小学语文“个性化作业改革”研究工作总结

1、小学语文“个性化作业改革”研究工作总结报告 小学语文“个性化作业改革”研究，自2月课题立项以来，研究已历时一年多。在课题研究的一年多来，我们课题组成员立足教学实践，力求打破传统作业重复机械练习、枯燥乏味的局限，试图减轻学生作业负担，满足学生个性化需要，激发学生学习的热情，转变学生作业观念，变“要我做作业”为“我要做作业”。在作业教学尝试过程中，我们本着我们本着自主性、趣味性、开放性的原则，在作业形式、作业内容、作业评价方式等方面进行了初探，取得了一定成效。回顾这一年多来的工作，我们大致从以下几个方面做了努力：一、 课题研究准备1、课题组成员讨论确定课题研究方向和内容。现在学生作业的形式太多，学

2、生越写越烦，到最后变成应付老师了。作业是课堂教学的补充与延伸，是学生学习生活的重要组成部分。作业的设计，既要符合素质教育要求，有利于发展学生的思维能力，又不能加重学生的课业负担。还要使学生的个性得到充分的展示，注重学生的层次性。使所有的学生能尝试到成功的快乐。2、成员组明确分工，布置研究任务。课题研究小组组长 ，全面主持课题的研究工作，负责课题会议组织与协调，课题研究过程中的调控，总结各阶段研究成果，撰写课题实施方案及结题报告。课题研究副组长 ，协助组长进行课题实施的具体工作。课题组成员： ：负责课题的实验实施，设计作业评价方式，尝试作业评价教学，进行资料的搜集和整理。、：负责课题的实验实施，

3、设计作业评价方式，尝试作业评价方式，尝试作业评价教学，进行资料的搜集和整理。白岩：负责课题的实验实施，并收集作业改革实施成效信息，撰写阶段总结报告，反思总结实验过程中的利弊，提出改进意见。3、做好课题研究前的测试与信息搜集：根据低年级学生的年龄特点和实际发展水平，拟定测查低年级学生有关作业情况调查表；教师问卷表，以及学生进行各项作业情况观察表和评分标准，了解目前作业教学现状。4、制定课题研究实施细则、计划（1） 减少作业的样数，小作文、日记、读书笔记三者结合在一起，让学生随心而记，只要有感悟或想法，随时记下；日记不拘形式，不限文体，不计篇幅，把学生从“编纂”的世界拉回到现实生活中，让学生留心周

4、围事物，从生活中寻找日记素材，打消了学生心中对“写”的畏惧感。让学生不再是为了写完作业而写作业。学完课文后课后有一个小练笔。可以写当天所学知识的拓展小作文，比如花钟这一课可以拓展还知道那些花开花的时间写下来，学完用心观察这一课，可以写一篇观察日记等。（2）丰富作业形式内容，增强作业的趣味性、实践性，多设计布置观察事物、搜集资料、拓展阅读等形式的作业，让学生动手、动脑参与到学习中来。（3）为了照顾学生的差异，树立他们的自尊心和自信心，教师在布置作业任务的时候，要多给学生创造自主选择的权利与机会。也就是说，有作业任务，但不是要求学生全部完成，学生可以根据自己的爱好、兴趣、能力有选择性完成。（4）练

5、字本也要有整合的练习。二、课题研究实践 语文课程标准提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”基础教育课程改革纲要中对课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。在充分阅读语文课程标准和基础教育课程改革纲要中对小学语文作业的规定和要求的基础上，我们意识到更新作业设计的理念，构建开放而有活力的作业新形式，实现课内外相连，学科相通，书本与生活相近，才能促进学生潜能的发挥，才能使语言与思维能力同步发展。使不同层次的学生得到相应的发展，

