语文学科专业素养1

1、2022-3-31 教师的素养，是指教师的教师的素养，是指教师的素质修养，它一般包括教素质修养，它一般包括教师的师的政治、思想、品德、政治、思想、品德、智力、情感、意志、知识、智力、情感、意志、知识、能力、审美以及身心素质能力、审美以及身心素质等方面的内容。教师的素等方面的内容。教师的素养既包括养既包括教师本身所独有教师本身所独有的内在的特质，同时也包的内在的特质，同时也包括这些内在特质外化的表括这些内在特质外化的表现现。一、语文教师需要具备的基本学养和一、语文教师需要具备的基本学养和业务专长业务专长二 、语文教师应该加强专业化发展语文教师应该加强专业化发展 （怎样提高专业素养）一、语文教师需

2、要具备的基本学养和业务专长一、语文教师需要具备的基本学养和业务专长 面对日新月异的信息化时代，面对朝面对日新月异的信息化时代，面对朝气蓬勃、思想活跃的莘莘学子，面对创新气蓬勃、思想活跃的莘莘学子，面对创新教育、素质教育的新课题教育、素质教育的新课题作为的语文教作为的语文教师，应具备怎样的素养和专长呢？师，应具备怎样的素养和专长呢？ 1.丰厚的理论素养丰厚的理论素养 2.随机应变的教育机智随机应变的教育机智 3.精美流畅的教学语言精美流畅的教学语言 4.独特的人格魅力独特的人格魅力 1.丰厚的理论素养丰厚的理论素养 首先，首先，我们得注重量的积累，积极拓宽我们得注重量的积累，积极拓宽理论视理论视

3、野野。 其次，其次，注重阅读人文书籍，拓展自己的注重阅读人文书籍，拓展自己的人文视人文视野野 老师该读什么书？老师该读什么书？一、理论书籍，拓宽理论视野一、理论书籍，拓宽理论视野苏霍姆林斯基的苏霍姆林斯基的给教师的建议给教师的建议杜威的杜威的民主主义与教育民主主义与教育夸美纽斯的夸美纽斯的大教学论大教学论加德纳的加德纳的多元智能多元智能张志公张志公语文教学论集语文教学论集熊明安、喻本伐熊明安、喻本伐 中国当代教育实验史中国当代教育实验史陶行知文集陶行知文集 江苏陶研会江苏陶研会 学会生存学会生存-教育世界的今天和明天教育世界的今天和明天 联合联合国教科文组织国教科文组织 教师角色与教师发展新探

4、教师角色与教师发展新探 叶澜叶澜 教育科学精品译从：有效教学方法教育科学精品译从：有效教学方法 （美）加（美）加里里. .鲍里奇鲍里奇 赏识你的孩子赏识你的孩子 周弘周弘 新课程的教学策略与方法新课程的教学策略与方法 周小山周小山 新课程教学组织策略与技术新课程教学组织策略与技术 杨九俊杨九俊 美国中小学教学技巧美国中小学教学技巧2000则则 尼克尼克.帕尔德帕尔德 新课程评价的理念与方法新课程评价的理念与方法 丁朝蓬丁朝蓬 班主任工作创新艺术班主任工作创新艺术100招招 张万祥张万祥 综合实践活动课程的实施综合实践活动课程的实施 郭元详郭元详 爱弥儿论教育爱弥儿论教育（上、下）（上、下） （

5、法）卢梭（法）卢梭 备课新思维备课新思维 吴永军吴永军 二、人文书籍，拓展自己的人文视野二、人文书籍，拓展自己的人文视野 文艺能培养人的气质，能让人比较快捷地把握时代的脉文艺能培养人的气质，能让人比较快捷地把握时代的脉搏，抓住生活最本质的东西。搏，抓住生活最本质的东西。 车尔尼雪夫斯基说文艺著作是车尔尼雪夫斯基说文艺著作是“生活的教科书生活的教科书” ” 文学可以提升人的精神。文学可以提升人的精神。“作家的天职在于使人的心灵作家的天职在于使人的心灵变得高尚，使他的勇气、荣誉感、希望、自尊心、同情变得高尚，使他的勇气、荣誉感、希望、自尊心、同情心、怜悯心和自我牺牲精神复活起来。心、怜悯心和自我牺

