苏科版初中物理教材培训

1、使用苏科版初中物理教材的新使用苏科版初中物理教材的新课程培训课程培训对教材功能和性质的认识对教材功能和性质的认识 教材应当成为学生学习科学的指导教材应当成为学生学习科学的指导 教材应当成为发展学生能力的工具教材应当成为发展学生能力的工具 教材应当成为开拓学生视野的窗口教材应当成为开拓学生视野的窗口 教材应当成为学生联系生活和社会的桥梁教材应当成为学生联系生活和社会的桥梁 教材是教师教学和学生学习的一种重要资源，教材是教师教学和学生学习的一种重要资源，但不是惟一的资源但不是惟一的资源 教材不应是束缚教师的枷锁，而应是教师再创教材不应是束缚教师的枷锁，而应是教师再创造的基石造的基石 使用新教材时需

2、要转变的几个观念使用新教材时需要转变的几个观念 改变仅以改变仅以“双基双基”为目标的观念，树立为目标的观念，树立全面提高学生科学素质的目标观；全面提高学生科学素质的目标观； 改变过于强调知识传承的倾向，认识加改变过于强调知识传承的倾向，认识加强科学探究式学习的必要性；强科学探究式学习的必要性； 改变封闭式的学科体系，关注提供开放改变封闭式的学科体系，关注提供开放式的科技与人文社会背景；式的科技与人文社会背景； 改变单一的以甄别和选拔为目的的评价改变单一的以甄别和选拔为目的的评价观念，构建多元化、发展性的评价体系。观念，构建多元化、发展性的评价体系。整体设计的三条思路整体设计的三条思路 1. 1

3、. 以物质、物质的运动和相互作用、能以物质、物质的运动和相互作用、能 量三大主题构成不同层次又相互联系的量三大主题构成不同层次又相互联系的逻辑结构体系，能量贯穿始终；逻辑结构体系，能量贯穿始终； 2. 2. 从自然到物理，从生活到物理，从从自然到物理，从生活到物理，从物理到社会，在宽广的人文背景中展开；物理到社会，在宽广的人文背景中展开； 3. 3. 展现自主探究为核心的学习过程。展现自主探究为核心的学习过程。探究探究物质物质运动与相互作用运动与相互作用能量能量各种形式的运动与各种形式的运动与能量：声现象；物能量：声现象；物态变化；光现象；态变化；光现象；物体的运动物体的运动物质的性质与结物质

4、的性质与结构：粒子与宇宙构：粒子与宇宙能量转化与守恒能量转化与守恒力力分子热分子热运动运动电与磁电与磁机械能机械能内能内能电磁能电磁能能源与社会能源与社会第一学段重点的内容结构与教学目标第一学段重点的内容结构与教学目标 探究物理世界的奥秘探究物理世界的奥秘声现象声现象热现象热现象（物态变化）（物态变化）光现象光现象物体的运动。物体的运动。 激发学生学习物理的兴趣，特别是直觉兴趣；激发学生学习物理的兴趣，特别是直觉兴趣； 培养学生观察的兴趣、用语言描述现象的能力、培养学生观察的兴趣、用语言描述现象的能力、提出问题的意识；提出问题的意识； 试图用动手实验来解决问题，用图像来表达过试图用动手实验来解

5、决问题，用图像来表达过程，用知识定性地解释现象；程，用知识定性地解释现象；第二学段的教学目标与内容结构第二学段的教学目标与内容结构 物质的物理属性物质的物理属性从粒子到宇宙从粒子到宇宙力力压强和浮力压强和浮力力与运动；力与运动； 了解物质的一些基本性质及其与生活的联系；了解物质的一些基本性质及其与生活的联系； 了解物质世界的层次结构，从粒子到宇宙，激了解物质世界的层次结构，从粒子到宇宙，激发对物质世界探究的兴趣；发对物质世界探究的兴趣； 认识力、压力、压强，力与运动的关系；认识力、压力、压强，力与运动的关系； 体验建立物理概念规律的一些基本思想和方法，体验建立物理概念规律的一些基本思想和方法，

6、如实验归纳法，猜想验证法，理想推导法；如实验归纳法，猜想验证法，理想推导法； 初识用数学工具表达物理概念规律的方法。初识用数学工具表达物理概念规律的方法。第三学段的教学目标与内容结构第三学段的教学目标与内容结构 简单机械和功简单机械和功机械能和内能机械能和内能电路初探电路初探欧欧姆定律姆定律电能与内能电能与内能 从简单机械出发，初步建立功的概念；从简单机械出发，初步建立功的概念； 从联系的视角建立机械能、内能，再识机械功的概念；从联系的视角建立机械能、内能，再识机械功的概念； 从电路控制的需要出发认识电路和欧姆定律；从电路控制的需要出发认识电路和欧姆定律； 从电能与其他能转化的角度认识电能和电