6、将各种知识的获得和各种能力的训练有机结合，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验。为此，我们仔细思考、周密计划，为课题研究制定了详尽的计划，确定作业改革的原则，用以指导我们的作业教学实践。（一） 丰富作业内容和形式 更新作业设计的理念，构建开放而有活力的作业新形式，实现课内外相连，学科相通，书本与生活相近，促进学生潜能的发挥，使语言与思维能力同步发展。使不同层次的学生得到相应的发展，将各种知识的获得和各种能力的训练有机结合，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验。在作业内容上创新，增强作业内容的生活性、地域性、情境性，增加作业的趣味性；形式上，改变过去单一、枯燥的作业形

7、式，调动学生的学习兴趣，培养学习的主动性；体现学生的自主性，使学生从知识的被动接受者转变为主动的学习知识者，通过让学生自选作业难度和数量来促进学生潜能的发挥。1、 合作表演形式作业小学语文课文故事性强，适合复述故事训练和表演练习。而表演课本剧，可以很好地帮助学生再现课文情境，深入理解课文内容。表演过程中学生需要小组合作，培养学生合作学习能力。加上自己个性化的理解和语言，又锻炼了学生语言表达能力。低年级的课文比较浅显，在预习作业中布置表演课本剧的作业，可以帮助孩子理解课文内容，也是对孩子自学能力培养的方式。高年级的一些文章含义比较深刻，在学完课文后，为巩固练习，深化理解，可以在课堂上或课后布置表

8、演形式的作业，加深理解，训练说话能力。2、 读文配画形式作业学生表达内心情感的方式多种多样，绘画是他们常用也是孩子比较喜欢的表现方式。而看图学文可以帮助学生更好地理解课文内容。由此，我们想如果学生能把文字中描述的画面以图画的形式表现出来，不是也可以帮助孩子理解课文内容吗？而且朗读教学中提倡边读边想象，想象文字中描述的画面内容，培养学生想象力，提高阅读能力。据此我们提出配画形式作业。故诗教学中常用给诗歌配画的作业形式，这样可以把故诗含蓄抽象的语言具化可感的画面，降低古诗的难度，加深对古诗的理解。语文课文的学习同样可以用这一形式。如四年级上册第6课爬山虎的脚，“爬山虎的脚长在茎上，茎上长叶柄的地方

9、，反面伸出六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。”我要求学生把爬山虎的脚画出来，很多学生能够根据文字描述，正确地画出爬山虎的脚。这样看来他们已读懂课文，无需多讲。四年级下册蝙蝠和雷达一课，教学的难点是弄清雷达与蝙蝠的关系。预习作业中要求学生用图画表示出他们对这一问题的理解。课堂上检查学生的图画，就知道学生对课文的理解情况。给课文配画的作业，学生很感兴趣，调动了他们做作业的积极性，这也是一种很好的读书方法，培养学生想象力和自主思考的能力。3、 收集资料形式作业现在社会是信息时代，要求我们能具备快速掌握、搜集、整合大量信息资料的能力，从众多信息中提炼出对自己有用的资料。这

10、是时代对人的要求。收集资料形式的作业，可以帮助学生提高搜集、整理资料的能力，培养学生自主学习的能力。人教版小学语文课本按照不同的主题编排单元内容，教学中我们引导学生搜集与本单元主题相关的文章、资料、图片等，丰富学习内容。如三年级上册第 单元民俗文化的学习，作业要求学生搜集资料，了解我国的民俗文化，学生很感兴趣，了解民俗文化的热情很高，通过这一作业，学生对本单元的学习内容有更深入的了解，。四年级上册第五单元综合学习：了解祖国的世界遗产。作业要求学生课外搜集有关我国的“世界遗产”资料，图片、诗词、楹联或者历史故事、传说。通过搜集资料，丰富了学生对祖国文化遗产的认识，激发了对祖国文化的热爱。4、 观

