苹果里的五角星

1、苹果里的五角星第一课时课堂教学实录一、 揭示课题，导入新课。师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文。（揭示课题：苹果里的五角星） 师：同学们，你们在哪儿看到过五角星？生：我在国旗上看到过。生：我在国徽上看到过。生：我在红军的帽子上看到过。 师：课文里的五角星在哪儿呢？生（齐说）：在苹果里。师：我们一起来读课题苹果里的五角星。（生齐读）师：读了这样的课题，你有什么感受？生：苹果里怎么会有五角星？师：你有了疑问。生：我感到很奇怪。生：我感到很好奇。师：让我们带着好奇再来读一读课文题目。（生齐读）【“五角星”成了公开的秘密，学生的思维其实已经有了一定的定势，教师联系生活让学生寻找五角星，进而激发学生

2、的好奇心理，生成了求“谜”思维。】二、 初读课文我有方师：五角星怎么会跑到苹果里去了？我们来读课文。请大家带着这样的要求去读课文。（教师投影： 1.自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子，读通课文。2.给课文每个自然段标上序号。 3.画出生字词，读一读，不理解的词语标上问号。 ）（生读要求）师：带着要求去读书，我们会有更多的收获。（生按要求自读课文，但课文读完一遍就停下不读了。）师：初读课文，仅仅读一遍是远远不够的。对于读不准的字，读不顺的句子，我们要多读几遍。（生继续读）（点评：学生初读课文时，往往只满足于读完课文，而只读一遍，是很难把课文读顺的，所以应要求学生将读不准的字，读不顺的句子多读几

3、遍，做到熟能生巧。）师：同学们刚才读得很热烈，现在老师要来看看大家有没有用心去读。（教师投影： 拦腰 生疏  横切面 循规蹈矩瞧清晰  魅力  创造力  鲜为人知）生读。（读错了“矩”）师：“矩”是第三声，我们要记住了。你再来读一遍。生再读。师：这些词语里，有我们新接触到的一个多音字，是生：是“鲜”师：对，“鲜”有两个读音。不同的读音有不同的意思。我们来看（教师投影：鲜xin：新鲜。新鲜。鲜明。鲜美。鲜美的食物。特指鱼虾等水产食物。姓。鲜xin：少。）师：请同学们读一读这些解释。生自读。师：我们再来完成一组多音字组词练习。教师投影：多音字组词xin（ ）

4、鲜xin（ ） 师：读“xin”时，可以组哪些词？生：新鲜。生：鲜花。生：鲜美。生：海鲜。师：读“xin”时，可以组哪些词？生：鲜为人知。生：朝鲜。生：明鲜。师：想想看，“明显”的“显”是这个字吗？生：不是。师：课文中就有这个“显”，你看课文第一节就有一个词“显示”.生：对，“明显”的“显”就是“显示”的“显”。（生开火车读词语。）（生齐读词语。）【让学生自由读课文，其实是老师对学生的相信。放手让每个孩子自由读，利用这一时间重点地指导那些特困生。好多学生，特别那些特困生将在这个环节有所收获。】三、写好生字我能行师：生字我们已经会读了，下面我们再来写一些。（教师投影：瞧 疏 横 循 矩） 师：仔

5、细观察这五个字，你有什么发现？生：这五个字都是左右结构。生：写的时候都是左窄右宽。生：它们的部首都在左边。师：说得很好。这些部首大部分我们都很熟悉，只有“疏”的部首我们第一次接触，其实，它就是“疋”字部的变形。（板书部首）（生描红生字。）【让学生通过自己的观察去发现生字的规律，只有善于观察，才会有所发现；只有善于发现，才会有所创造。】四、 理解词语我有招师：你有什么好办法来理解这些词语？生：给它找近义词。师：就是换词法。生：还可以联系上下文理解词语。生：我用查词典的方式理解词语。师：对，可以借用工具书来理解。生：我把词语拆开来，先理解字的意思。师：这就是拆词法。师：理解词语确实有许多妙招。（教

6、师投影：1.查字典2.联系上下文理解词语 3.换词法（找近义词或反义词） 4.拆词法（先理解字的意思，再连起来理解词的意思） 5.联系现实生活）师：老师还增加了一个妙招，就是联系现实生活理解词语。（生读。）师：你用什么方法理解了哪个词语？生：我用拆词法理解了“鲜为人知”，刚才我们已经了解了“鲜”的意思，就是少。“鲜为人知”就是很少有人知道。生：我联系现实生活理解了“创造力”，我们的祖先发挥创造力，创造出许多东西。师：对，我们的祖先有很强的创新能力。生：我查词典理解了“生疏”，就是不熟悉的意思。生：我用换词法来理解了“清晰”，就是清楚的意思。生：我联系生活理解了“魅力”，就是有吸引力。生：我用换

