课题申报表参与人余国好

1、附件1课题编号“国培计划（2014）”河南省示范性综合改革项目培训对象科研课题立项申报表课题名称 提高小学数学课堂教学实效性的策略研究 主持人姓名 杨 海 慧 主持人单位 河南师范大学附属小学 通讯地址新乡市建设路46号河南师范大学附属小学 培训院校 河南师范大学 课题指导人 左 敬 亮 填表日期 2014.10 河南省教育厅填 表 说 明一、申报表各项内容需打印或用钢笔如实填写。语言要准确严谨，字迹清晰易辨。二、申报表需报送一式二份。复印件一律用A4复印纸，左侧装订。三、每项课题主持人仅限一名。课题组成员最多不得超过5人。课题主持人只能申报一项课题，且不能作为课题组成员参加其他课题的申报。课

2、题组成员不能同时参加三个以上课题的申报。四、预期成果形式包括：研究报告、论文、著作教材、其他（需注明具体成果形式）等，每项课题至少填写一项。五、课题编号由培训院校填写。课题编号为7位数：第一、二位数是有关高等院校代码（01为河南大学；02为河南师范大学；03为河南教育学院；04为郑州师范学院；05为郑州幼专；06为华南师范大学）。第三、四位数是项目实施起始年份代码（2014年为14）。第五、六、七位数是课题序号（001开始）。一、简表课题名称提高小学数学课堂教学实效性的策略研究课题主持人主持人姓名杨海慧性别女民族汉出生年月1966.08行政职务专业职务中学高级教师研究专长小学数学教学研究工作单

3、位河南师范大学附属小学邮政编码453007固定电要教学工作简历1987年南阳高等师范专科学校数学专业毕业；1992年以优异的成绩获河南师范大学数学系本科文凭；2006获河南师范大学数学系教育硕士学位。1987.071991.05在南阳市卧龙乡中学任教初中数学；1991.05至今在河南师范大学附属小学任教小学数学。主要参加者姓名性别出生年月专业职务工作单位分工余国好男1977.10小学高级驻马店市第一小学实施吕玉宛男1969.12小学高级南阳市第十五小学实施张小敏女1978.12中学高级焦作马村区待王学校调研预期研究成果形式研究报告、论文、著

4、作教材、其他（需注明具体成果形式）等，每项课题至少填写一项。研究报告研究起止年月2014.102015.10.二、课题论证1.选题意义（理论意义和实践意义）；2.核心概念界定；3.研究现状；4.研究目标、主要研究内容、研究的创新点等；5.研究方法、研究计划安排。（3000字以内，可加页）1.选题意义（理论意义和实践意义）新课程改革是一场以教育价值观转换为特征的教育改革，其核心理念为：“以学生发展为本”。新课程教学价值取向的转换，必然对传统意义上课堂教学的目标、过程、内容、教学方式、评价标准乃至整个课堂教学结构提出了新的要求。然而，由于应试教育观念的深远影响，现阶段多数学校小学数学课堂教学仍没有

5、完全摆脱应试教育的束缚，教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾仍未能从根本上得到有效的解决。在新课程教学实践中，很多小学数学教师缺乏教学设计方面的培训指导，多数老师的课堂教学设计仍停留在传统意义上“学科本位”的教“课本知识”的设计层面，缺乏对学习主体经验和需要、学习者建构的过程；缺乏对课程资源、学习情境、教学方式、学习方式、教师角色、学习群体等多种因素的综合考虑。因而在课堂教学中教学质量和效率难以提高，课程资源不能有效利用，学生学习主动性未能有效地激发，学生的学习能力和分析问题、解决问题的能力没有得到有效的提升。为了提高小学数学课堂教学的有效性，使课堂教学充分发挥作用，有效地教与学，我

6、们提出了“提高小学数学课堂教学实效性的策略研究”这一研究课题，具有一定的理论价值和现实意义。 2.核心概念界定提高小学数学课堂教学的实效性事实上就是实施有效的课堂教学。“有效”主要指：通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得具体的进步或发展。“有效教学”就是指：凡是能够有效的促进学生发展，有效的实现预期的教学效果的教学活动都可称之为“有效教学”。有效教学理念的核心就是教学中的效益问题。一节课的教学有没有效果，就是看学生有无进步或是否发展。它是衡量一节课的教学有没有效益的唯一标准。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果

7、学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。“提高小学数学课堂教学的实效性”是指通过有效的课堂教学活动，使学生在数学学习中知识上有收获，能力（交流能力、合作学习能力、发现问题的能力、分析解决问题的能力和质疑思辨能力等）上有提升。3.研究现状“自主探究，动手操作，合作交流”是当今小学数学课程理念所倡导的学生数学学习的主要方式，而实效性是课堂教学的生命，它使教师和学生双方都能获得发展。国内有很多专家和学校进行了这方面的探讨，如：建湖县森达实验学校韩朝平老师的小学数学课堂教学中有效提问的策略研究、北京朝阳区二小实施的

