第四单元 (2)

1、13 动手做做看 教学目标：1、会认10个字，会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。第一课时一、激趣导入（小朋友，老师的话你们相信吗？那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了，（动手写自己的名字）为什么你们不信老师的话呢？根据学生的回答，板书课题：动手做做看。初读感知1默读课文：（1）标出自然段。（2）借助拼音识字（不认

2、识的字请课文下面的拼音朋友帮忙）。2合作学习：（小组内互相交流，画出不明白的地方，找出这个故事的主人公）（1）课件展示。朗志万和伊琳娜的画像，板书：朗志万、伊琳娜（2）再读课文。思考：“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看？精读感悟1汇报读书情况。（“动手做做看”是伊琳娜的妈妈和科学家朗志万给我们提出的建议，因为只有自己亲自动手做了，才能从实践中获得正确的答案。）2演示激趣，了解课文。（1）课件展示。（伊琳娜生气和微笑两幅头像，带着“伊琳娜为什么生气和“为什么又笑了”两个问题，自主读书思考。）（2）指名读，并评议。（着重抓住重点语句进行理解、朗读）a指导b注意、语气、停顿、重音

3、（3）范读、练读（同桌互相听，读）（4）汇报。（5）分角色朗读，演一演。以知导行1假如你是伊琳娜，遇到这样的事情，你会怎么办？怎么说？写下来。2你在生活中遇到过这样的事吗？怎么办的？3送大家一句名言：“实践出真知”毛泽东（齐读并背诵）课外延伸比一比，看谁是最细心观察的孩子。（发现爸爸、妈妈或老师说的、做的有不对的地方）板书设计：郎志万高兴伊琳娜水不会漫出来生气水会漫出来第二课时复习检查1有感情地朗读自己喜欢的段落。2讲一讲你发现的爸爸、妈妈或老师说的、做的有不对的地方。学习生字1小组合作识字（1）读课文，画出文中生字（2）借助拼音，读准字音，互相检查（3）说一说记字方法，互相交流2全班交流汇报

4、（1）出示词语卡片：（朗志万，伊琳娜、漫出来，鱼鳞、哄骗、哎）（2）出示生字卡片：（另志题提漫朗哄喝骗）（3）归纳总结、交流识字方法换偏旁识字：慢漫篇骗偏旁归类识字：哎哄喝联系学生生活识字：朗读课文的“朗”编字谜识字：士兵的心志比较识字：题提（4）游戏识字：（开火车读、齐读）3重点指导书写出示会写字卡片：（另提哄志漫喝题朗骗）（1）读一读（说一说你发现了什么）（2）读音“提”和“题”同音“志”是翘舌音。（3）同偏旁：哄、喝是口字旁，口字旁就 在左半格偏上一些。（4）结构，上下结构：“另、志”半包围结构“题”，其余都是左右结构。（5）指导书写：（找出需要老师帮助指导的字：如：题喝、朗、骗）重点指

5、导学生提出的字，其余的字略写。在书上临写。（仿写）4读字组词朗读课文（有感情朗读，分角色朗读，在识记字词的基础上，放在具体的语言环境中再认生字）14 邮票齿孔的故事教学目标：1、会认13个字，会写12个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，从带齿孔邮票的发明过程中受到启发。体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。3、懂得生活中要留心观察，乐于发现，善于探究。重点难点：1、重点：认字、写字、朗读课文。2、难点：养成留心观察，乐于发现，善于探究的好习惯。教学方法：自主探究识字、小组合作检查。教学准备：投影仪、生字卡片、邮票的图片课时安排：两课时教学流程： 第一课时

6、一、观察导入小朋友，你们看老师给你们带来了什么？你知道邮票的用途吗？比较过去的邮票和现在的邮票四周是什么样的呢？别看这小小的齿孔，它的发明还有一段有趣的故事呢？（齐读课文）二、初读课文借助拼音自由读课文，把生字的字音读准，把句字读通顺。学习生字（1）出示带拼音的词语认读。（2）去掉拼音认读。（3）做游戏，看看，听听，猜猜的游戏。a、出示小刀，认识“刀”b、做动作“裁纸”，认识“裁”c、做“撕”的动作，认识“撕”d、听，英国的首都是哪个城市（伦敦）猜字谜，借一半，扔一半（扔）九个洞（究）、开火车再读词语卡。 第二课时三、学习课文刚才大家都展示了我们认字的本领，现在我们在一块展示一下，我们的读书本

