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文档简介
1、贵州省小学语文任保平名师工作室（跟岗学习）观 课 议 课 评 课 表时间：2015年11月3日 上课教师鱼利明执 教内 容老人与海鸥学员成员马丽备注第 节我眼看课堂我心思课堂亮点鱼利明老师老人与海鸥的课堂，可谓是一节简单快乐的阅读课。“书读百遍，其义自见”。 教师以简洁、明快的环节设计引导学生通过读、悟、议、写来体会老人与海鸥的感情，抒发自己读文的感受。课堂中，教师的主导作用恰如其分，学生的主体得到充分体现。学生听得明白，说得清楚，读得正确，悟得深刻，写得流畅。这些本事是通过扎实有效的训练而得，绝不是教师“讲”出来的，更不是多媒体课件 “秀”出来的。传统的小学语文教师一直都在“教课文”，而忽略
2、了“教阅读”。 “授之以鱼”，且“授之以渔”。如果学生自己会阅读了，那么他们不但能自己读懂文章，而且还能运用所掌握的阅读方法独立阅读其他文章，实现叶圣陶先生所说的“教是为了不教”这一语文教学的终极目标。其次，语文教学仅让学生把课文读懂还不够，还需进行扎实的“写”的训练，使学生既能赏析美文，更能创作美文。本节课教师安排学生有较大选择余地的进行想象续写练习。这种写的训练有助于学生对课文的理解，对语文基本功的训练。也有利于学生对所学知识的巩固，把知识转化为能力。以人为本，以学生的发展为主旨，以调动学生主动学习为目标，以形式多样的训练为主要手段，这样的语文课堂教与学才具有有效性，才能达到高效的目的。我眼看课堂我心思课堂商榷点本堂课中，老师清楚完整地反映了所要求掌握的知识点以及应培养的能力，但缺少给学生留出记笔记和思考空间；课堂教学环节多，不利于自主发挥。格式化的环节导入容易使学生产生厌倦心理，违背了学生成长规律。改进策略（1）认真设计并合理使用导学案设计导：（2）转变学生原来被动、单一的学习方式，充分展示每
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