6、牲精神复活起来。” 2.2.随机应变的教育机智随机应变的教育机智 教育不是机械的单向传授知识，而是师教育不是机械的单向传授知识，而是师生的共同活动，由于教育教学活动过程中生的共同活动，由于教育教学活动过程中的瞬息万变和学生个性特点的千差万别，的瞬息万变和学生个性特点的千差万别，在施教过程中难免会出现一些意外事件，在施教过程中难免会出现一些意外事件，这就需要教师高度重视，妥善解决一些教这就需要教师高度重视，妥善解决一些教育中普遍性的，乃至老大难的问题，同时育中普遍性的，乃至老大难的问题，同时不影响教育教学任务的完成。不影响教育教学任务的完成。 3.3.精美流畅的教学语言精美流畅的教学语言 结合语

7、文课的特点，语文教师在课堂上给结合语文课的特点，语文教师在课堂上给学生呈现知识的形式，更多来自于语言表学生呈现知识的形式，更多来自于语言表达。如果教师的语言不能够打动人心，无达。如果教师的语言不能够打动人心，无法让人有倾听的欲望，怎么能要求学生好法让人有倾听的欲望，怎么能要求学生好好的感受语文，学习语文呢？好的感受语文，学习语文呢？ 4.4.独特的人格魅力独特的人格魅力 教师人格魅力的力量是巨大的，对学生有教师人格魅力的力量是巨大的，对学生有强烈的感召力和凝聚力，可以给学生震撼强烈的感召力和凝聚力，可以给学生震撼人心的影响和冲击。正如乌申斯基所说：人心的影响和冲击。正如乌申斯基所说：“教师的人

8、格对学生的影响是任何教科书，教师的人格对学生的影响是任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量能代替的一种教育力量”。教师的一言一。教师的一言一行无时无刻不在影响学生的成长、成人、行无时无刻不在影响学生的成长、成人、成才。成才。 二、语文教师应该加强专业化发展二、语文教师应该加强专业化发展 语文教师应该怎样提升自己，加强专业化语文教师应该怎样提升自己，加强专业化发展？这个话题很大，涉及的角度也有很发展？这个话题很大，涉及的角度也有很多。在这里，从多。在这里，从语文教学实践和语文教师语文教学实践和语文教师自身修养自身修养两方面，探讨语

9、文教师专业发展两方面，探讨语文教师专业发展问题。问题。 1.1.在教学实践中实现专业发展，抓住教学的关在教学实践中实现专业发展，抓住教学的关键问题键问题 教师的专业发展是在教学实践中实现的，不能教师的专业发展是在教学实践中实现的，不能离开语文教学奢谈自己的专业发展。在当前课离开语文教学奢谈自己的专业发展。在当前课程改革的背景下，教师应该抓住语文教学的关程改革的背景下，教师应该抓住语文教学的关键因素，在落实课程标准提出的教学建议的实键因素，在落实课程标准提出的教学建议的实践中，不断提升自己的专业素养和专业水平。践中，不断提升自己的专业素养和专业水平。 （1）抓好指导学生读书这一根本环节。 在语文

10、教学中，要把指导学生读书放在头等重要的位置。“课程目标的总目标”中要求，要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。“教学建议”中要求，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。“评价建议”中提出：阅读评价要考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考查其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。 课程标准的各个部分都突出了读书在语文学习中的重要课程标准的各个部分都突出了读书在语文学习中的重要性，但我平时总觉得这种的学法和教法有点太原始，在性，但

11、我平时总觉得这种的学法和教法有点太原始，在教学法上讲不出多少道道，没有多大意义。静下心来细教学法上讲不出多少道道，没有多大意义。静下心来细细想想，其实，这一朴素的做法，是学习语文最根本、细想想，其实，这一朴素的做法，是学习语文最根本、最基础的一个环节，是真正行之有效的办法之一。千百最基础的一个环节，是真正行之有效的办法之一。千百年来我们语文教育的优良传统首先是年来我们语文教育的优良传统首先是“读书读书”。“读书读书”由一个动宾短语已经凝固成一个词，表示由一个动宾短语已经凝固成一个词，表示“学习学习”“”“上上学学”，它所指的行为不只是局限于捧着书本朗读或默读，它所指的行为不只是局限于捧着书本朗

12、读或默读，而是而是“学习学习”的意思。重新认识语文教育的优良传统，的意思。重新认识语文教育的优良传统，坚信读书是我们学习语文的第一要务。今后教学中要让坚信读书是我们学习语文的第一要务。今后教学中要让学生在琅琅书声中，读出丰富的语文积累和良好的语感，学生在琅琅书声中，读出丰富的语文积累和良好的语感，读出文化品位、审美趣味、爱国情怀和时代精神。读出文化品位、审美趣味、爱国情怀和时代精神。 （2）指导学生加强日常的积累。）指导学生加强日常的积累。 课程标准在课程基本理念、总目标、阶段目标以及教学建议、评价建议中，始终强调语文学习要加强积累、在运用中积极调动自己的积累这一思想。在“教学建议”中指出，“

