江苏省苏州市2026-2027学年第一学期九年级语文10月月考模拟卷（二）（含解析）

苏州市2026-2027学年第一学期九年级语文10月月考模拟卷（二）【情境导语】苏州，是一座以“苏工苏作”闻名千年的匠心之城，如今，这座古城正伫立在传统与创新的交汇点上，书写着专属于自己的智造传奇。走进苏州智造的产业现场，我们不止目睹了智能制造的突飞猛进，更触碰到了一代代苏州匠人薪火相传的精神密码。就让我们跟随文字，感受这场静水流深的产业变革，探寻思索“智造”背后深沉动人的人文力量。第一站：智造园区品读时代（基础·运用）（共15分）阅读下面的短文，按要求答题。（共8分）春的大门刚一打开，一声又一声惊雷便动地震天！惊喜、自豪、感慨万千！是啊，中国自主研发人形机器人舞动春晚，机器人走进生活已不再遥远；DeepSeek（深度求索）横空出世，连美国人工智能巨头也深为震hàn①；苏州企业景昱医疗自主研发的全球首创侵入式脑机接口产品获批上市，让“意念控制”治疗成瘾成为现实；《苏州智造2025》行动方案dì②造产业新格局，千亿级产业集群加速崛起；华为自研麒麟芯片与鸿蒙系统赋能千行百业，甲信息技术自主可控新纪元；乙＿中东迪拜人工智能技术会展汇集了全球数字先锋，但中国“智造”仍火爆出圈。这闹猛的春讯，呼啦啦席卷着大江南北（）这醉人的春意，暖融融浸润着河海山川。这“春讯”“春意”，就发生在真真切切我们每个人身边。这样春的讯息，你又怎能数得完？（节选自《光明日报》，有删改）(1)根据拼音写出相应的汉字。（2分）①__________

②____________(2)下列依次填入语段甲、乙两处的词语，最恰当的一项是（）（2分）A．开启尽管 B．开发不管 C．开启不管 D．开发尽管(3)下列说法不正确的一项是（

）（2分）A．文中画直线句中“舞动”“生活”的词性分别是动词、名词。B．“动地震天”“横空出世”都是并列短语。C．文中括号处应使用的标点符号是分号。D．“这样春的讯息，你又怎能数得完？”这句话运用了反问的修辞手法。(4)文中画波浪线的句子有语病，请你写出修改后的句子。（2分）2．为支持活动，大家积极回顾、梳理赏析诗歌的方法，请你帮忙一起梳理。（7分）方法回忆诗句归纳结论抓情感三年谪宦此栖迟，①______。（②______《长沙过贾谊宅》）找到精准的词语能直抵作者情思。找意象月③______，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》）但愿人长久，④______。（苏轼《水调歌头·明月几时有》）关注意象能帮助理解诗歌意境与情感。舟⑤______，忽复乘舟梦日边。（李白《行路难》）⑥______，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）析技法矛盾对比有弟皆分散，无家问死生。（杜甫《⑦______》）能帮读者深入理解诗人处境与心境。第二站：智造之心逆境坚守（整本书阅读·综合性学习）（共9分）3．整本书阅读（5分）班级开展了“名著阅读分享”主题活动，请完成相关任务。简•爱，自幼孤苦、受尽欺凌，却始终如骏马般傲骨挺立、自尊自强，在逆境中坚守人格尊严，不卑不亢、永不妥协。（1）填空：《简•爱》作者是______国女作家____________。（2分）（2）简述一个情节，体现简•爱“如骏马般倔强不屈、自尊独立”。（3分）4．综合性学习（4分）小实观察发现初三后身边的同学容易因为学习而心情低落，提议安排一次绘画展鼓励同学们。小初支持他的提议，认为人生如四季，不断轮回，又永远前行。建议绘画展以“自强不息，心向未来”为主题。