7、领吧！1、默读课文，想一想是谁发明了带齿孔的邮票呢？2、过去的邮票一枚枚连在一起使用时会怎么样呢？A学习第一自然段（1）指名读，感受使用起来不方便。（2）齐读。B学习2、3、4自然段。带齿孔的邮票又是怎样发明的？我们一块读书来解决。（1）指3名同学分别读2、3、4自然段。（2）四人小组讨论学习。（3）汇报a、分角色读阿切尔被那个人的举动吸引住了，理解“吸引”那位先生怎样的举动吸引了阿切尔呢？C 学习第三自然段（1）指名读，男女比赛读，表演读，你觉得他怎样？（2）从图中什么地方看出阿切尔被吸引住了（神态，动作）（3）再读此句，相信你会读得更好。D学习第四自然段（1）此时此刻，他产生了一个想法，请

8、用画出来，指导读。（2）动手实践，说感受。阿切尔是生活中的有心人，他用心思考，不断实践，解决了生活中的难题，让我们动手做做，来感受下阿切尔的发明给我们带来的方便吧！在纸上刺一排孔，撕一撕，说感受。（3）指导读，把这种方便读出来（指名读，齐读）（4）给“立即”换个词，说明了什么？从“仍然”一词又说明了什么？（了不起）（5）用敬佩语气读。（6）你想对阿切尔说什么？四、明理导行。1、邮票的齿孔给我们现在的生活带来了启示，你能说说我们身边类似的例子吗？2、一个用别针孔撕开邮票的先生，一个是发明家阿切尔，你喜欢谁？3、你知道受生活小事的启发，从而有所发明创造的事有吗？小结：发明并不神秘，并不遥不可及，只

9、要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。五、实践活动。1、读课后“我知道”的内容，了解邮票的一些常识。响应学生伙伴的提议，去收集一些邮票2、作业布置：找一找、讲一讲受生活小事的启发，从而有所发明创造的故事，比如瓦特发明的蒸汽机、牛顿发现万有引力。 板书设计14 邮票齿孔的故事阿切尔看到：拿翻找摸求助取刺撕会观察阿切尔想到：机器打孔肯动脑阿切尔做到：研究造出勤动手 15 画风学习目标1、有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、涛”。2、分角色有感情地朗读课文。3、在读、议、画中理解课文，在阅读中

10、积累语言。4、了解风是一种自然现象，学做生活的有心人，用心观察和发现。教学方法小组合作学习法。课前准备生字词卡片、图画、课件教学过程第 一 课 时课前活动：背诵有关“风“的诗句或文章。一、情趣导入 1、 猜谜语,引出课题,板书课题。    （1）引：我知道大家特别喜欢猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。    (看不见,    摸不着。    花儿见它点头, &#

11、160;  小草见它弯腰。    云儿见它忙让路,    柳树见它把手招)    谜底：风   （2）谁来把谜底写到黑板上?   （3）谁能给“风”组个词?    (微风、台风、春风、龙卷风、寒风)    引：你们知道的可真多！你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就赶紧请出这

12、几位小画家吧!(出幻灯片)2、板书：画风，3、今天我们学的课文就是：画风 齐读课题二、质疑读了课题你想知道些什么？三、识字1、在学习新课之前，我们还请了3位新朋友，想认识一下吗？是谁呢？自己借助拼音读准他们的名字。（自读，当小老师领读。）2、出示没有拼音的名字：没有拼音的帮助，还能叫准他们的名字吗？男女赛读。3、出示单独的生字：这就是我们这一课的生字。（1）读给你的同桌听，有困难的相互请教。（2）怎么住这些生字的？让陈的学生说怎样记“陈”，想让其他小朋友牢住你的姓吗？这也是我们要会写的字。请一个姓陈的学生说：要写好这个字要注意什么？4、还有哪些字和“陈”字一样是左右结构，书写后两排生

13、字。同桌相互欣赏。5、其他字怎么记？6、出示图片和词语：你们到底记住没有，现在老师要考考你们。7、自读，齐读。课文里还藏着一个生字“显”拼读三遍，怎么记？8、再读一遍他们的名字。四、学习课文1、三个孩子怎么画风的，课文给我们做了生动的描写。（1）愿意把课文读好吗？你准备怎么读好课文，给自己提要求。（2）现在就按照自己要求自读课文。2、谁愿意把课文读给大家听？你想读哪几个自然段？3、指名分段接读课文、评议。4、课文讲了3位小朋友干嘛？（三个小朋友怎样画风）5、刚才有的同学提出他们是怎么画风的，现在我们就一起来解决这个问题。（1）请小朋友默读课文，用不同的符号勾出他们画风的方法。（2）指名说，顺序