13、语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，“有些诗文应要求学生诵读，以利于积累”。“评价建议”中指出“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累”。 有经验的老教师都会认为语文学习的功力在于积累，也难在积累。所以，这些最基本的读书、记诵、练笔等语文积累的策略应该是语文教师长期坚持的一项基本工作。积累是一个天长地久的工夫，今天积累一点看不出来，明天积累一点也看不出来，若干年积累起来那就不一样了，你的举止谈吐就会发生巨大的变化，你给人感觉就好像有学问的样子。“腹有诗书气自华”，这句话它是有道理的。在语文学习中，把积累铭记在头脑中，积累丰富后内化了，就将让人家刮目相看了。 对教师专业素养的另一个考验，就是怎

14、么引导学生去积累，如何引导学生向内化的方向发展，而不只是死记硬背。语文的模型真是挺重要，要注重让学生多积累一些语言的模式、语言的模型等。还有一个问题是积累什么。一般的语文教学，积累是一个我们非常注重的东西，积累的途径就是读书，所以我们在语文教学中，还是要紧紧抓住读书这个环节，要想尽办法激励学生，诱导学生在这方面下工夫。如果学生都爱读书了，学生的语文水平不高都不可能。 （3）注重情感态度和价值观的教育，注重培养学）注重情感态度和价值观的教育，注重培养学生的实践能力、创新能力和终身学习能力。生的实践能力、创新能力和终身学习能力。 课程标准在课程标准在“基本理念基本理念”和和“总目标总目标”中要求：

15、中要求：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。智、体、美的和谐发展。”在在“教学建议教学建议”和和“评价评价建议建议”中提出，要中提出，要“培养学生高尚的道德情操和健康培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，是的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生观，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿务。

16、应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中于日常的教学过程之中”，要，要“突出语文课程评价的突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的语文素养语文素养”。 语文课程应该重视创新精神和创新能力的培养。培养创新人才需要各方面形成的合力，语文课程当然责无旁贷。语文课程也确实能够在培养创新精神和创新能力中发挥作用，同时语文领域也需要不断地有所发现，有所创新。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不

17、同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。 倡导这样的学习方式，是为了培养自主、合作、探究的意识和能力，是为了学生健康和谐地发展，也是为了提高学习的质量。要培养学生的创新意识和创新能力，就必须改变长期以来单一的接受学习方式，注重培养探究意识、探究习惯和探究能力。 2 .在自身修养中实现专业发展，要坚持读书也在自身修养中实现专业发展，要坚持读书也研究研究 教师的专业发展不是自然发生的，不是有了教师的专业发展不是自然发生的，不是有了实践就能提高专业素质的。教

18、师还要在实践的实践就能提高专业素质的。教师还要在实践的基础上读书学习，对丰富的实践经验进行总结基础上读书学习，对丰富的实践经验进行总结和提升，要从经验型教师转变成研究型教师。和提升，要从经验型教师转变成研究型教师。教师学习和研究的策略和方法十分丰富，这里教师学习和研究的策略和方法十分丰富，这里结合我自己的教学实践，总结了两种途径，就结合我自己的教学实践，总结了两种途径，就是是随教而读和随教而写。随教而读和随教而写。 （1）随教而读）随教而读 随教而读是什么，就是结合自己要教学的内容，开展自己的读书活动。我们要提升自己的语文素养，提升自己的教育教学水平，但教学工作非常繁重，很少有读书的时间，怎么

19、办？一个很重要的渠道就是随教而读。我们学习不是很有规律，日常性的教学工作很琐碎，不可能有整块的时间坐在书房里面去读书，因此，随教而读是读书的一个重要途径。教师在这个学期要教哪些文本，比如说要教鲁迅的小说，要教祝福，不要只读教材和教师用书，只靠一本教师用书，把教师用书的内容搬到教材上，然后拿这个教材教学生，这样的语文课，真正的对话过程不会发生。所以，教师能否围绕教材的文本读读鲁迅的作品，读读关于鲁迅的研究学者解读祝福的文章，就能帮助教师深入地理解文本。这样长期坚持下去，教师自己解读文本的能力就会锤炼出来，教师在课堂和学生的对话就更有品质，更有深度。 这种“随教而读”还可以拓展。明天要教文言文，发