7、词法理解了“瞧”，“瞧”的近义词就是“看”。生：我也用换词法理解了“循规蹈矩”， “循规蹈矩”的近义词就是“墨守陈规”。师：你已经掌握了“墨守陈规”这个词，真不简单！生：我用拆词法理解了“循规蹈矩”，就是遵循一定的规矩。师：同学们八仙过海各显神通，想出了各种办法来理解词语。下面，请大家通过自己的观察理解“拦腰”和“横切面”（师切苹果，指导学生观察“拦腰”切，“横切面”。）（点评：这两个词语只有让学生观察实物，才能形象地感知。）师：除了这些词语，课文中你还有哪些不理解的词语？生：我不理解“感触”的意思。师：谁来帮帮她？生：可以用换词法来理解，就是“感受”的意思。师：请大家再带着自己的理解去读这些

8、词。生读（语气比较平淡，节奏无变化）。师：词与词之间的节奏是不一样的，对于词语中的关键字，我们在读的时候特别要注意。（生读。）师：“魅力”这个词读得很好！你读得很有魅力！师：让我们带着这样的理解一起读这些词。（生齐读。）【教材中的每一篇课文都来自于生活，而语文学习的外延与生活的确外延相等，我们理应加强语文教学与生活的沟通，让语文更贴近学生的生活，让学生运用生活中所积累的各种方法去理解词语。】五、理清脉络我有序师：词语大家掌握得很好，我相信，课文一定读得更好。（指名分节读课文）（生读第一小节。）师：你读得很流畅。不过要注意“新闻”是一个词，不要把“新”和“闻”拆开来读。（生读第二小节。）（生读第

9、三小节，第一句丢了一个字。）师：打断一下，注意“知”后面有一个“道”字，你把这句话再读一遍。（生流畅地读完了。）（生读第四小节。）师：“苹果核”后面没有儿化音，我们一起来读这个词。（生齐读“苹果核”）（生读第五小节，第三句话读断了）师：第三句话你再读一遍。（生流畅地读完）师：这一遍读得真好！我们读课文要多读几遍，把课文读顺了。师：课文大家读得很流畅。再请大家完成这样的练习。教师投影：拦腰 生疏  横切面 循规蹈矩瞧清晰  魅力  创造力  鲜为人知你能说说课文的主要内容吗？如果能用到上面的两三个词语，就更好了。我们通常切苹果都（ ），而小男孩却（ ），结

10、果在苹果里发现了（ ）。因此，“我”明白（ ）。（生自由练说。）师：谁来说一说？生：我们通常切苹果都是从顶部切到底部，而小男孩却拦腰切开，结果在苹果里发现了五角星。因此我明白了什么叫创造力。生：我们通常切苹果都是循规蹈矩地从顶部切到底部，而小男孩却拦腰切开，结果在苹果里发现了鲜为人知的五角星。因此我明白了什么叫创造力。师：“循规蹈矩”和“鲜为人知”这两个词语用得好！师：默读课文，想想课文先写什么，后写什么？（生默读课文。）生：课文先写了小男孩拦腰切苹果，在苹果里发现了五角星。师：先写了一件事情，这就是叙事。（板书：叙事）哪几小节叙事？生：小节。师：最后一小节写的什么？生：告诉我们什么是创造力。

11、师：作者告诉了我们一个道理，这就是说理。（板书：说理）【对于四年级学生来说，精炼地概括课文的主要内容并不是件容易的事。教者先提供格式，再让学生尝试概括：课文主要写了（事）“我”明白了。然后根据这一提示把文章分成两部分。】六、读第一节，了解人物特点。师：请同学们默读第一节，画出概括介绍小男孩的语句。师：课文怎样概括介绍小男孩的？生：邻居家的男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。（教师投影：邻居家的男孩是我家的常客，差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。）（生齐读。）师：什么是“常客”?生：“常客”就是经常来的客人。师：你从课文哪儿读出小男孩是我家的常客？生：差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。（教师投影：差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻，或者显示显示他学会的新本领。）师：课文对“常客”作了详细的解释，你再来读一读。（生自读。）师：你从这些词句中还体会到小男孩什么特点呢？生：这个小男孩活泼可爱。生：他性格比较开朗。生：他喜欢跟人家分享他的新发现。师：这句话中有两个“新”，你从中体会出什么呢？生：他爱观察。师：特别爱观察新事物。生：这是有一个好奇心很强的小男孩。师：带着你的感受再来读一读这句话。生读。师：这样一个天真可爱、好奇心强的男孩给作者带来什么新的发现呢？我们下