还特意做了一张宣传海报，海报上面画了两幅图，请你为这两幅图配一段解说词，帮助同学们更好理解此次的绘画主题。【说明】图1是正弦函数，这里只参考图形，没有数理意义。图2中的k与b指与生俱来的天赋。第三站：智造之根对话先贤（古诗文阅读）（共23分）研学小组共读明代文学家归有光的诗文，大家都有很多收获。【甲】初发白河（其二）[明]归有光①胡风刮地起黄沙，三月长安不见花。却忆故乡风景好，樱桃初熟正还家。【注】①归有光，字熙甫，明朝人，苏州人，著名文学家。【乙】吴山图记①[明]归有光①吴、长洲②二县，在郡治所，分境而治。而郡西诸山，皆在吴县。其最高者，穹窿、阳山、邓尉、西脊、铜井。而灵岩，吴之故宫在焉，尚有西子之遗迹。若虎丘、剑池，及天平、尚方、支硎，皆胜地也。而太湖汪洋三万六千顷，七十二峰沉浸其间，则海内之奇观矣。②余同年友魏君用晦为吴县未及三年以高第③召入为给事中。君之为县有惠爱，百姓扳留之不能得，而君亦不忍于其民，由是，好事者绘《吴山图》以为赠。③夫令之于民诚重矣。令诚贤也，其地之山川草木亦被其泽而有荣也，令诚不贤也，其地之山川草木亦被其殃而有辱也。君于吴之山川，盖增重矣。异时，吾民将择胜于岩峦之间，尸祝于浮屠、老子之宫也④，固宜。而君则亦既去矣，何复惓惓⑤于此山哉？④昔苏子瞻称韩魏公⑥去黄州四十余年而思之不忘，至以为《思黄州》诗，子瞻为黄人刻之于石。然后知贤者于其所至，不独使其人之不忍忘而已，亦不能自忘于其人也。⑤君今去县已三年矣。一日，与余同在内庭，出示此图，展玩太息，因命余记之。噫！君之于吾吴，有情如此，如之何而使吾民能忘之也！（选自《古文观止》）【注】①《吴山图记》是归有光应吴县离任县令魏用晦之邀所写。②吴、长洲：均为吴郡辖县，治所在今江苏苏州。③高第：犹言优等，对官员考评的等级。④尸祝于浮屠、老子之宫也：在佛堂和道观里祭祀他。尸祝，即祭祀。⑤惓惓：留恋不忘。⑥韩魏公：韩琦，封魏国公。请结合具体诗句分析【甲】诗怎样体现作者的情感的，体现了什么情感。（3分）（2）如果你是苏州智造企业的一名青年工程师，常年在外地研发中心工作。读到这首诗中“却忆故乡风景好，樱桃初熟正还家”时，会产生怎样的共鸣？请结合诗句内容，写一段内心独白。（3分）（3）用自己的语言说说【乙】文中哪些方面体现了【甲】诗中的“故乡风景好”。（3分）（4）对于【乙】文中一些字词含义的理解，小振和小华有不同看法，你觉得下列句子中加点词意思相同的一项是（）（2分）A．吴之故宫在焉

湖中焉得更有此人（《湖心亭看雪》）B．夫令之于民诚重矣

帝感其诚（《愚公移山》）C．异时吾民将择胜于岩峦之间

予观夫巴陵胜状（《岳阳楼记》）D．尸祝于浮屠、老子之宫也，固宜

牡丹之爱，宜乎众矣（《爱莲说》）（5）请用“/”为下面句子断句（限两处）。（2分）余同年友魏君用晦为吴县未及三年以高第召入为给事中。（6）把文中画线的句子翻译成现代汉语。（4分）①君于吴之山川，盖增重矣。②出示此图，展玩太息，因命余记之。（7）作者归有光认为县令会影响他治所的山川草木，请用自己的话概述魏用晦与吴地山川草木之间的联系。（3分）（8）《醉翁亭记》中滁州山水秀美，请你依据归有光的观点，说说魏用晦和欧阳修在地方为官时有哪些相同的做法。（3分）第四站：智造一线读懂匠心（现代文阅读）（23分）6.阅读下面三则材料，完成下面小题。（9分）【材料一】①人工智能在推动教育强国建设进程中正凸显其战略地位。②我国最新颁布的《教育强国建设规划纲要（2024——2035年）》强调“实施国家教育数字化战略，促进人工智能助力教育变革”，这为教育强国建设指明了数智赋能的引领性、全局性前进方向。