《乡下人家》教学设计及反思

1、?乡下人家?教学设计及反思【学习目标】1、读通课文 ,鼓励学生主动学习。2、初步了解课文内容 ,走近乡下人家 ,感受田园生活的美 ,激发学生对农村生活的兴趣。3、带着学生品味优美语言 ,积累精彩句段。【课前准备】课件。【教学过程】一、激发动机 ,导入新课1、课件出示乡村生活的图片 ,配乐上课前 ,我们先来看几幅图。这就是充满诗情画意的乡村。如果说繁华的都市带给我们的是快速与便捷 ,那宁静的乡村生活的美好就需要我们用心去感受。今天 ,我们就跟随陈醉云先生的脚步 ,一起走近乡村生活 ,一起领略那份独特的美吧!出示课件。(题目：乡下人家 陈醉云)二、初读课文 ,整体感知1、昨天已经预习过课文了 ,现

2、在请大家翻开书本 ,再快速地读一读课文 ,觉得难读的句子多读几遍。2、反应：(省时)你觉得哪句比拟难读?(出示、师正音)。“率讲字形。老师注意到“率是本课的生字 ,这个字的笔画比拟复杂 ,该怎么写呢?跟着老师一起写一写。3、读了一遍课文 ,这乡下人家给你留下了什么印象?(用一个词来形容)(可爱、朴素、独特、自然、和谐、迷人)评价：很会学习 ,马上就能用上课文中的词来表达自己的感受了。能用上课外的词来表达自己的感受 ,你的词语积累很丰富。找一找 ,课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用波浪线划下来。是呀 ,乡下人家 ,不管白天、黄昏还是夜里 ,都是一道独特、迷人的风景。三、再读课文 ,深入研究1、

3、让我们一起来到白天的乡下人家做客 ,体会这道风景的美丽。找一找 ,哪几个小节描写了白天的乡下人家?仔细读读1到4小节 ,看看课文中写了白天乡下人家中的哪些景物?(板书)2、再读一读1到4小节 ,边读边在脑海里想象。看看哪里的风景最吸引你?并试着说一说自己的感受：(一句话、一个词都可以)同时出示图片评价：不仅读懂了课文 ,还能用上一句话(一个词)表达自己的感受 ,你真棒!还有同学也喜欢这里 ,也有感受想表达吗?3、读该段：(指名读、喜欢这段的同学一起站起来读)师：能把你的感受 ,通过绘声绘色地朗读 ,让大家都感受到吗?还有同学喜欢其他地方的风景吗?请你来谈谈自己的感受。4、反应交流： 在我们眼里

4、 ,这里显得多么可爱呀!如果现在你成为了这户农家的小主人 ,你能热情地邀请客人来你家做客吗?要向客人简单地介绍一下你的家哦 ,这样才能吸引更多的客人呀。可以选择最适合自己的方式 ,向客人介绍。课件出示：介绍要求：(选择一处介绍)能用上课文中的词句进行介绍 ,句子通顺 ,态度热情有礼貌。不仅能用上课文中的语言进行介绍 ,还能联系自己在那里生活谈谈感受 ,句子通顺 ,态度热情有礼貌。(出示用于铺垫的词语)老师这里准备了一些大家可能用得到的词语 ,你也可以用一用。 你的家可真特别!老师都很想去看一看了呢。还有哪位小主人想介绍自己的家吗?觉得自己的家更美。 小主人们 ,你们的家可真美啊!用你的朗读 ,

5、再带老师去你家走走 ,看看 ,好吗?齐读1到4小节。 瓜藤攀檐：生：我觉得乡下人家小小的房屋前 ,挂着青的、红的瓜 ,还有绿色的叶子 ,颜色非常漂亮。(出示图片)生：夏天遮阳 ,我们可以在棚子下面做游戏 ,乘凉、喝茶、下棋 ,是我们的乐园。师：是呀 ,(出示比照图片高楼大厦)与乡下人家相比 ,这高楼大厦显得?(呆板 ,严肃 ,不亲切)这样一比照 ,我们更发现 ,乡下人家是多么可爱呀。这种绿色 ,给我们带来了清新的感觉 ,夏天的酷热顿时小时了 ,只剩下凉爽。 鲜花春笋：生：我觉得各种鲜花轮番开放 ,颜色非常漂亮。而且每个季节都有花开 ,花圃里总是显得很热闹。(出示鲜花开放图)师：是呀 ,春天的芍