14、可乱。6、老师还把他们的画带来了，想看看吗？出示图：猜猜这是谁画的？你是从哪个自然段知道的？（1）指名读（2）你读的时候心情怎么样？（为什么高兴？或你从他的朗读中听出他是怎样的心情？）（3）现在大家都来扮演××，把你们的高兴、自豪，通过你们的朗读读给在座的所有老师听，读的时候还可以加上自己的动作和表情。7、喜欢3个小朋友吗？为什么？8、小结：是呀，三位小朋友爱动脑筋，善于观察，把看不见，摸不着的风都画出来了，真能干。五、拓展1、我们班的小朋友也很聪明，除了课文中三个小朋友的方法，你还能怎么把风画出来呢？下面就请同学们拿出你的笔画一画吧。2、现在就把你们的作品展示给大家，给大

15、家介绍一下你是怎么画风的？16充气雨衣教学目标：1、默读课文，学习36自然段，想想小林是怎么改进雨衣的。2、抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考，感悟小林遇事用心思考，不断实践的好品德。3、想想日常生活中哪些用品需要改进。重点重点：学会默读课文，了解小林发明充气雨衣的经过。难点：激发学生从小爱思考、勤实践的品质。想想生活中还有哪些日常用品需要改进。教学准备：教师制作课件；学生预习课文。教学过程：一、复习1指名领读前置性学习单第二题的词语。2上节课我们学到了，（出示课件，生读）小林的雨衣刚过膝盖，雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上，被风一吹，冷极了。师：为此小林还感冒发烧，请了三天假。晚上，小林躺

16、在床上想：（出示课件）得把雨衣改一改，不能再让雨水流到裤腿上了。（课件出示）怎样才能解决这个难题呢？小林一直在想啊想这个难题是什么难题？小林一直在想啊想，小林想改一件怎么样的雨衣？（不让雨水流到裤腿上的雨衣）。没想到，这一改，竟改出了一个小发明，小林发明出了什么？ 3（看图）看，这就是小林后来发明的充气雨衣。这件充气雨衣是怎样的？你觉得这件雨衣好吗？这真是一件既方便又防雨的雨衣呀！ 二、学习课文，整体感知（过渡）为了发明这件充气雨衣，小林可以说是费尽心思。今天这节课我们就来了解，小林到底是怎样发明充气雨衣的？（一）出示学习合作单：默读课文45自然段，思考以下两个问题：1、联

17、欢会上，小林看到         ，想到        ，他就          。2、游泳时，小林看到         ，想到        ，他就 

18、;         。请划出课文中的句子，一起口头交流。（二）小组交流，探究学习1联欢会上，小林看到了什么？（出示：随着优美的乐曲，小演员们旋转起来，五颜六色的裙子徐徐张开，就像一把把花伞。）什么叫“徐徐张开”？2、小林想到了什么？ （出示：在小林的眼中，“花伞”渐渐模糊，变成了下摆张开的一件件雨衣。）小林怎么会想到让雨衣“下摆张开”？“花伞”“渐渐模糊”说明了什么？3、为了让雨衣“下摆张开”？小林怎么做？（出示：当天晚上，他用粗铁丝弯了一个大圆圈，把它缝在雨衣的下沿，新式雨衣就做成了。）师：这

19、个大铁圈缝在雨衣的下沿，雨水就不会流到裤腿上了。是呀，舞台上的裙子给了小林发明的灵感。读读这3句话，第1句是小林看到的，第2句是小林想到的，第3句是小林怎么做的？（出示：看、想、做）4、原以为雨水流到裤腿的难题解决了，可新问题又出现了？什么问题？（出示：这样的雨衣怎么叠起来呢？）这是为什么？（因为大铁圈很硬，根本叠不起来。）这样的话，很不方便放。看来，要发明一件东西真是不容易。这时，小林的心情是怎样的？（懊恼、伤心）出示：为了解决这个新问题，小林又一直想啊想师：可见，小林并没有放弃，坚持不懈。5、游泳时，小林又看到什么？（出示：他拿出塑料救生圈开始吹气，叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊

20、。）6、小林想到了什么？（出示：用能够充气的塑料环代替铁丝圈，不就能叠起来了吗？）7、小林怎么做？（出示：回到家里，小林剪下救生圈的气门儿，买了塑料膜，又请塑料加工店的叔叔帮忙压成一个气囊。气囊吹起来，和充了气的自行车内胎差不多。爸爸帮着小林把气囊粘在雨衣的下摆里面。）这时一段动作描写，请你找出小林制作充气雨衣的动词，（剪、买、压、吹、粘）看图，板书动词，你能用“先接着再然后最后”说说充气雨衣的制作过程吗？（自由准备）指名练说充气雨衣的制作过程。这时候的小林心情怎样？（快乐）8、是呀，游泳池里的救生圈也给了小林发明的灵感，功夫不负有心人，小林终于完成了他的发明，真是悲喜交加，他既感受到了发明创造的痛苦，也感受到了发明创造的快乐。读读这3句话，你发现了