在这一背景之下，我国“人工智能+教育”融合进程态势凸显，如北京、上海等地纷纷发布人工智能教育系列政策。以北京市为例，2024年陆续颁布《北京市教育领域人工智能应用工作方案》和《北京市教育领域人工智能应用指南（2024年）》，明确提出到2025年大中小学校普遍开展人工智能应用；到2027年，形成教育领域人工智能规模化、系统化、常态化应用新格局。③人工智能的长远愿景在于实现“以学习者为中心”的教育理念，不仅是教育强国区别于过去教育的显著特征，更是教育强国建设得以稳步推进并最终达成的基石。这主要体现在以下层面：一是加速教育观念的转变。人工智能赋能教育教学创新需要教师更加关注学生学习体验、身份认同、能动性和目标感，更加注重培养学生除了知识之外的技能、品格与元学习维度，重视学生批判性思维、自主学习能力、终身学习能力、复杂问题解决能力以及数据素养等核心能力的发展。二是重塑学生学习的内涵与品质。一方面，推动学习内涵的深化。在学习科学和人工智能技术发展的驱动下，教育5.0时代的学习更加注重人本主义，更加关注学习者的学习体验以及个性化需求，呈现出深度学习、个性化学习、终身学习和非正式学习的新趋势，这成为培养下一代学习者的关键。另一方面，促进学习品质的升级。未来学习中的育人深刻性、协同建构性、终身发展性、个体自主性、情景动态性特征不断加强，推动教学向高阶化发展，充分体现未来教育对学生个性、全面和终身发展的时代追求。——（选自中国电化教育《教育强国背景下人工智能赋能教育教学创新》有改动）【材料二】①当人工智能融入课堂，教育正经历一场静默而深刻的变革。AI赋能教学（AI-basedteaching，AIBT）由北京大学初明于2024年提出，强调以AI为教师提供多元化支持，构建个性化、互动式学习环境，核心原则包括“人机协同”和“目标驱动”，避免技术替代教育本质。②AI技术应用于教育实践，为推进教学评一体化的愿景提供了强大引擎。AI通过赋能教师的教、学生的学，推动教学评一体化的有机循环高效实现。AI融入教学，教的模式由原先的“师-生”二维对话，转为“师-机-生”的三维模型。“师—机—生”的三维模型，让原先完全由教师提供或者由学生自己进行的知识系统调用，转为机器辅助。具体来说，有以下两个方面值得关注。一是教学中可以打开未知的领域。融入AI的教学，教师尚未设想到的知识、无法触及的领域，都能借助人工智能抵达。二是教学过程中的想象空间“变现”。原本只是停留在想象中的画面，借助AI能够即时实现，并真切地呈现在眼前。③在语文教学领域，AI不仅是辅助工具，更成为重构“教—学—评”生态的创新力量，通过三维教学模式、个性化学习路径与即时评价系统，让古诗意境跃然眼前、让思维火花深度碰撞，在守护语文教学本质的同时，为传统课堂打开知识探索的新视界。——（选自人民教育《AI赋能下的“教学评一体化”教学》有改动）【材料三】学生对使用AI写作工具效果的看法提高写作效率92%拓宽写作思路85%担心产生依赖，削弱自身能力65%感觉生成的内容缺乏真情实感58%主要用于克服“开头难”问题78%（来源于deepseek基于某中学兴趣小组的调研数据）（1）下列是对材料的理解与分析，请选出正确的一项（）（3分）A．AI赋能教学的核心原则包括“人机协同”和“目标驱动”，推进技术替代教育本质。B．“以学习者为中心”的教育理念，是教育强国建设得以稳步推进并最终达成的基石。C．融入AI的教学，教师尚未设想到的知识、无法触及的领域，借助人工智能也无法抵达。D．在语文教学领域，AI仅仅是辅助工具。（2）三则材料都是围绕人工智能展开的，但侧重点有何不同？请简要概括。（3分）（3）材料三显示，不少学生担心使用AI写作工具会产生依赖。