论影响中学生英语学习的非智力因素》

1、论影响中学生英语学习的非智力因素英语教学的目标是培养学习初步运用英语的能力，而这种能力形成的基础取决于一些非智力因素。作为英语老师，应该很好地利用学生这些非智力因素，调动学习学习英语的积极性。笔者将从兴趣、动机、刻苦努力和自信这四方面论述非智力因素对中学生英语学习的影响。一、浓厚的兴趣是英语学习的最好老师现代心理学之父皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都有赖于兴趣。”确实，兴趣是一种学习动机，是一切精神活动的先导，是学习知识、发展智力的首要条件。兴趣会产生求智欲。学生的学习兴趣越高，学习的积极性就越高，学习效果就越好。如果我们能把兴趣培养成为学习学习英语的一种心理需要，就可以使学习逐渐养成自觉、

2、主动学习英语的习惯。英语的学习的难度大大超过母语的学习，学生只有对英语有了深厚的兴趣，才有提高学习的自觉性、主动性，克服学习过程中的各种困难，兴致勃勃地潜心学习、探求。学习的兴趣的培养与教师积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意引向英语学习领域，用兴趣的火花去点燃智慧之火。为此，在英语教学中，教师须坚持注重创设最佳学习状态，注重语言交际功能，发挥学生主体作用，激励创新思维发展，形成自己英语教学的特色，不断激发学生英语学习的兴趣。作为英语教师，我们必须解放思想，更新观念，树立

3、符合素质教育的英语教育观，在教育中应该做到：1、打破传统教育模式，构建新型的课堂教育结构；2、充分体现学生的主体作用，积极发挥教师的指导作用；3、坚持英语教学交际原则，培养综合运用英语能力；4、创设良好的语言教学环境，发展学生英语学习兴趣；5、充分利用现代教学技术，拓宽学生英语学习渠道。二、学习动机是学好英语的关键因素动机一直被认为是外语学习的一个关键因素。我们英语教师也普遍认为，学习动机越高，语言学得越快，学得也越好。学习动机涉及四方面的内容：学习第二语言的目标、实现这一目标的愿望、学习中作出努力以及对学习所持的积极态度。诚如邵瑞珍主编的学与教的心理学一书所说的那样：“动机是驱使人们活动的一

4、种动因或力理，包括个人的意图、愿望、心理冲劝或企图达到的目标等。”学生学习英语的主要动机集中在成就动机上，即为追求成就，希望获得成就的动机。在人类社会跨入新世纪之际，我们深刻地认识到掌握英语的重要性。国家的改革开放需要英语，个人的成长和发展也离不开英语，进入互联网络更离不开英语。学好英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系更为紧密。因此，教师应该在教学中设法调动学生的内部动力，通过提供成就，调动学生积极性并使之保持长久，从而取得英语学习的成功。三、刻苦努力是学好英语的必经之路我们的学生是在非英语社会中学习英语，接触和使用英语的机会十分有限。因此，我们对英语的掌握，一般地说是通过勤学和苦练，英

5、语学习需要记忆大量的词汇，学生必须有刻苦的精神和持之以桓的决心。初学都都希望别人告诉他记单词的窍门和捷径。入门阶段需要学生一千来个基本词汇，而死记硬背是必经之路，想不费功夫就能记牢单词是不可能的。如果没有掌握一定的词汇量，就很难谈什么真正的交际。在英语教学中，学的越少，就越学不好。教师要求学生广泛阅读优秀的外国名著和简写本。大量的阅读有助于培养学生的语感，同盟时也能使学生了解英语社会的文化背景知识。还要让学生多查字典。学习英语需要勤学苦练，也就是要以勤为经，苦作舟。这样才能登上成功的彼岸。四、自信是成功的有力保障自信是人的心灵内部迸发出来的一种力理。它能驱动人奔向光明的前途，激励人去唤醒沉睡的

6、潜能，并发挥无穷的才干和活力。人的行为是受信念支配的，而人们所创造的结果是由行为产生的，有什么样的信念，就会导致什么样的结果。当一个学生老是说“我不行”的时候，很想象他会学好英语；相反，他在跟自己说“我行”的时候，他所创造的成功机会就会很大。就拿记忆为例，在记忆活动中，自信心越强，记忆效果就越好，自信心是增强记忆力的内在动机。在记忆能力的培养上，要求学生每天背一段课文或短文。假设我们培养学生每天背诵4050词长的英语材料，每年以300天计，那么一年约背了1200015000词左右的材料，坚持数年，必有好处。在英语学习记忆信心的训练中，首先抓目标激励，所定目标具体实际，学生稍作努力定实现，同时使学生明确提高记忆力在英语学习中的作用；其次是成功激励，让学生通过一定努力，记住了学习内容，并能在实际中运用，从而产生一种我行的自信心，同时也对记忆对象产生兴趣。第三是榜样激励，1、让学生找一位自己崇拜的伟人或名人，研究他，模仿他，让榜样走进他的生活并带给力量。2、让学生在自己身边找一个强者作榜样，在与他的交往中得到启发，摸索一些规律，并通过他来树立自己对英语的学习信心。除了上述的四个非智力因素对英语学习的影响外，教师的科学评价也是英语教学过程中的重要环节。随着中学英语教改深入，作为门交际性学科，英语的