《太阳是大家的》第二课时教学设计

1、?太阳是大家的?第二课时教学设计【设计理念】诗歌的语言是精练的。学习诗歌最重要的是朗读和想象 ,在朗读、想象中进入诗歌所营造的意境中去 ,在读中意会、读中感悟 ,在读中积累语言 ,培养语感。在本课教学中我引导学生自读自悟 ,在评读范读创读中点亮书声琅琅的课堂；我激发学生大胆想象 ,在拓展说话写话中丰富课堂；我重组教材 ,在板块教学中灵活课堂。【学习目标】、认识“彤、陪个生字 ,会写“彤、霞、陪、趁个生字 ,正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵局部章节。、懂得地球是人类共同的家园 ,太阳是大家的 ,人类应友好相处。【教学过程】一、音乐导入 ,激趣揭题、课前播放

2、?种太阳?的课件。刚刚我们欣赏了一首非常欢快的歌曲 ,知道歌名吗？、今天我们就来学习一首与太阳有关的现代诗 ,题目是太阳是大家的、读了课题 ,你觉得这里的“大家会指哪些人？、同学们说得都很有道理 ,课文也向我们作出了答复。让我们赶紧翻开语文书页来读一读吧。第一次读这首诗老师有个要求 ,希望大家放声读 ,注意读准字音、读通句子、标出小节。快快开始吧！伴随着?种太阳?的音乐进入课堂 ,既活泼了课堂气氛 ,又很自然地为“揭题效劳 ,歌词内容更为后来的“拓展说话写话作些铺垫。可谓“一举三得。二、初读感知 ,整体了解分、自由读诗歌 ,做到读正确 ,并且标一标诗歌有几节。、指名学生读自己最喜欢的一节 ,及

3、时正音：第一节： 这里有个生字你读得很准！大家一起来读读！出示卡片“彤 ,再看 ,你有什么发现？是呀！这个字原本应该读第二声 ,但当它在 ABB 型的短语中要变调读第一声。注意字形：左边一个丹 ,右边三撇。 我们还可以说红彤彤的什么？ 再来读读这个词吧！第三节：课文有一节和第一节很像 ,你找到了吗？找到了读一读。第二节：“陪可以组成哪些词？还有第四节 ,谁来读一读。在初读环节 ,重点是让学生将本诗读正确读流利。在反响读中 ,随机教学生字“彤和“陪。“彤字一是要注意它单个读和在 ABB 型短语中读音的变调；二是要让学生拓展说说“红彤彤的 ,势机积累语言；三是点点彤的字形。“陪是比较简单 ,就是让

4、学生给它找找朋友。另外在初读时 ,试图让学生先领会到“读这首诗的节奏要舒缓一些。三、精读感悟 ,积累语言精读第二节：过渡：同学们 ,课文读通了 ,你知道一天中太阳为我们做了多少好事吗？课文哪节告诉我们了 ,请你赶快找到去读读。、读着读着 ,你仿佛看见了什么？听到了什么？、鲜花们、小树们、小朋友们 ,太阳这样暖烘烘地照着你 ,你们感觉怎么样？、那就快把你的开心、快乐、满意送到句子中去读读吧！连起来读读第二节 ,让别人听出你的快乐！朗读也是有层次的 ,此处想让学生在想象说话、在评读范读中 ,领悟诗歌的节奏舒缓 ,感悟诗歌的韵味押韵 ,读起来琅琅上口。读出诗歌所营造的意境 ,所描绘的画面。、评读二：

5、读出用词的准确。 预设：从“洒字看出 ,太阳对我们很关心！“洒字还可以换成什么字？可为什么这里不用照、不用射 ,偏偏用洒呢？ 预设：我从“拔中 ,看出了太阳对小树的保护！ 预设：我从“陪着感受到太阳就好象大人一样看护着我们保护着我们。 预设：从“看字我也感受到太阳对我们的保护！ 小结：一个字一片情 ,一句话一颗心！作者就这样选用了准确生动的词 ,展现了太阳给予我们的无限的欢乐和无比的保护。诗歌的语言是精练的。在朗读中 ,就应该让学生感受到诗歌这一语言的特点。紧紧地抓住这些点睛之“词 ,让学生由此想开去 ,体会诗歌的意境和情感 ,感受用词的精妙。为后来学生自己的说话写话提供学习的范例。 孩子们