结合三则材料，谈谈你在使用AI学习工具时，会如何避免这种依赖？（3分）阅读下面的文章，完成相关任务。（14分）老橹匠新事金波①一阵鞭炮声中，小镇东街口，挂起了“陶记橹坊”的木牌。门前没装饰，不招摇，唯有坊间内壁贴一对联，道出业主心意：做橹兼修，传承为乐。据说这地段开过一家县农具厂，老橹匠陶金生就是从厂里下岗的。②陶家做橹，到陶金生已是第三代。老橹匠精心做的橹，要么左推右扳吃水匀，要么行船平稳成一线——陶金生听了这些好话不以为然，总觉得自己不如祖父。在他的记忆里，祖父的技艺更精湛，当年为新四军太湖游击队做的橹、风浪中掌橹人曾追击过日军的汽艇。③不过，也有的话让老橹匠听得入耳，一直记在心里。下岗前厂长在会上动员，他听到这么几句：水上活跃挂桨机船，手工做的橹末日到了，你们橹匠师傅还想干下去吗？老橹匠直摇头，眼里透出几分委屈几分无奈。他不信，好端端的传统手工艺，会在自己手里断了根！来日方长，离厂时先带走那柄橹匠大板斧再说。④回家几天，老橹匠不出门，别人都以为这下他要与橹绝缘了。谁也没想到，他非但重操大板斧，还将昔日的徒弟招于门下，开起了“陶记橹坊”。⑤一日，老橹匠早起，听邻居金娣说，古镇旅游开通水上游览，她报名当船娘，要在水上摇游船了。又一日，金娣陪同旅游公司丁经理登门，老橹匠笑脸相迎。得知丁经理带着定金来求他赶做五支新橹，游船上急着用，他脸上笑意淡了下来，脱口而出：“这事急不得。”终于，老橹匠想，人有难处，船有浅处，急人所急，一言九鼎，先做一支试试，不收定金。⑥手工做橹看似粗活，实际是个细致活、技术活。选材、解料、成型、做榫卯、打磨、衔接……七八道工序，每道都有讲究。衔接成功，“三段曲蛇状”，这是衡量橹外观可身得体的标准。若接不成，就得找上道工序的毛病，看各段榫卯咬合的程度。有时还需再找上道工序，看刀工妥不妥，以此类推，直到物件衔接成功。难怪徒弟阿昌称作“本末倒置法”。⑦阿昌是老橹匠关山门的徒弟，师徒俩同时下岗。这个徒弟有见识，听说师傅为游船做橹，且金娣去当船娘，就感觉到师傅和他的技艺有用武之地了。一日，阿昌见老橹匠伏在桌上画什么，白纸上线条弯弯曲曲，似一支橹的草图。阿昌很惊讶，往常师傅从不画图纸，橹的构件都在脑袋里装着。问及此事，师傅说：“游船载人，不仅要平稳，还要轻巧；相配的橹岂能一成不变，要变通，要改造！”老橹匠口气中充满着自信。⑧不多日，丁经理上门催货，却不知师徒俩去了古镇，只为去察看游船，专做与之相配的橹。丁经理没找到人，暗自发急。过了几天，老橹匠主动联系对方，只道是开工在即，要备料、利器、画草图，慢工出细活，急躁不得，马虎不得。丁经理听也不是，不听也不是，心里不是滋味。急惊风碰着慢郎中。⑨转眼到了交货那天，丁经理跨进陶家宅院，见院墙上倚靠一支新橹，散发出木质的清香，仿佛正呼唤它的主人。他目光落下时，是那么的欣喜和激动，用手摸几下，摸不够，欲抱住橹往外走。⑩“慢，看验货！”老橹匠朗声相告。此刻，阿昌早有准备，赶紧把那柄大板斧递给师傅。经老橹匠一摆弄，大板斧倒置着与匠作凳成45度角，而一边的斧角尖朝天，逗引得丁经理怔怔地盯住。转脸间阿昌已搬过橹来，找准橹脐，正好落在斧角尖的位置上，任师傅捏住橹梭头猛一使劲，随着橹梢挑起与脚下的地面平行。老橹匠眯着眼，视线投在整个橹身上，却见它不偏不倚，左右持平，纹丝不动，手艺和汗水融合得如此合格！他感到满意了，才住手对丁经理说：“新橹初试成，凑合用吧！”不料阿昌抢过话，说这不是凑合，绝对匹配，并细数这橹的好处：梭手握处选择香木，橹轴削瘦而不失坚韧，橹梢缩身划水轻巧。随后索性搬出师傅的话，“好橹是好手艺做出来的。”他提到师傅时，连老橹匠平时教他什么是手艺——动手有艺，都告诉了丁经理。⑪丁经理这才知道，眼前这橹是量身定制的，跟原先的不一样。要在往常，徒弟这样夸夸其谈，师傅会骂他，可是眼下，老橹匠心里一亮，感觉到新兴行业为手艺人打开了一扇门，自己坚守的那门老手艺有了新生机。此番做橹的经历就是证明。看来师徒接力，一定能把传统手工艺传承下去。