8、分享式教学、上海、武汉、广州等沿海、沿江发达地区的大学、中小学校实施的微课、翻转课堂等都是提高课堂教学的实效性的有益尝试，但河南省刚刚起步。由于学生的个体差异及教学环境的不同，提高小学数学课堂教学实效性的策略也有不同，因此，本课题的研究具有重要的实践意义。4.研究目标、主要研究内容、研究的创新点（1）研究目标 更新教学观念通过课题研究促进教师转变教学观念，加深对新课程的理解，关注学生的学习、成长和发展，提高教师实施新课程的能力和水平。通过优化教学过程，改进教学方法，创新教学设计，创设开放的教学环境，设计出学生乐于探究、适合学生发展的课堂教学内容，形成自己独特的课堂教学特色，切实提高课堂教学的实

9、效性，从传统的教学走向智慧的教学。 探索出提高小学数学课堂教学实效性的策略通过组织实施案例教学、分享式教学、微课、翻转课堂、移动课堂、团队列名等教学活动，探索出提高小学数学课堂教学实效性的策略。使教师从教材的“忠实执行者”转变为课程教学的“创新设计者”；使学生从被动的接受者转变为主动的求知者，真正让学生在课堂教学中实现从“学会”到“会学”学习方式的转变。（2）主要研究内容 “课堂有效教学”的基本要素研究A学情研究对学生已有的知识经验基础，思维特点及身理心理状况进行分析，对不同学生的差异性进行分析，“以学生发展为本”。优先考虑过程性目标和情感目标，根据学生的起点和特点求变化。B有价值教学资源研究

10、第一是研究如何活用教材教学资源；第二是如何拓展教学资源（包括课堂新生成的学习资源）；第三是如何恰当的使用教学资源。C教学方式、方法及教学手段研究研究不同的教学方式、方法和不同的教学媒体，对促进学生认知和能力培养的作用，探讨有效提高小学数学课堂教学实效性的教学策略。 针对“课堂教学无效或低效”的个案进行研究利用课堂教学无效或低效教学设计案例进行研究。从教学设计角度分析原因找对策，讨论要改变这一情况，应该怎样进行教学设计？A课堂教学教学设计是否在教学内容的核心目标上用力？ 关注在课堂教学设计时是否关注课的思想方法，是否关注学生能力的培养。B课堂教学教学设计是否在教学的重点、难点上进行了创新？关注课

11、堂教学设计时一节课的重点设计是否突出到位，做到极至，贯穿一节课的始终；一节课的难点设计是否进行放大，是否以突破难点来推动这节课。针对“课堂教学有效学习”的个案进行研究选取大赛课堂“有效学习”的个案进行研究。“以行为反思行为”的教学研究模式，探究新课程理念下实现小学数学课堂教学有效性的新途径与策略；透视数学课堂，从自己或他人课堂教学中遇到的疑难问题出发，以解决课堂教学中遇到的问题为归宿，通过对自身或他人实践的反思，或主动地设计与尝试，来检验自己对问题的看法，检验解决问题的方案，最终达到自身教学行为的改善和提高课堂教学实效性的目的。提高小学数学课堂教学实效性的实践研究通过组织实施案例教学、分享式教

12、学、微课、翻转课堂、移动课堂、团队列名等教学活动，在实践中探索提高小学数学课堂教学实效性的策略。（3）研究的创新点通过“课堂教学无效或低效”的个案以及“课堂教学有效学习”的个案，分析“课堂有效教学”的基本要素。通过实施案例教学、分享式教学、微课、翻转课堂、移动课堂、团队列名等教学活动，在实践中探索提高小学数学课堂教学实效性的策略。5.研究方法、研究计划安排（1）研究方法：行动研究法与教育经验总结法相结合。 行动研究法：行动研究侧重于实践，把解决实际问题放在第一位，是一个螺旋式加深的发展过程，每一个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四个相互联系、相互依赖的基本环节。它具有四个特点：其一，以

13、实际问题的解决为主要任务；其二，要求行动者参与研究，研究者参与实践，并在研究和工作中相互协作。其三，在真实的、特定的教学环境中进行研究；其四；在行动研究过程中，随时根据研究情况边实践边修改，以适应不断变化的新情况、新问题。 教育经验总结法：是依据一定的价值取向，对教育实践所提供的事实进行回溯性研究，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论的高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。本课题研究主要以学生课堂学习的“效果、效率、效益”来评估教学的实效性；通过研究课堂“课堂教学有效性”的个案，引领教师积极应用，提高教师的专业素养。（2）本课题研究

14、计划本课题研究分四个阶段进行。第一阶段：2014.10.102014.10.15了解国内、外的研究现状，确定本课题的研究内容，制定相应的研修计划并组织课题组全体教师进行讨论，在集中交流的基础上将研修计划进行完善。第二阶段：2014.10.162015.06.30课题组内针对课堂教学设计进行调研，组织研修课研讨、组内和外出听课观摩相结合。分析“课堂有效教学”的基本要素，针对“课堂教学无效或低效”的个案以及“课堂教学有效学习”的个案分析、研讨。开展“一师一优课”网上“晒课”活动；课题组全体教师积极参加网上“晒课”（包括教学设计、课件和视频）活动。通过实施案例教学、分享式教学、微课、翻转课堂、移动课堂、团队列名等教学活动，在实践中探索提高小学数学课堂教学实效性的策略。第三阶段：2015.07.012015.0