6、,我们仔细看看 ,这里有一个课件显示省略号变红“在这里表示什么？我听说咱们班的孩子特别能说会道 ,能学着课文里的句子自己想象开来说一说吗？抓住文章的空白点 ,让学生想象说话 ,从而变封闭式阅读为开放性阅读。既帮助学生更好地充实了对诗歌的理解 ,又训练了学生了语言 ,开展了学生的语言。还为第四节的想象写话 ,作好了准备。此处 ,是前奏 ,是示范 ,也是铺垫。在多方思考中 ,努力表达教学的“有效性。、小结：指板书太阳就是这样 ,使大地万物焕发勃勃生机 ,所以课题会说太阳是大家的。板书：大地万物、多么无私 ,多么公平的太阳呀！读了这么屡次 ,现在能把这一节背下来吗？、过渡：太阳东升西落 ,这是大自然

7、亘古不变的自然规律。白天 ,我们沐浴在阳光下；温暖着 ,快乐着；黄昏 ,太阳要和我们辞别了 ,我们的心中又会有怎样的一种感受呢？略读第一、三节：、指名读第一节 ,谈感受 ,带着不舍带着遗憾或伤感齐读第一节。、引读第三节 ,现在还伤感吗？为什么？、连起来读读一三节 ,读出自己的理解来。、“走向另外的国家 ,可能会走向哪些国家？会碰到哪些人呢？想象说话。在研读文本时 ,我惊奇地发现诗歌的一三两节是如此地相似 ,二四两节在内容上又是前后照应。于是我大胆地进行板块的重组 ,在教学上有所侧重。重点学习二四两节 ,一三两节进行略处理 ,只是以读带过。从而节省更多的时间引导学生参与到更有意义的学习活动中去。

8、精读第四小节：、引读第四节。、谁愿意一个人来展示展示这段的朗读？指导读 ,读出快乐 ,最后读得轻柔些。、想象：在别的国家里还可能会有什么？、想象：那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她来干什么呢？那里还会有什么等着盼着太阳来干什么呢？想好了 ,就把它写在第四节的旁边。、小练笔：等着太阳盼着太阳、保证时间充分写巡回指导发现佳作 ,铭记于心。、小诗人们 ,先停下笔 ,我们来交流一下好吗？、多有诗意的语言呀！小诗人 ,你们真了不起！你们用诗一般的语言 ,告诉大家大地万物都需要太阳。太阳是大家的！点题、配乐齐读全文孩子们 ,让我们拿好书 ,用我们最美的朗读告诉全世界的人们吧！因为有了前面第二节“拓展说话的铺

9、垫 ,这一节直接让学生“做一回小诗人进行仿写创写 ,学生也不会觉得措手不及 ,不会觉得特别困难。还因为前面学生的思路已经翻开 ,这儿又给学生提供了句式 ,学生写起来便更得心顺手一些。于是一句句诗一般的语言 ,便从学生的笔下流淌而出。最后再请学生们骄傲地读读自己写的小诗 ,进行一场小小的“诵诗会。学生们的自我成就感和满足感便油然而生。课堂上学生的“写就这样亮起来了！四、总结谈话 ,拓展提升、你们看 ,现在别的国家的小朋友都来了 ,你想对他们说些什么吗？、听着同学们的吟诵 ,老师也心潮澎湃！我不禁想起诗人的另一首诗?地球万岁? ,记得诗中写到、师引读自由读 ,说说你读懂了什么？这是在网上搜索到的诗人的另一首诗中的节选。这一局部诗的内容所表达的情感和本诗的主题不谋而合。同样是要告诉大家“太阳是大家的“月亮是大家的“地球上的每一个人 ,都有权力分享阳光的明媚 ,月光的温柔。一补充 ,一诵读 ,更加深化了对本诗的感悟。在此根底上 ,接下来让学生再次走进诗中