⑫“村村有戏”的锣鼓，敲响了村巷宅院。有天老橹匠陪老伴看演出回来，听她说什么舞蹈《橹声里》，姑娘们不该空手跳呀跳。说话间，舞蹈队的姑娘小玉梅寻上门来了。

⑬啥？做八支小橹，用于舞蹈表演？老橹匠立即想到演戏的道具，做道具大多仿真，精致工巧。就此问姑娘，她说；只需尺寸小、分量轻、小巧玲珑。老伴一直喜欢小玉梅，听说做橹，当着姑娘的面便要老橹匠答应下来。

⑭老橹匠点点头，心里一阵喜悦，或许那一刻，从游船上轻巧的橹，想到舞台上翩然起舞的工艺小橹，又想到“陶记橹坊”的明天，哈，他觉得手艺人又有一片新的领域啦！于是把手轻轻一挥，让老伴把阿昌叫来。

⑮夜深了，老陶抚摸着墙边的新橹，月光将它们的影子投在对联上，“传承“二字有了重量……（本文选自2025年4月8日《苏州日报》，有删改）（1）小说题目“老橹匠新事”中的“新事”具体指的是哪些事情？（3分）（2）从全文来看，小说第②至第④段的内容在文中有什么作用？（3分）（3）新橹初试成，为什么老橹匠说“凑合用吧”，而阿昌却说“这不是凑合”？（2分）（4）匠人精神是一种执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越的精神。请你结合具体内容说说老橹匠的匠人精神体现在哪些地方？（3分）（5）小华：我觉得小说的结尾很精彩，但又说不出具体原因。小振你帮我分析一下。小振：我认为小说结尾好在：__________（3分）第五站：智造之思书写未来（作文）（共60分）阅读下面的材料，根据要求作文。二十四节气里，霜降是秋天最后一个节气，也是冬日序曲前那一个意味深长的休止符。到了这个时节，天地间那股活泼泼的、向上的“生气”便开始收敛、向内凝聚。这是一种巨大的、不可抗拒的归还仪式。白居易说“风落木归山”，在尘世的风中，人如吹拂的叶子，不由自主，东西飘荡。我们要做的是回到可以安放所有疲惫、厚重如母体的山峦之中。于是便是圆满，将旧事归尽，归于绵厚、温暖的沉默，随后慢慢积蓄，来年才能迎春花开。丰子恺也曾说：“人间的事，只要生机不灭，即使重遭天灾人祸，暂被阻抑，终有抬头的日子。”上面这段话引起你怎样的联想？请以“归”为主题，写一篇作文。你可以结合自身的经历和感悟写一篇记叙文，也可以为备战考试的初三学子写一篇演讲稿。要求：①不出现透露考生信息的校名、班名、人名等；②字数不少于600字；③题目自拟，不得套作、抄袭。参考答案第一站：智造园区品读时代（基础·运用）（共15分）1．阅读下面的短文，按要求答题。（共8分）(1)撼缔 (2)A (3)B (4)这“春讯”“春意”，就真真切切发生在我们每个人身边。2.万古惟留楚客悲刘长卿鸡声茅店月千里共婵娟闲来垂钓碧溪上沉舟侧畔千帆过月夜忆舍弟第二站：智造之心逆境坚守（整本书阅读·综合性学习）（共9分）3.整本书阅读(5分)(1)英 夏洛蒂·勃朗特(2)示例：①在盖茨海德府，简·爱面对里德太太的歧视和表兄约翰·里德的欺侮，勇敢地反抗，说“你们不配和我来往”,体现了她自尊独立、倔强不屈的性格。②在桑菲尔德庄园，简爱得知罗切斯特已有妻子后，尽管深爱对方，仍毅然选择离开，不愿做依附于他的情人，体现了她倔强不屈、坚守人格尊严的精神。4.综合性学习(4分)示例：你看左边的曲线，一会儿高一会儿低，是不是像极了我们备考时的心情？有时学得顺风顺水，有时又陷入迷茫，但这条线从没有停下脚步，一直朝着前方走；再看右边的直线，k和b是你天生就有的闪光点，而向上的走势，是这份天赋推着我们一直向前。