蜕变者形质之转化也——我的磨课经历

1、 蜕变者，形质之转化也 我的磨课经历 铜梁区第一实验小学 李勇题记：一次偶然的机遇，能够改变一个人终生的命运。 肖复兴 我很庆幸：遇到了这样的一次磨课的经历；把握住了难得的一次奔赴不惑之年的教学机遇；遇到了我教学生命中为我指点迷津的恩师和一群对我倾情相助的同行之人。以至于让我钟爱这让我尽情释放的讲台，我忙忙地开始陶醉，甚至痴迷于它！自我陶醉的初建课堂 哎！没有办法。谁叫我天生就是一个办事认真，尽善尽美的人。为了应付国培第二阶段的一项实践作业，我早早地开始着手课文钓鱼的启示的教学设计。于是，我开始钻研课标、解读文本、着手设计、反复修改.每天晚上几乎工作到十二点。就这样，一个星期过去了，我的辛苦没

2、有白费，一堂似乎“完美”的教学设计出炉了。先看看我的设计思路：从“依依不舍”入手，探讨“为什么不舍”深入到“不得不舍”，深化到“有德得也”。我自己也按捺不住喜悦的心情，顿感砰然心动，多么想马上实践呀！我灵机一动，在一个周六的下午，我游离于菜市场，掌勺于厨房中，目的寄托在饭桌上，家人吃得不亦乐乎。终于，等他们享受完美味后，我开口了：“你们能否给我当下学生，我想先上一下钓鱼的启示这篇课文。”听了我的要求，也许是美食让她们不好拒绝，她们也答应了。我开始上课了：“同学们今天我们学习.”。就这样，四十分钟圆满完成，感觉还不错。带着满意，我把这堂课带到了“国培”的研讨课上，当时的指导专家和学员们都感觉不错

3、。从那时起，我从来没有的成就感顿时充满了我的大脑。培训期间我每天都有好心情，于是十二天的时间一晃而过。回到了学校，立即又参与了区里的“国培送教下乡”的专家引领项目。在一次偶然的机会中，进修校初教室汪中媛主任联系到唐校长，要派我区的一位老师到北碚区为“国培”学员上一堂课，在唐校长的极力争取和推荐下，由我来承担这堂教研课，我顿时热血沸腾，胸有成竹。终于，在一个周五的上午迎来了进修校语文教研员汪老师和唐校长的亲临课堂。在课堂上，我感觉自己游刃有余，那时的课堂我感觉就是一支悦目的歌，一首飘逸的诗。它让我鼓起了风帆，似乎有一股冲天的能量，一团燃烧的烈火。在我的心间荡漾.四十分钟结束了，我满怀喜悦来到她们

4、的面前。研讨开始了，她们都一致认为：设计环环相扣，符合年段目标和训练点，深深抓住了文本的要求，总的来说还不错。但是，也有很多不足。对于不足，我早就有心理准备。所以我认真总结了自己的不足之处：内容过多，环节转换太快，一不小心就不能完成教学目标。本课的训练点过于繁杂，没有亮点和主要训练点。台风不稳，幻灯片的设计和优化的问题.当然，不管怎么说，我都该欣然地接受并进一步的修改教学设计。于是，又迎来了下一个忙碌的周末. 迷惘无措的重建课堂 于是，周六我早早起床，我开始梳理指导老师们的观点。再次深入地研究文本.时间总是那么的无情，一溜烟的功夫又是周日了。哎！一天半的时间悄然而过，而自己的重建教学设计却没有

5、任何进展。我觉得我的设计什么地方都重要，什么地方都不可以舍弃。怎么办？怎么办？我不停地问自己。我该怎样取舍？我面对的看似一个简单的取与舍的问题，实践起来却是那样的难呀！于是，只好把自己关在房间里，冥思苦想，百思不得其解。正当我山穷水复之时，我灵光乍现，唐校长“一课一得”的理念，突然响彻我的脑海。对呀！何必这样折磨自己，大胆地“舍”吧！这样，我终于把“依依不舍”的这一部分舍去了，也找到了自己确立的训练点，抓文本中的“神态描写”“语言描写”“动作描写”来刻画人物复杂的内心世界。对呀！在突然的灵感的驱使下，我终于在周日的晚上十二点前完成了教学设计。并迫不及待地传给了唐校长。第二天，打开QQ一看，让我

