胡沥文：巧妙教学英语词汇

1、巧妙教学英语词汇江苏省海门市天补中心小学 胡沥文随着中国国门的打开，英语成了我们走向世界的一项语言工具。小学阶段的英语学习是学生的英语学习启蒙阶段，应当注重培养学生英语学习的综合能力，掌握英语学习必备的技能。他们不仅要掌握一定的听、说、读、写的技能，同时也要发展提高学生的综合语言运用能力，而这一切都建立在学生的英语词汇掌握基础之上。英语词汇是建筑学生英语综合能力的必需“砖瓦”，没有这些必备的“砖瓦”，就不可能有学生听、说、读、写的英语学习技能的形成和发展。用学生喜欢的方式，用有效的方式，提高词汇教学的有效性，是提高学生英语技能和英语能力的重要举措。然而传统英语教学中的词汇教学忽视对小学生学情的

2、分析，教学方式过于单一机械，学生对于枯燥无味的词汇教学逐渐失去兴趣，产生厌倦，严重制约着学生词汇学习，也严重制约着学生英语能力的发展。如何解决学生词汇学习这一基础问题，笔者在详细分析学生在词汇学习中碰到的种种问题后，根据学生的实际情况，努力探寻词汇教学的有效途径，从而提高学生词汇教学的有效性。一、适当引导，消除学生的畏难情绪传统词汇教学是天天抄、天天背、天天默、次次错，教学方法的机械呆板让学生对词汇学习产生厌倦，词汇学习效果差让学生产生严重的挫败感，丧失对词汇学习的信心，继而对产生对词汇学习的畏难情绪。畏难情绪直接影响学生参与词汇学习的积极性和热情，让学生被动参与各项词汇教学活动，教学效果自然

3、是“事倍功半”，费时费力成效却不大。因此在教学中教师要通过适当的方法引导，及时发现学生在词汇学习中的点滴进步，肯定其闪光点，在学生暂未成功时给他们及时地鼓励，消除学生在词汇学习中形成的各种心理障碍，让学生扬起英语学习的自信之帆，让学生体验到在词汇学习中的成功感，继而以更大的热情投身于词汇学习中，让学生在生活中、课堂中主动进行词汇的学习，让他们愿意开口读、愿意动脑记，发挥学生积极主动的学习心理对学生的词汇学习影响，为词汇教学的有效性奠定良好的心理基础。二、趣味教学，激发学生的学习热情兴趣是提高课堂教学效率，促进学生有效掌握词汇的催化剂。因此要提高词汇教学的效果，首先要想办法使得课堂教学充满趣味，

4、让词汇教学充满吸引力，调动学生强烈的学习兴趣和学习热情，让学生在强大的心理内驱力的驱使下主动地参与词汇学习的各项活动之中。在教学中，我们要善于运用游戏增强课堂教学的趣味性。游戏是最能调动学生学习兴趣的手段之一，例如在教学文具类词汇时，教师可以采用摸一摸，猜一猜的游戏活动，这一游戏迅速调动学生的参与热情，学生纷纷举起小手，在这样的游戏中教授单词事半功倍，学生轻松地就掌握了所学的词汇；又如在教学身体部位的单词时，我们可以通过拼装木偶小人的游戏让学生学习和操练词汇，学生在这样的趣味游戏中，不仅感受到英语学习的浓郁趣味，激起学生对英语学习的强烈的学习欲望，同时也有效地巩固联系词汇，让学生在游戏中自然掌

5、握所学的词汇。儿歌、歌谣也是调动学生学习兴趣的有效措施之一。让词汇融入学生熟悉的或教师自编的儿歌或歌谣中，不仅让学生耳目一新，紧紧抓住学生的视线，同时歌曲和儿歌琅琅上口的节奏也能有效促进学生对词汇学习的感知和记忆，提高词汇教学的有效性。例如儿歌Bingo就常常被教者运用于词汇教学，不受任何教学媒体的限制，信手拈来: matter, m-a-tt-e-r/ hungry, h-u-n-g-ry/教者在教学牛津小学英语4A Unit9 Whats the matter?时每节课都让学生乐此不疲的方式，初用时促进学生对词汇的感知，再用时有效巩固，不同的课时运用都激发学生的兴趣，有效巩固难以掌握的词汇

6、。这样的歌谣不仅增加了词汇学习的趣味性，调动学生词汇学习的积极性，同时也在轻松愉快的诵读过程中熟悉单词，掌握单词和句型。三、词汇拓展，建构学生的认知结构词汇学习有着自身的规律，教师要引导学生从词汇的音、形、意等方面进行指导学生从实际出发进行词汇的拓展，将孤立的词汇进行派生、转化，化单一的词汇学习为丰富的认知结构。例如在教学teach时就可以派生出单词teacher，教学动词keep就可以转化为名词keeper，促进学生对知识的理解，拓宽学生的知识面，丰富学生的词汇；教师可以引导学生将所学的词汇进行分类识记，文具类、生活用品类、交通工具类、动物类、食品类等，让学生学会归纳所学的单词，丰富自己的词汇结构，提高学生词汇的记忆效果；同时教师在词汇的教学中可以根据具体词汇的特点利用同义词、反义词、同音词、相对词等手段培养学生词汇归纳、对比的学习习惯，如there和their, here和hear等，从而有效地提高词汇学习的效率。长此以往，学生不断更新和拓展学生的词汇结构，让学生养成良好的词汇学习习惯，不断扩大学生的词汇量，提高词汇教学的有效