认识线段实录及反思

1、认识线段课堂教学实录课 题：苏教版小学数学二年级上册认识线段执教时间：2010年11月执教班级：城东镇韩洋小学二年级1班执教老师：张小丽教学过程：一、导入新课，认识线段。师：小朋友们，你们喜欢玩“脑筋急转弯”吗？老师这儿有个“脑筋急转弯”，想玩吗？师：“一支粉笔有两个头，请问半支粉笔有几个头呢？”生1：2个头生2：4个头生3：2个头师（面向生3询问）：奇怪，一支粉笔两个头，分成了两半，怎么还有两个头呢？学生说明理由后，教师用粉笔现场验证。引导体会：无论粉笔有多短，它总是有两个头，也可以说有两端。1、初步认识线段。（1）师：小朋友的桌上也有一根弯弯的毛线，你能想办法把它变直吗？ 生：能。 师：试

2、试看。（2）学生操作。指名汇报演示自己是怎样做的。 师：谁到前面来一边演示一边说说自己是怎么做的。 生（一边演示一边说）：我是用手捏住线的两头，一拉。（生虽说捏住线的两头，但实际上他的手没有捏在两头的地方，而是一手捏住了线头，另一手捏住的地方后面还有一段。）（3）引导观察。师（及时强调）：这根线的头在哪里？你是用手捏住毛线的（两个头），把线（拉紧），仔细看，现在这根毛线的形状是怎样的？ 生：直直的。（师相机板书：直直的）（4）认识线段。师（边讲述边指线段）：小朋友们，刚才我们用手捏住毛线的两头，把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段）手捏住的地方，是线段的两个头，也叫两端，在数学上叫做

3、端点。（板书：端点）指一指，线段的端点在哪里？线段有几个端点？（板书：2个）一起看黑板，齐读：把线拉直，两手之间的一段就是线段。在这幅图中，从哪儿到哪儿可以看成线段？线段是什么样的？端点在哪里？一条线段有几个端点？（指名上前指一指，说一说）2、进一步认识线段。（1）在数学上，线段可以用这样的图形来表示。这两条短竖线表示线段的端点。有时人们也喜欢用两个小圆点来表示线段的两个端点。（出示图）（2）闭上眼睛想一想线段的样子。（3）完成想想做做的第1题。判断下面的图形哪些是线段？（用手势表示，并说说理由。）3、强化线段特征。（1）在我们生活中，有很多物体的边也都可以看成线段。比如（出示长方体）这个长方

4、体的这条边就可以看成线段。它的端点在哪里？你还能在这个长方体上找到其它的线段吗？师带学生指出。（2） 想一想，生活中还有哪些物体的边也可以看成线段呢？总结：直尺、课本、黑板的每条直直的边都可以看成是线段。（3）认识线段是有长有短的。师（出示一张彩色纸）这是这张纸上有几条线段？生： 4条。指一指。师：你能在纸上再创造出一条线段吗？试一试。学生展示作品。教师小结：折痕也可以看成线段。师（选取一名学生的作品）：你能折一条比这条线段短一点的线段吗？你是怎样折的？生（展示折法）：师：谁能在这张纸中折出一条最长的线段？折一折后，选两名折得长的同学展示折法。生1（展示折法）：生2（展示折法）：师：

5、这两位同学谁折的线段更长一些？生：可以比一比。师生一起比较：把一头对齐，看另一头比出长短。引导小结：小朋友们，刚才我们在纸上创造线段，发现线段是：有长有短的（板书：有长有短）二、画线段（1）如果让你来画一条线段，你会画吗？打算怎样画？师：如果让你来画一条线段，你会画吗？打算怎样画？生：用直尺画。（2）学生试画后，交流说说画法，想想要注意什么。师：谁来说说你是怎样画的？生1：我是先用手摁住直尺，再沿着直尺的边画一条直直的线，然后画好两条短竖线。生2：我是先摆好直尺，然后先画两条短竖线，再画一条直直的线。师：两种画法都不错，请大家用喜欢的画法画一条比刚才短一点的线段，想想要注意什么！（3）引发思考

6、：如果身边没有直尺，怎么画出线段？生1：可以找一张硬纸板，沿着硬纸板的一条边来画。生2：可以沿着书的一条边来画线段。生3：可以拿一张纸对折，沿着折痕画出的就是线段。生4：可以，沿着新橡皮的一条边来画。三、组织练习。在我们的周围，还有许多图形，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数一数。1、P49第3题。学生尝试以这两点为端点画出线段。生独立完成，集体评价。2、P49第4题。引导学生理解“每两点之间画一条线段”这句话是什么意思？猜一猜画出来是什么图形？学生独立练习，教师巡视时发现有一名学生用铅笔代替直尺画直线，及时肯定了他的做法。看来学生还是会现学现用啊！呵呵！实物展台展示作业情况，集体讲评

7、。3、P49第5题。学生独立尝试画线段。实物展台展出学生的作业，进行讲评。引导认识：这种画法是“先外再内”。四、全课小结。师：请小朋友想一想，这节课你学到了哪些知识，最大的收获是什么？【教后反思】线段对于二年级学生来说很抽象，难以理解，对此我从学生熟悉的事物入手，让学生观察、比较。学生通过拉一拉、比一比，体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。鼓励学生寻找、利用身边的工具画线段，让学生经历画线段的过程，通过交流，探索画线段的方法。线段的两个重要特征是：（1）直直的；（2）有2个端点。教学时主要围绕线段的这两个特点开展教学，形象地把一根弯曲的线拉紧，体现出线变直了，为引出线段是直的打基础；接着引导学生看这根线有两个头，为后面揭示端点做准备。然后教师有线引到线段，在画线段的过程中让学生体会线段是直的，而且又