这两幅图的含义是：曲线的起伏是成长的常态，带着自己的天赋坚持向上，就是“自强不息”；不管此刻是起是伏，始终向着远方延展，便是“心向未来”——愿我们都能在起伏里站稳，带着天赋奔赴前方！第三站：智造之根对话先贤（古诗文阅读）（共23分）5.（1）甲诗前两句通过黄沙漫天与故乡樱桃初熟的对比，以长安的萧索反衬故乡的美好，再以“却忆”直抒对故乡的思念，体现了作者的思乡之情与归乡的期盼。（2）示例：读到“却忆故乡风景好，樱桃初熟正还家”，我不禁想起苏州的春天——平江路的垂柳、金鸡湖畔的樱花、老宅院里奶奶种的枇杷树。在外研发中心工作三年，每至春深，那份乡愁便如诗中“胡风刮地起黄沙”般席卷心头。但正如归有光以“却忆”释怀、以“归家”寄望，我也在每一次攻克技术难关的深夜，用对故乡的思念为自己蓄力——待到项目完成，便是归期。那口苏州的樱桃，不只是果实，更是故乡在时光里的惦念。（3）乙文中吴地有穹窿、灵岩等名山，有虎丘、剑池等名胜，还有太湖这样的海内奇观，兼具自然山水之美与人文遗迹之韵，体现了甲诗的“故乡风景好”。（4）D（5）余同年友魏君用晦为吴县/未及三年/以高第召入为给事中（6）①魏君对于吴县的山水，大概是增添了光彩吧。②（他）拿出这幅图给我看，展开欣赏并发出叹息，于是嘱咐我写一篇文章记叙这件事。（7）归有光认为贤明的县令会让治所的山川草木蒙泽增荣，魏用晦在吴县为官时对百姓有惠爱，是贤明的县令，他的贤德让吴地的山川草木增添了光彩。（8）魏用晦和欧阳修在地方为官时，都对百姓怀有仁爱之心，为官贤明，赢得了当地百姓的爱戴与留恋。【参考译文】吴县、长洲两县，（都）在郡治所在地，划分疆界进行治理。而郡西边的群山，都在吴县境内。其中最高的山峰，有穹窿、阳山、邓尉、西脊、铜井。而灵岩山，吴国的旧宫殿就在那里，还有西施的遗迹。像虎丘、剑池，以及天平、尚方、支硎，都是著名的名胜。而太湖汪洋广阔，有三万六千顷，七十二座山峰沉浸在其中，这是海内的奇观。我的同年好友魏用晦君担任吴县县令，还不满三年，因为考核成绩优异被征召入朝担任给事中。魏君担任县令对百姓有仁爱之心，百姓挽留他却没能留住，而魏君也不忍心离开他的百姓，因此，好事者画了一幅《吴山图》作为临别赠礼。县令对于百姓来说确实重要啊。如果县令确实贤良，那么当地的山水草木也会蒙受他的恩泽而感到光荣；如果县令确实不贤良，那么当地的山水草木也会遭受他的祸殃而感到耻辱。魏君对于吴县的山水，大概是增添了光彩吧。将来，我们的百姓将在山峦之间选择风景好的地方，在佛堂和道观里祭祀他，这确实是应该的。然而魏君既然已经离开了，为什么又对这里的山水如此留恋呢？从前苏轼称赞韩琦离开黄州四十多年，却思念黄州不能忘怀，甚至写了《思黄州》诗，苏轼作为黄州人把它刻在石碑上。这之后才知道，贤能的人对于他所到过的地方，不仅使得那里的人不忍心忘记他，也是他自己不能忘记那里的人啊。魏君现在离开吴县已经三年了。有一天，他和我在朝廷的内庭同值，拿出这幅图给我看，展开欣赏并发出叹息，于是嘱咐我写一篇文章记叙这件事。唉！魏君对于我吴县，感情竟然深厚到这种地步，怎么能让我们吴县的百姓忘记他呢！第四站：智造一线读懂匠心（现代文阅读）（23分）6.（1）B（2）材料一侧重阐述人工智能在教育强国建设中的战略地位、长远愿景及对教育观念和学生学习的推动作用；材料二侧重介绍AI赋能教学（AIBT）的概念、核心原则以及AI融入教学对教学评一体化的推动和在语文教学领域的应用；材料三侧重呈现学生对使用AI写作工具效果的看法。