐埋没 ,无人知晓。杨巴对此毫不内疚 ,因为自己成名靠的是自己一张好嘴 ,李中堂并没有喝茶汤呀！你怎样看待杨巴的这张“好嘴？ 说明：围绕这一话题 ,分小组展开讨论或辩论。 教师小结：这些小人物在封建时代的社会地位较为低下 ,在谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存压力 ,也促成了小人物特殊的生存策略。但杨巴的答复又是多么无奈：明明是李中堂的错 ,却要抢着加在自己身上；明明自己无错 ,却要抢着求恕罪。这种机灵是生存空间遭到挤压之后的人格扭曲 ,是面对生存困境时的顺时应变 ,是以牺牲自己的人格做代价的。四、拓展