6、药、夏天的凤仙花、秋天的鸡冠花、大理菊 ,可能还有迎春花、茶花、丁香花等等 ,把花圃装点的热闹非凡。花朵点缀了我们的生活 ,使乡下环境好 ,空气新鲜。在那里 ,我们可以给它浇水、施肥。生：读了这段课文 ,我仿佛看见了几场春雨过后 ,嫩笋像淘气的小孩一样 ,争先恐后地探出小脑袋 ,向四处张望 ,真可爱!(出示雨后春笋图)师：通过朗读 ,我们感受到了 ,在作者眼里 ,春笋就像淘气的小孩那么可爱。把春笋当作人来写了呢!在竹里里 ,我们可以捉迷藏 ,挖竹笋 ,很快乐。 鸡鸭觅食：生：母鸡走到哪里都不忘记带上它的孩子 ,很爱自己的孩子。公鸡很威武 ,很神气。我可能去喂小鸡 ,和小鸡做游戏 ,捡鸡蛋。鸭子

7、们胆子很大 ,不怕人。村里的人们一定都很保护它们。我可以在河里游泳 ,和鸭子比赛。(出示三幅图片)四、作业白天里 ,乡下人家处处是风景 ,处处引人醉。尽管作家写得都是些乡村生活中最平凡的事物 ,最普通的场面 ,却也让我们感受到了农家生活的自然和谐 ,令我们心向往之。剩下的内容 ,这节课的时间已经不够学习它们了 ,留到第二节课再来学习研究 ,行吗?下面我们来完成作业。(课件出示)刚刚同学们介绍自己家的时候 ,说的可真不错 ,相信大家写下来一定能写得更好。就把刚刚说的内容写下来 ,写的时候要注意方法交流(投影出示)【教后反思】4月28日 ,我执教了人教版小学语文第八册第21课?乡下人家?的第一课时

8、。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时间顺序交叉描写 ,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活 ,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。下面 ,我来谈谈教学体会。一、学习目标的分析与定位?乡下人家?编排在第六组 ,本组主题是“走进田园 ,热爱乡村。意在让学生通过朗读 ,感受充满诗情画意的田园美景 ,体验自然质朴的田园生活 ,体会作者的表达方法 ,丰富自己的语言积累。?乡下人家?是本组第一篇精读课文 ,它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。根据我的了解 ,我们的学生95%以上从小生活在城市里 ,对乡村生

9、活缺乏了解。学习本文 ,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静 ,感受作者对乡村生活的向往 ,对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面 ,描写乡村生活的特点。基于本文的特点及学生的情况 ,我将本文的学习目标定为以下三点：1、读通课文 ,鼓励学生主动学习。2、初步了解课文内容 ,走近乡下人家 ,感受田园生活的美 ,激发学生对农村生活的兴趣。3、带着学生品味优美语言 ,积累精彩句段：文的教学重点是读文感悟 ,学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的及本文在组内的重要地位。同时 ,这也是难点 ,因为我们的孩子住在城市 ,文中描绘的景与物大多是学生看

10、似熟悉、实那么陌生的 ,而文章的语言看似也很平淡 ,那如何从陌生的景物中、从平淡的文字中读出美感 ,是本课的难点。为突破这一重难点 ,教学时 ,我以读代讲 ,通过“自读时想象画面 ,自悟时体会情味 ,交流时畅所欲言 ,致辞时内化语言的方式展开教学。二、教学设计的理念与思路阅读是个性化的过程 ,不能以教师的思维而取代学生思维 ,所以 ,我在引导学生阅读的时候 ,强调以学生为主体 ,让他们自读自悟。读一读喜欢的段落 ,说一说感兴趣的景色 ,想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、个性的体验和生活的联系。阅读不仅仅是人文性教育 ,更不可无视的是语文根本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的优

11、美词句、精彩语段“学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中 ,同时进行朗读的训练 ,写法的引导 ,使人文性与工具性融为一体。三、教学策略与手段根据课文任务量 ,我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文 ,了解内容 ,初步感受田园生活的美 ,激发学生对农村生活的兴趣。第二节课的任务是继续品读课文 ,进一步感悟写法。第一节课的安排与意图是这样的：1、看图导入 ,进入美好情境。这样一来 ,学生可以马上进入美的情境中 ,激发学习兴趣。2、自读自悟 ,感受生活的美。布置学生朗读课文 ,边读边想 ,在脑海中再现美的情境。3、品读课文 ,展

12、示自学成果。全班交流学习感受 ,并通过做小主人邀请客人这一方式 ,内化语言。4、读读写写 ,积累语言。让学生有感情朗读课文 ,从他们的朗读中 ,我可以及时了解到学生学习的反应信息 ,以学定教。作业上进行分层 ,让学生根据自己的情况选择适宜的要求 ,介绍乡下人家的一处场景。四、教后感受1、总体气氛创设的比拟好 ,学生通过看图、读文、想象再朗读的过程 ,已经能够入情入境地体会乡下生活的美好 ,产生了对农村生活的向往。2、知识点的教学比拟扎实。能抓住几个拟人句、作比拟的句子 ,深入展开教学 ,使学生不仅能自己入情 ,更能体会作者的情感。3、课件的使用还是很有收获的。我精心选择了局部非常贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件 ,造成视觉冲击 ,帮助学生更快更好地进入情境。4、课堂中时间的控制还不是很好。开