7、功，从电能从电能与其他能转化的角度认识电能和电功，从电能与内能转化的角度认识电热规律，与内能转化的角度认识电热规律， 认识控制变量的实验方法；认识控制变量的实验方法； 以综合实践活动为载体，学习探究的方法和技术设计以综合实践活动为载体，学习探究的方法和技术设计的方法。的方法。 进一步认识用数学工具表达物理规律的方法及数学公进一步认识用数学工具表达物理规律的方法及数学公式变形的意义；式变形的意义； 从热机的发明和发展认识科学技术与社会的关系。从热机的发明和发展认识科学技术与社会的关系。第四学段的教学目标与内容结构第四学段的教学目标与内容结构 电能与机械能电能与机械能电磁波与现代通信电磁波与现代通

8、信核能，能量核能，能量转化与守恒转化与守恒能源与可持续发展能源与可持续发展 从电能与机械能转化的角度认识电与磁的联系及规律。从电能与机械能转化的角度认识电与磁的联系及规律。 从电力革命到信息技术革命，认识科学技术与社会的从电力革命到信息技术革命，认识科学技术与社会的关系关系 拓展认识核能及应用，总结性地认识能量转化与守恒拓展认识核能及应用，总结性地认识能量转化与守恒定律；定律； 在能源与社会的背景中认识能量守恒的社会意义及科在能源与社会的背景中认识能量守恒的社会意义及科学技术与社会的关系，树立可持续发展的观念；学技术与社会的关系，树立可持续发展的观念； 认识数学的推演功能和解决实际问题的功能和

9、思路。认识数学的推演功能和解决实际问题的功能和思路。 体验和学习梳理知识的方法。体验和学习梳理知识的方法。设计和组织探究活动的原则设计和组织探究活动的原则 充分调动学生学习的内部动机，体现主体性原充分调动学生学习的内部动机，体现主体性原则；则； 努力提供学生探究的机会，体现努力提供学生探究的机会，体现“做中学做中学”的的原则；原则； 关注有效的合作与交流，体现关注有效的合作与交流，体现“社会性社会性”原则；原则； 激发认知冲突，启发积极思维，体现意义建构激发认知冲突，启发积极思维，体现意义建构原则；原则； 课内课外结合，体现开放性原则；课内课外结合，体现开放性原则； 灵活多样，防止探究模式僵化

10、，体现多样性原灵活多样，防止探究模式僵化，体现多样性原则。则。设计和组织探究活动的建议设计和组织探究活动的建议 创设情景：创设情景： 力求使探究始于真实和接近学生所处的力求使探究始于真实和接近学生所处的真实环境（自然、生活和社会的环境）真实环境（自然、生活和社会的环境） 情境中隐藏着可能被学生发现的问题，情境中隐藏着可能被学生发现的问题，给学生发现问题和提出质疑的机会。给学生发现问题和提出质疑的机会。 情境有可探究性，关注实验和其他实践情境有可探究性，关注实验和其他实践途径的探究途径的探究 关注情境中关注情境中“协商协商”过程的设计过程的设计案例：装满水的杯子里能放多少回形针案例：装满水的杯子

11、里能放多少回形针 引言：奇妙的物理现象引言：奇妙的物理现象 目的：激发学习物理和参与探究的兴趣，体验目的：激发学习物理和参与探究的兴趣，体验探究的过程探究的过程 策略：猜想，试验策略：猜想，试验出其不意出其不意 方法：分组（约方法：分组（约4人一组，分工）；猜想，记人一组，分工）；猜想，记录；实验，记录；组内讨论；全班交流，可能录；实验，记录；组内讨论；全班交流，可能与哪些因素有关？与哪些因素有关？ 类似案例：蜡烛燃烧；圆锥上转；肥皂膜。类似案例：蜡烛燃烧；圆锥上转；肥皂膜。案例：“热身”小实验 目的：激发兴趣；发现问题；为主题探究提供准备；观察和思维训练。 特点：随手取材，亲切，小型，灵活。 例1：怎样使物体发出声音？ 例2：身边的凸凹透镜，你看到了什么？你想到了什么？ 例3：跳起的皮碗，下坡的小兔，啄木鸟，魔丸 例4：魔绳案例：比热案例：比热 生活背景生活背景提出问题提出问题 提出猜想提出猜想 设计实验设计实验检验猜想检验猜想 建立概念建立概念定义比热定义比热 解释解释 评价评价 类似案例：密度；速度；电阻类似案例：密度；速度；电阻案例：技术设计 电路的设计 创设情景，提出设计任务； 拟定目标：分组讨论 方案设计；器材选择和准备；工艺制作；调试； 交流与评价：汇报，演示，质疑和答疑，评价。 类似案例：简单机械，电动机，创记录小车等应用现代教育技术的案例：应用现代教育技