蜜蜂引路教学设计

1、课 时 计 划备课时间： 年 月 日 周星期 （一）课题26 蜜蜂引路（二）教学目标1学习列宁细心观察，善于动脑思考来解决问题的思想方法。2正确流利地朗读课文。能抓住描写列宁的动词，体会列宁的善于观察，认真思考的特点。能复述列宁找到养蜂人的经过。3 认读生字：莫、斯、附、派、谈、讶；理解：附近、向导；能在具体的语言环境中理解：常常、往常、果然。并能用“果然”说一句话。”。（三）教学设想重点设计能抓住描写列宁的动词，复述列宁找到养蜂人的经过。体会人物的特点。难点设计学习按事情的发展顺序连句成段的方法。教 具生词卡片、投影片。课时设计两课时教法设计讲授法、读书法学法设计自读自悟、讨论交流（四）教学

2、过程（四）教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题1.平时我们到一个不熟悉的地方去，不知道路该怎么办？2.板书课题、读题。蜜蜂怎么会引路呢？请同学们读课文。揭示课题：“引路”是什么意思?(带路) 3.蜜蜂给谁引路?蜜蜂是怎样引路的?带着这些问题自由读课文。二、自学生字新词1.出示自学要求：读准生字的读音；想一想能用什么好办法记住生字的字形；划出文中不理解的词，联系上下文想想它们的意思。学生按要求自学生字新词。2.检查自学情况。指名读词语。正音。特别要注意：前鼻音引谈说一说词语的意思及你是怎么知道词语意思的。向导：带路的人谈天：聊天，闲谈。莫斯科：前苏联的首都。惊讶：感到很奇怪；惊异。说说你用什么

3、办法记住了哪个字？三、再读课文，初步感知课文内容默读课文：课文主要讲了一件什么事?（指导学生用扩句法说一说。）四、 学习第一、二自然段。1.指名读课文第一、二自然段。2.在语境中辨析词义：列宁常常请养蜂的人来谈天。往常派去找他的人不在，列宁只好亲自地去找。读这两个句子，比较一下，加点字的意思有什么不同。3.列宁为什么要亲自去找那个养蜂的人呢？请你用上“因为、所以”来说一说。五、作业：、组词。、填一填，读一读。 列宁（）派人请一个养蜂的人来谈天。有一回，（）派去找的人到莫斯科去了，所以列宁只好（）。第二课时一、复习。1.听写生字、词。2.用上“因为、所以”说一说列宁为什么要亲自去找那个养蜂的人。

4、二、精读课文第三自然段，理解课文内容，体会人物特点。这节课我们要重点研读第三自然段，看看蜜蜂是怎样给列宁引路的。1.这节课我们要认真地研读第三自然段，看看列宁是怎样找到养蜂的人，把写列宁怎样找的词、句划出来。 学生自学。2.列宁是怎么找的呢？我们来交流一下：（1）（师根据学生回答板书）一边走一边看 发现 花丛 蜜蜂仔细观察 只见 园子 房子敲了敲门 果然（2）师生共同完成一幅简笔画（花丛 蜜蜂 园子 房子）3.理清句序，领会作者连句成段的方法。（1）齐读第（3）节。（2）想一想这几句话能调换顺序吗？为什么？（这几句话按照先后顺序，不能调换。）（3）指名学生根据板书，说一说列宁是怎样找到那个养蜂

5、人的。（自己练说、指名说）过渡：列宁有没有找到那个养蜂人呢？4.出示“果然”三、学习第四自然段。1.出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?列宁是怎样回答的?2.为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?3.分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。四、总结全文，揭示文意。（1）读了课文，你认为真的是蜜蜂给列宁引路吗？为什么？。（2）总结：通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。 五、有感情地朗读全文。六、作业设计：.用上“果然”说一句话，并写下来。.说一说列宁是怎样找到养蜂人的。3.指导写字 导：上部是“巳”不是“己”。引：左右两部分要摆匀称。笔顺是：引。敲：左宽右窄。注意右边“攴”不能写成“支”。谈：右边上面的“火”字一捺变成“点”。派：注意右边容易写错。