（3）我会明确使用AI学习工具的目标，将其作为辅助自己学习的手段，而不是依赖它完成所有学习任务，比如写作时先自己构思框架和内容，再借助AI拓宽思路、完善细节；我会注重培养自己批判性思维、自主学习能力等核心能力，不单纯依赖AI生成的内容，对AI提供的信息进行分析和判断；我会丰富学习方式，不仅依靠AI，还通过阅读书籍、与他人交流、实践操作等多种方式获取知识和提升能力，避免过度依赖AI。7.（1）①为游船定制新橹；②为舞蹈队制作工艺小橹；③用现代设计改良传统橹艺。（2）①交代陶金生的身份和技艺渊源，为开橹坊做铺垫；②通过对比（厂长认为手工橹末日到了与陶金生坚守传统），突出其传承匠心；③引出下文收徒、创新做橹的情节。（3）老橹匠自谦，认为新橹仍有改进空间；阿昌深知师傅技艺精湛，对新橹的完美充满自信。（4）①执着专注：下岗后坚持开橹坊，拒绝放弃手艺；②精益求精：做橹七八道工序，每道讲究，新橹需反复调试；③追求卓越：为游船改良橹型，融入现代设计。（5）①结尾“月光将它们的影子投在对联上”呼应开头，结构严谨；②“传承二字有了重量”深化主题，体现传统工艺在新时代的价值；③留白手法，引发读者对匠心传承的思考。第五站：智造之思书写未来（作文）（共60分）8.【答案】例文一：归向那片烟火初三的学习节奏像拧紧的发条，试卷堆叠的压力、模拟考失利的失落，让我整个人陷入一种浮躁的疲惫中。刷题到深夜时，看着眼前模糊的字迹，我总忍不住问自己：这样的坚持有意义吗？我像一片被风裹挟的叶子，在升学的洪流中茫然飘荡，找不到安放疲惫的角落。直到那个周末，我回到了乡下老家，才在那片熟悉的烟火中，读懂了“归”的意义。车子驶离城区，高楼逐渐被低矮的房屋取代，柏油路变成了蜿蜒的乡间小道。远远地，我就看到老家的烟囱里冒出袅袅炊烟，像一根轻柔的丝线，牵引着我的心。下车时，奶奶正站在门口等我，手里还握着刚从菜园里摘下的青菜，菜叶上还沾着晶莹的露珠。“回来就好，回来就好。”奶奶的声音温和，像冬日里的阳光，瞬间驱散了我心头的寒意。老家的院子里，爷爷正坐在小板凳上整理农具，阳光洒在他花白的头发上，镀上一层温暖的光晕。我走过去，在他身边坐下，没有说话，只是静静地看着他擦拭锄头。爷爷察觉到我的沉默，放下手里的活，轻声问：“学习累了吧？”我点点头，鼻子一酸，把备考的疲惫、失利的委屈都一股脑地说了出来。爷爷没有打断我，只是认真地听着，时不时点点头。傍晚，奶奶在厨房忙碌着，柴火的噼啪声、饭菜的香气交织在一起，构成最质朴的人间烟火。我走进厨房，帮奶奶摘菜。奶奶一边翻炒着锅里的菜，一边说：“娃，你看这霜降过后，地里的菜都收了，庄稼也归仓了，这是万物在归藏蓄力呢。人也一样，累了就回来歇歇，把心里的烦心事都放下，才能攒足力气往前走。”我看着奶奶专注的侧脸，看着锅里翻滚的饭菜，心里忽然变得平静。饭后，我和爷爷坐在院子里看星星。乡村的夜晚格外安静，只有虫鸣和微风的声音。爷爷指着天边的星星说：“你看那些星星，看着亮，其实都是在自己的轨道上慢慢运行，积蓄光芒。人这一辈子，就像这星星，也像这四季的庄稼，不能一直往前冲，该归的时候就得归，归到能安放自己的地方，沉淀一下，才能有后续的光亮。”那个周末，我没有刷题，只是陪着爷爷奶奶，看看菜园，听听他们讲村里的琐事，在烟火气中放松自己。临走时，奶奶给我装了满满一袋子自己种的蔬菜，爷爷拍了拍我的肩膀说：“去吧，攒足力气，好好干，爷爷相信你。”车子驶离老家，后视镜里的炊烟渐渐远去，但那份温暖与平静却留在了我的心里。我忽然明白，“归”不是逃避，而是一种安放与蓄力。当我被外界的喧嚣与压力裹挟时，归向那片烟火，归向亲情的温暖，就能让疲惫的心灵得到休憩，让浮躁的心态归于平静。带着这份从“归”中获得的力量，我重新回到学习的战场，这一次，我不再迷茫，因为我知道，适当的“归”，会