给小学一年级识字教学以精彩

1、 给小学一年级识字教学以精彩 大竹县永胜小学 廖平燕【摘要】俗话说：“识字应从娃娃抓起。”对于一年级的小朋友识字，我们肩负着重大的责任。怎样让小学一年级的识字教学变得更精彩呢？要创设一种轻松愉快的学习环境，采用多种形式让孩子在轻松愉快的氛围中快乐主动的学习。【关键词】识字教学 轻松愉快 多种形式 团结合作 回到生活中俗话说：“识字应从娃娃抓起。”对于一年级的小朋友识字，我们肩负着重大的责任。语文课程标准中指出：低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。有了这种喜欢和愿望，才可以让学习汉字变得更轻松，更主动。怎样才能让小学一年级的小学生从想学、乐学到主动学习呢？怎样才能让

2、小学一年级的识字教学变得更精彩呢？ 一、创设轻松愉快的学习环境兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。怎样才能让孩子产生识字的兴趣呢？那就是给孩子创设一个创设轻松愉快的学习环境。1、在教学时，要选择适合他们年龄的话题，激发他们的兴趣，使之乐意学。低年级学生天真活泼、好交朋友，可以将生字亲切地称“娃娃”、“小客人”、“宝宝”等，识字成了交朋友、招待客人的过程。如他们自读课文后，要学习生字，便说：“读好了吗？生字宝宝等不及了，他们要和大家见面了，你们能叫出他们的名字吗？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。组词练习时，说：“你们

3、有这么多小伙伴，我一个人可孤单了，帮我找些朋友吧。”在创设的这种情景下，孩子们学习兴趣盎然，他们既学习了生字，又受到关爱他人的教育。2、运用多媒体。多媒体集形、声、色、光与一体，把静止、抽象的文字生动、具体化，创设一种轻松、愉快的学习环境，让学生在快乐中学习，在学习中找到快乐。如在教学春雨的色彩一文时，可运用多媒体展示春雨沙沙下的动态画面，并配以沙沙的声音，一下子就吸引了孩子的目光。接着依次展现春雨落在草地上、柳树上，小草、柳树变绿；春雨落在桃树上、杜鹃丛中，桃花、杜鹃花红了；春雨落在油菜地里、蒲公英上，油菜花、蒲公英花黄了的画面，让孩子在美丽的环境中学习，一个个情绪高昂。从画面中，孩子们也知

4、道了生字“红”、“绿”的意思，并趁机教学这两个字。把“红”字分成两部分，从屏幕上由左到右移入黑色的“纟”，接着由右到左移入红色的“工”，组成“红”字；把“绿”字也分成两部分，从屏幕上由左到右移入黑色的“纟”，接着由右到左移入绿色的“录”，组成“绿”字。为了让孩子为进一步让学生了解“红”字、“绿”字的间架结构，再次演示，并要求学生指出“红”字的哪一部分是红色，“绿”字的哪一部分是绿色。这种多媒体教学的使用，化抽象为具体，让孩子感到了学习的快乐。2、 多种形式的识字方法 1、游戏中识字。在游戏中识字，使识字不再是死记硬背的枯燥过程，学生在快乐的笑声中，在饱满的热情中识记生字，识字效果大大提高。 如

5、“找朋友”：在教学“骑”字中，我根据合体字的规律，把“骑”字制成“马”和“奇”的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是马字旁，谁来和我做朋友？”到讲台后，另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个奇，奇怪的奇，我来和你做朋友。”两个人把“马”字旁、奇怪的“奇”组合“骑”字。另外，还可鼓励学生区别同音字“骑车”的“骑”和“奇怪”的“奇”的相同点、不同点。 又如“摘苹果”：把一些生字挂在苹果树上，让孩子们把部首相同的的字摘在一个筐里。“开火车”：把孩子分成几纵队，让孩子依次读出生字，看看哪列火车开得又快又好。2、 故事中识字。汉字是有故事的，尤其是那些“会意字”。我们给孩子讲故事

6、，可以拉近孩子和这些陌生汉字的距离，感受汉字是可以亲近的，让孩子觉得学习汉字一点都不难。“非”字学生这样记忆：两个非常强壮的人，打到了六个坏人。 “坐”字：两个人背靠背地坐在土地上。“休”一个人走累了，靠在一棵树上休息。3、简笔画中识字。小孩子都喜欢美丽的图画，孩子们结合图形更容易记住汉字。在教学“竹”、“山”、“石”、“田”、“水”“火”字象形字时，都可先用简笔画画出这些字的形象，再引出生字。教学“林”字：双木便为林。先画一棵树，让学生认识“木”，再在画图上添加笔划，这样就组成了“林”字。使学生通过画图知道这类字是两部分意思的组合。4、 归类识字汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字

7、。因此，我们可以根据形声字形旁的表意功能，让孩子归类识字。“氵”与水有关，所学的字有“江、河、海、洗”等；“扌”与手有关，所学的字有“打、拍、拔、捉”等。可以根据形声字声旁的表音功能，让孩子归类识字。“清、请、晴、情、蜻、睛”的右边都是“青”字。“漂、飘”：有水为“漂”，有风为“飘”。 3、 团结合作，共同提高 刚入学的儿童大部分不会与他人合作，现在一般都是独生子女，有的孩子甚至不愿意与他人交往。每个孩子都有个体差异，有的认字较多，有的认字较少。我们要多培养孩子团结互助的习惯，让不会认读字的孩子主动地请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到互相帮

8、助、共同提高的目的。还可以选识字过关的孩子当“小老师”帮助老师督促其他的同学，为了激发学生的识字兴趣，每一位识字过关的孩子都可以当为“小老师”。当孩子被选为“小老师”时，心里都有一种自豪感，学习的主动性就会大大地提高。四、回到生活中。孩子每天关在狭小的教室里学习，难免会感到枯燥无味。这时，老师可结合课文内容，把学生带到课外活动中去，开放教学空间，发挥学生的自主性。如在教学菜园里一文时，由于现在的小孩，生活范围较小，很少参加实践性的劳动，很多蔬菜都不认识，我们可以把学生带到菜园里亲眼去看一看“茄子”、“豆角”、“萝卜”等蔬菜的形态，还可以让学生动手去摸一摸，亲自去感受一下。这样把课堂带到生活中，让学生自己去尝试、实践、思考，从而在一种轻松、愉快的氛围中认识新字，就能找到识字的乐趣，由于生活中处处有语文，处处有汉字，可以让每一个孩子都准备一个“生活识字本”，记录他们每天在电视上、报纸上、商店里、告示牌上等生活中说认识的字，然后每周开展一次“我是小小识字王”的活动，评出“小小识字王”。孩子们个个兴趣浓厚，不但能够认识更多的字，还让学生潜移默化地养成了处处留心生活的好习惯。总之，只要我们