20、现古汉语的知识有些欠缺，甚至遗忘了，这时不妨把大学时，甚至在一些培训中获得的资料书籍拿出来看一看。这样，教师就可以做到我们平时所说的“有一桶水你才能给学生一杯水”，现在又说“你有活水，才能给学生引来源源不断的活水”。 还有一个就是“随学而读”，学生在读什么，教师就读什么。这些东西也许我们不喜欢，也要逼着自己看，主动地看，看完之后，才给学生讲得出这样的书是否值得读。教师要讲出点所以然来，不能学生知道了你还不知道。 还要读一点研究教学、指导教学之类的书。这样的书，包括关于教育教学研究成果的书，可以帮助我们改进教学。关于教学策略、技能指导的书也能够帮助我们。 （2）随教而写）随教而写 中小学教师要有

21、意识地反思课堂。很多老教中小学教师要有意识地反思课堂。很多老教师，很多特级教师，他们上完课都反思。这个地师，很多特级教师，他们上完课都反思。这个地方是什么样的，好在哪里，为什么出了问题？学方是什么样的，好在哪里，为什么出了问题？学生为什么跟不上，是你的提问出了问题，还是当生为什么跟不上，是你的提问出了问题，还是当时的状态、氛围没有营造好？这样的反思特别重时的状态、氛围没有营造好？这样的反思特别重要。有的语文老师每上一次课下来都做教学笔记，要。有的语文老师每上一次课下来都做教学笔记，认真地做教学笔记。我们大家都熟悉的邢志颖老认真地做教学笔记。我们大家都熟悉的邢志颖老师，有一次交流，说到年轻教师的

22、发展，她说的师，有一次交流，说到年轻教师的发展，她说的其中一条就是写反思，她说她自己在教学的前十其中一条就是写反思，她说她自己在教学的前十年，每一节课上完，她要求自己必须写反思，她年，每一节课上完，她要求自己必须写反思，她觉得那十年是她发展最快的十年。还有我省知名觉得那十年是她发展最快的十年。还有我省知名语文教师郗晓波老师刚教语文时带了八年的高一，语文教师郗晓波老师刚教语文时带了八年的高一，他说他那八年每天写总结写到半夜，但那八年是他说他那八年每天写总结写到半夜，但那八年是他取得成绩的八年。所以，他们都已经是业务上他取得成绩的八年。所以，他们都已经是业务上突出的教师了。突出的教师了。 写教学反

23、思，一堂课上得挺成功，或者说不成写教学反思，一堂课上得挺成功，或者说不成功，回忆一下，在课堂上有哪些有意思的细节，把功，回忆一下，在课堂上有哪些有意思的细节，把它描述出来，当时的情境，值得反思的细节，等等。它描述出来，当时的情境，值得反思的细节，等等。甚至还可以写一些教学手记、教学日志，乃至于开甚至还可以写一些教学手记、教学日志，乃至于开个博客。有时甚至写点儿古诗词，写点儿下水文等，个博客。有时甚至写点儿古诗词，写点儿下水文等，就是说不光写文学性的东西，而是写教育性的东西，就是说不光写文学性的东西，而是写教育性的东西，记录自己教学生涯的给自己画像的一些文字。这种记录自己教学生涯的给自己画像的一

24、些文字。这种写看似是写，实际上是靠写这种方式来养护自己的写看似是写，实际上是靠写这种方式来养护自己的教学生命，让自己的教学生涯，既有理性的反思，教学生命，让自己的教学生涯，既有理性的反思，还有一种语文老师浪漫的情怀。舞文弄墨，用文字还有一种语文老师浪漫的情怀。舞文弄墨，用文字来打点自己的日常生活、教学生活，可能使自己的来打点自己的日常生活、教学生活，可能使自己的教学更有质量一些。教学更有质量一些。 还可以有其他的一些渠道，如搞点小课题研究。还可以有其他的一些渠道，如搞点小课题研究。书也读了，专家的讲座也听了，同行的课也听了，书也读了，专家的讲座也听了，同行的课也听了，但不是自己做也不行。要搞点儿自己的小课题，在但不是自己做也不行。要搞点儿自己的小课题，在班里小打小闹地搞点儿实验，搞点儿研究，不行可班里小打小闹地搞点儿实验，搞点儿研究，不行可以想办法再调整，不断地去试一试，不断地调整反以想办法再调整，不断地去试一试，不断地调整反思，不断地积累。这也会促进自己专业化的成长。思，不断地积累。这也会促进自己专业化的成长。 还有一个有用的方法，就是适时地对自还有一个有用的方法，就是适时地对自