视障复式班的教学方法初探（贺俊丽）

1、视障复式班的教学方法初探 罗田特殊教育学校 贺俊丽摘 要 随着基础教育课程改革的推进，视障教育也面临着全新的挑战。本文试从分类教学目标的制定、自主学习能力的培养和复式教学的一般方法等方面，介绍了视障学生复式教学的方法。关键词 视障复式教学 分类目标 自主学习 新一轮基础教育课程改革带来了教育观念、教学组织形式、教学方法的革命。近年来，由于视障学生生源的减少和分散，造成年级人数下降，班级数增加，形成复式教学班。在复式教学中，如果仅凭传统的师“授”生“受”的单一教学模式，教师的时间和精力难以周全，不利于学生的学习和成长。积极推进特殊教育课程改革，探索行之有效的复式教学方法，是提高视障复试班教学质量

2、的基础。下面我以这几年的教学实践为例，试谈谈新形势下如何进行视障复式班的教学。一、分类制定合理的教学目标制定合理的教学目标，能使教学过程具有方向性和可测性。根据不同层次视障生的接受力，分别提出具体、恰当的目标和要求，是调动全体学生学习积极性和主动性的前提。在我们班中，有小学一、二、四年级和初三四个学习程度的学生，另有一名低视力学生学习明文。由于视力残疾的不同，家庭环境、自身因素的影响，以前所受教育的差异，造成他们的发展水平、个人素质很不平衡。我根据他们的实际情况，制定了不同的教学目标。在具体操作中，对教材内容的详略有所取舍，对教法的设计有所选择，对作业设计的难点、重点和数量在布置时也都作一些恰

3、当的安排，做到因材施教、因人施教、有的放矢。如初三学生方满，接受力较差，在初中的数学内容中，我将日常生活中应用较多的因式分解、各单元应用题和计算器的运用等内容作为重点教学，训练她的逻辑思维能力和运用所学知识解决实际问题的能力。而对于复杂的繁分式和根式计算，则并不强调她过多练习。在目标评价时，更多的是重视其思维过程，而不在乎唯一的标准答案。小学四年级有四名学生，他们的智力发展各不相同，对他们的目标制定也各不相同，优等生达到课程标准要求，中下生基本达到课程标准要求。而对于低视力学生则放低要求，每学会一个字，每计算正确一道算式，就及时给予鼓励，同时为他确定另一个新目标。二、培养学生自主学习的能力所谓

4、自主学习，是指在现有教学条件下充分激发学生学习热情，发挥其创造性，让他们高水平地学习，是相对束缚学生思维和创新能力的被动学习、机械学习和他主学习而言的。概括地说，就是对学生在学习生活中体现出的自我导向、自我激励、自我监控能力进行合理引导，使之朝着学习知识、开启智慧、增长能力的方向健康有序的发展。同时，努力让学生在学习过程中用真心、真情投入，从心灵深处确定学习目标，进而转化为强大的内在求知动力，通过具体学习活动获得积极猎取知识的身心快感体验。只有在如下情况下，学生学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇，并觉得富有情趣；积极地参与到学习的全部过程中；在任务完成后

5、能得到肯定；有收获成功的喜悦；感觉到他们正在做有意义的事情，从而坚定信心。在师资相对不足、复式程度又多，加之视觉障碍的局限性，视障学生的教学更应着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展。怎样才能促进学生的自主学习呢？一是要创设和谐的课堂氛围。把微笑带进课堂，将师爱送给每个学生，建立民主、平等、合作的新型师生关系，创设一种宽松、愉悦、主动参与的课堂气氛，提供给学生自主学习的时间和空间。教学中要想方设法让每一位学生都动起来，让他们的思维活跃起来。对于自卑心理较重的视障生来说，只有在宽松、自由、平等的环境中，他们的个性才能解放，思维才会开放。个性解放了，学生才敢质疑；思维开放了，学生才能

6、质疑。二是要加强学习方法的指导。学习的过程，应该是学生主动获得、发展的过程，而不是被动灌输、塑造的过程。“授人以鱼”不如“授人以渔”。因此，必须让学生学会学习，教师做到有目的、有意识地相机进行学法指导。让学生掌握的基本方法有：预习、求知、作业、复习的方法，还要掌握观察、抽象、概括、分析、综合、判断、推理的方法，养成良好的学习品质和习惯。我在教学中一般通过“学生尝试教师评定”、“讲明学法举一反三”、“总结学法主动探索”的途径，逐步培养学生的自主学习能力。在学生掌握了学习方法后，对于前后有紧密关联的一些内容，学生复习旧知后，放手让学生自己去学习。如在学习第七册数学“乘数是三位数的乘法”时，前面已学