11、察形式作业“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，生活永远是我们最高明的老师。生活中处处皆学问，我们要教会学生观察生活，做个生活中的有心人。我们可以布置观察形式的作业，引导学生观察生活中有趣的新鲜事物，用他们的双眼和心灵体会这个世界。四年级上册第二单元的主题“学会观察”， 学完本组课文，我布置了一份作业，要求学生自己泡几颗黄豆，连续观察几天，把黄豆的变化记下，完成观察记录表。孩子们很感兴趣，所有人都准备了一个透明的容器泡黄豆。还有的孩子索性把黄豆带到教室里，一下课就认真的观察起来。几天下来，孩子们完成了观察记录表，为本单元的作文积累了鲜活的素材，而且我发现孩子们写出了许多微妙的、新奇的变化。他们在

12、观察中不仅收获到大豆生长的知识，更多的是观察带给他们的快乐。通过自己动手、观察获得知识，让他们体会到学习的乐趣。5、预习指导作业与复习巩固作业。提出明确的预习要求，以表格的形式布置预习任务，要求学生通过预习掌握字词、填空完成课文主要内容的概括、提出难以理解的字词、不懂的问题、感兴趣的问题，使学生的预习有明确的指导，把预习落到实处。新课结束，发给学生复习作业表格，检查字词掌握情况，重点词语理解，课文内涵理解。6、拓展延伸。根据所学习的课文或单元主题，布置学生阅读相关题材的文章，或者看影视作品，看各类展览，参观工厂农村、风景名胜，拓宽学生的知识面，培养学生观察能力，丰富学生语言。7、个性化表达。通

13、过大量阅读与观察，学生对周围的世界一定有了自己的看法、想法，鼓励他们选择自己喜欢的方式表达自己内心的真情实感。可以选择写生活日记、童话日记、剪贴日记、图画日记或接力日记。也可在家长帮助下记下某个故事，促使自己增强运用语言的能力。（二）个性化评价个性化地评价，注意教师的评价、学生的自我评价与学生间的互相评价相配合，在评价时尊重学生的个体差异。研究过程中我发现，如果老师善用有创意的评价，将会使学生的作业积极性大幅提升。丰富多样的评价符号会引起学生的兴趣。教师富于个性化的评语更能与学生产生共鸣，针对性强，使学生认识到自己的不足，唤起学生改正缺点、发扬优点的愿望。激励性的语言能够使学生体验到成功的乐趣

14、，激发他们学习的兴趣。而多方面、多层次的评价，教师评价、小组评价、生生互评、家长参与，多种评价方式可以帮助学生全面认识自己，了解自己的优点与不足，帮助学生有目的性和针对性地改正不足。三、课题研究总结我们课题组经常开会，讨论个性化作业尝试的效果，作业反馈情况，分析问题，及时总结研究成果。3月份，我们课题组召开会议，明确课题研究的目标和内容，把突破过去单一枯燥的作业形式作为研究的目标，从个性化作业的内容、形式、评价等方面尝试改革，以此激发学生学习兴趣，调动学生做作业的积极性。4月，课题组成员研究讨论作业形式的改革，经讨论确定诗文配画作业、梳理知识点的表格等形式的作业开始在教学中适用。11月，课题组

15、会议交流作业教学改革的成果，积累经验，进一步探讨个性化作业的新形势，认识到预习与复习的重要性，确立了预习指导作业形式与复习巩固作业形式，以及个性化阅读作业设计。 结合个性化作业教学改革的尝试，我们总结出了几种有效的作业形式。预习作业在教学中起到了重要作用，帮助学生熟悉课堂教学内容，找到学习中的重点、难点，提高听讲的针对性和时效性。预习作业以预习表格的形式，提出明确的预习要求，要求独立完成预习任务，避免了以前预习的盲目性和笼统性，使学生预习有事可做，有思路可循，引导学生养成独立自主的学习习惯。综合实践形式的作业如课本剧表演、搜集资料、观察记录等，要求孩子动脑、动手，丰富作业内容，拓展学习范围，调动了孩子学习的兴趣，提高了学生做作业的积极性。 个性化的批改，丰富多样的批改符号，一改过去