6、意想不到的，更让我感动的是：唐校长居然在凌晨一点为我改好了教学设计，并又及时地回传给了我。师傅的这一举动深深地鼓舞了我，我下定决心一定要在周一的试讲中破茧成蝶。于是，周一的第三节课，我又开始进行这我的重组课堂。改后的教学设计的确更轻松了，我甚至有些入情入境了。不知不觉中，时间一分一秒地溜过了.下课铃声突然响起，啊！我惊呆了，因为我的内容才讲到一半，这突如其来的意外，对我来说无疑是一个沉重的打击。看着面无表情的语文教研员，看着自己还有一半的内容，我茫然了，我不知所措了。我顿时觉得自己犹如一只无头的苍蝇，在黑暗中四处乱撞；又好像是一只在四周全是坚固的高墙下寻找出路的仓鼠，不知所措。我顿时在脑海中回

7、想过去，开始不习惯我的现在。在进修校汪老师的面前，我无话可说了，甚至我开始拒绝这堂课未来。懦弱，胆小，玻璃心， 占据了我的大脑，我变得迷迷糊糊，变得迷茫而措手不及。因为明天就要到北碚区上课了，这课堂怎么上台面，这样上去太丢铜梁的颜面了。我真想对她们说：“我不行，能换人不？”但是，我又不敢说，这样太不厚道了，人家又换谁去。这时，进修校语文教研员汪老师似乎看出了我的心思，微笑着对我说：“没有关系，这是好事，说明你快要成功了！”我的天！还是好事，快要成功？我想一定是她们给我心灵的慰藉。不管怎么说，先听听她们怎么说的吧！她们毕竟是专家。来到会议室，师傅也来了，她面对微笑地说：“怎么样？”我只挤出两个字

8、：“很差！”这时，师傅变得严肃了。“怎么回事？”我把今天的经过一五一十地给她讲了，没有想到她也笑着说：“正常，这就是瓶颈效应，突破它就会成功，不过我们还得好好研讨，寻找对策。”就这样，我们甚至忘记了吃放的时间。最后方案聚焦到一个字“舍”，还得大刀阔斧地砍。于是，我的教学设计就把从开课到“为什么不舍”这一部分控制在10分钟左右，20分钟用于通过语言描写来刻画人物内心活动这一重点的突破。10分钟用于实施语言描写的练习和总结写法。这样一来，我顿时豁然开朗。对呀！这样既轻松，又突出我这堂课的重点。我的脸上重新堆满了笑容。在吃饭时，我们研讨决定：从抓“孩子，你把它放回湖里去。”和“孩子，你得把它放回湖里

9、去。”的得字入手，对比读句子，让学生体会感情。从抓“爸爸！为什么？”和“爸爸，为什么？”这一标点的，让学生对比着反复地读句子，体会感情的变化。没有想到，两个简短的句子，却挖掘出了令人惊喜的收获。就这样，第二天带着忐忑的心情来到了北碚朝阳小学。柳暗花明的再建课堂 去北碚的路上，我拿着第八次修改的教学设计，反复地看着，脑袋里不停地呈现教学的画面。因为这样修改后，从来没有试讲过，究竟行不行，环节的安排上是否合适，我心中没有把握。更失落的是师傅又没有一起来，心中没有了定海神针.自我怀疑中，我踏上了朝阳小学报告大厅的讲台。与下面几百人的目光交汇的瞬间，与进修校教研员目光碰撞的刹那，她们却给了我信任的微笑

10、，那时的我油然而生一个信念我能行！因为我就是一个善于临场发挥的选手。这里的灯光，这里的氛围，这里的讲台，让我热血沸腾，兴奋不已。就这样，四十分钟完美收官！那时的我，从来没有感觉到课堂有这样的轻松过。下来后，进修校教研员悄悄地为我竖起了大拇指，我也悄然地笑了。我立即把这一消息分享给了师傅，师傅发来短信：我相信你能行，因为你有这样的素质和实力！看了师傅的短信，我信心十足。后来，在本区的教研活动和本校的教学技能大赛上，我都表现得很好！虽然这堂课还有还有很多的不足。但是，我亲身的经历却让我永远记住了一点：课堂可以是灵动的，可以是删繁就简的，更是用心打造出来的！感悟： 这次的磨课就像： “红雨随心翻作浪，青山着意化为