7、过“乘数是两位数的乘法”，让学生根据前面掌握的方法自学后一节内容，为老师节省了时间去辅导其他年级学生。自主学习还包括学生之间的合作学习。合作学习是针对一定教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。合作学习强调的是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；让所有学生能进行有效的沟通。合作动机和个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。在视障复式教学中，合作学习更多的是一种帮扶学习，即高年级学生充当小老师角色，帮助低年级学生学习。在我们班中，就是采用这种方法。内容包括点位的记忆、书写的格式、题型的讲解、作业的批改等。评价时，既要比比谁学得好，又要评评哪个小老师的方法好，

8、教得的效果好。既提高了学习者学习的积极性、自觉性，又培养了小老师们的责任心，进而在自己的学习中更严格地要求自己，促进了全班的共同进步，培养了学生的集体主义思想和合作精神。三、视障复式课堂教学的一般方法复式课堂教学同单式教学比较，受特殊条件的限制，对保证提高课堂教学质量，确有不少不利因素：教师教学科目多、头绪多、教学任务重；课堂组织复杂，特别是相互干扰大。如何克服这些弊端，将视障复式课堂教学中的不利因素转化为有利于提高教学质量的积极因素呢？我是这样做的：1、基本模式（可根据教学内容的安排随时更改）甲年级 乙年级 丙年级 丁年级自主学习 直接教学 自动作业自主学习自动作业 直接教学自主学习直接教学

9、 自动作业 直接教学 自动作业自主学习2、教学过程：坚持采用动时精讲，静时巧练，自主学习时导法3、自主学习：激发学习兴趣，发挥学生的主体作用。在学习之前，师生应准备充足的材料。在学习过程中，可采用随声听，可自学教材，可高年级辅导低年级学习。4、自动作业：要体现目的性、基本性和视障生自我管理能力。作业中可采用随声听，教师将自动作业的要求、内容、提示、答案等分段进行录制于磁带，让视障生在自动作业时间里按要求、提示等作业，这样科学而合理地解决了直接教学过程中的声音干扰矛盾。5、创新地处理教学内容。即不拘泥于教材、教案，充分考虑学生学习活动过程中的多样性和多变性。通过学生各种信息的反馈，不断调整教学过

10、程。如考虑到学生的视觉缺陷，我将小学数学中数字较大的笔算内容统统改为珠算，书中的竖式只是帮助他们了解计算过程。现在我们班中高年级同学都能熟练地用珠算进行加减乘除运算。而到初中，珠算又改为用计算器计算。有些内容前后关联性不大，教师还可组织各年级学生同时学习，如小学数学中的一些几何形体的认识、人民币的认识和计算、时分秒、年月日的学习。已学过的高年级学生得到巩固和提高，未学过的低年级学生通过学习来认知，有不懂的地方，还可咨询高年级同学，比起单一的教学，效果更为显著。6、利用多媒体教学。有关资料证明：人约有90%的外界信息是靠眼睛获得的。可想而知，视觉这一重要渠道有障碍限制的儿童，如果不采用其他手段，

11、他们的信息将是多么匮乏。所以我们要积极运用现代化的教学手段，帮助他们获得信息，获取新知。在复式课堂上利用收音机、录音机、随声听等工具（以戴耳机为主），学生不仅能集中注意力学习，还可解决各年级同堂教学之间教与学的矛盾。如果条件允许的话，利用读屏软件进行电脑教学，资源共享，效果将更为理想。以上只是我通过这几年的教学实践总结出的一些浅薄的看法。视障复式教学是特殊教育中的特殊形式，现在又面临着新的课程改革的挑战。如何更好地教好复式班中的视障儿童，还需要我们更进一步的研究其特点，寻找其规律，探索更好的教学方法，目的只有一个，那就是力求使每个学生都能得到适当的教育，获得最佳的学习效果。参考资料：1、走进新课程朱慕菊主编 北京师范大学出版社2、素质教育理念下的数学教学史恩胜 特教天地2002年第1期。论文题目视障复式班的教学方法初探参评人姓名贺俊丽性别女职务职称小学高级教师 联系电话编438600通讯地址湖北省罗田县特殊教育学校合作者姓名1 234论文类别E类发表情况曾在湖北省特殊教育会议上作为一等奖论文交流论文内容摘要视障复式教学是特殊教育中的特殊形式，现在又面临着新的课程改革的挑战，如何更好地教好复