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文档简介

1、?习作：让生命绽放异彩?教学设计【教学目标】、深化学生对生命的理解和认识 ,激发对生命的思考和热爱。、启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点由某件事或某一生命现象中引发思考 ,表达自己对生命的理解和感悟。、培养学生收集、处理信息的能力 ,并能选择自己感受最深的内容写下来 ,记叙具体 ,能写出自己真实的感受。【教学准备】、阅读有关生命的故事 ,教师口语交际课前搜集的霍金、张海迪、在沼泽地里救丹顶鹤的女大学生、开县井喷事件中的人民教师的故事在口语交际课上交流。、整理口语交际课上的信息。【教学过程】一、创设情境 ,激发习作欲望同学们 ,生命是珍贵的 ,却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生

2、命的长度 ,但我们可以决定生命的宽度。我们学习了本组课文 ,为砖缝里顽强生长的小苗喝彩 ,被绝境中奋力求生的飞蛾震撼 ,为花丛中感受春光的盲姑娘感动。在口语交际课上 ,围绕“生命这一永恒的话题畅所欲言 ,此时 ,大家对生命的意义一定有了新的认识和感悟。这节课 ,我们就将感动你我的故事记录下来 ,让我们尽情地抒写我们的情怀吧！二、交流认识 ,整理习作素材、在口语交际课上 ,自己感受最深的内容是什么？学生汇报 ,教师引导归纳： 如辛勤耕耘的农民、治病救人的医生、忠于职守的警察那样创造美好生活 ,使自己的生命焕发光荣的人。 如触摸春天的盲童、轮椅上的霍金、病榻上与病魔做斗争的张海迪那样在逆境中热爱生

3、命、顽强生存的人。 如抗击非典的医生护士、抗洪救灾的勇士、开县井喷事件中奋力抢救学生的教师、捐献眼角膜的琳达父母那样用自己的生命挽救别人生命的人。 如放飞飞蛾的杏林子、勇救丹顶鹤的女大学生那样尊重生命 ,珍爱生命的人。 如夹缝中成长的小草 ,掀翻石块的种子、风风雨雨中挺立的小树那样震撼人心的生命现象。、从这些素材中确定你最想写的内容。三、借鉴课文 ,迁移习作表达方式、回忆本单元的课文 ,文章在表达上有一个什么特点？由一件事情或某一生命现象引发思考来表达自己对生命的理解和感悟、我们可以借鉴这种表达方式来写 ,把自己选择的人或物中最能打动人心的一件事或一个场景写下来 ,学生交流 ,教师可举例 ,如： 突出残疾人热爱生命可以选取主人公刻苦练习书法 ,加以自己的思考。 突出辛勤的农民用劳动创造美好生活的积极乐观的生活态度可以选取烈日下不畏一切的劳作 ,以及看到秧苗茁壮成长的欣喜 ,加以自己的思考。四、放飞心灵 ,自由习作通过刚刚的交流 ,同学们对本次习作有了了解 ,请同学们在清楚、完整、有条理、有重点地表达时 ,用自己的语言表达自己心中的崇敬、感动。写完之后 ,同学之间互相修改。在修改、讲评之后 ,小组合作 ,把自己的习作和前面搜集到的资料整理整理 ,办一期以“热爱生命为专题的手抄报。【板书设计】让生命绽放异彩

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