让语文回归生活

1、【教学论文.小学语文 】 编号：标 题 让语文回归生活-浅谈语文教学与生活的密切关系姓 名  胡 博所属区县高陵县单 位 高陵县通远镇火箭小学地 址 高陵县通远镇火箭小学电 话 机 编710200使用教材及出版社北师大版北京师范大学出版社年 级 第几册 让语文回归生活 -浅谈语文教学与生活的密切关系【摘要】 语文教学改革的今天，我们寻求的是一种新的语文教学方法，而新课改下的语文教学应该更有全面性和新颖性。本文主要围绕语文教学和现实生活的关系，将语文教学深入生

2、活，让学生把语文和生活紧密联系，体现“生活处处皆语文，语文时时现生活”的主导思想，是课内与课外相结合，加强语文和生活的结合，提高学生对语文知识的运用，从而提高学生的语文学习兴趣和成果。 【关键词】 语文，生活，运用，兴趣 “生活处处皆语文，语文时时现生活。”这是我无意中在一本上看到的一句话，我觉得这句话生动的体现出了语文和生活的关系，确实语文和生活是不能分割而论的。树立生活语文观，就要求语文教学要以课堂语文教学为核心，构建课内与课外相结合的开放性语文课程体系，把语文学习过程辐射、延伸到学生的课堂生活、家庭生活和社会生活的方方面面。一、 课堂教学与生活的密切关系传统的语文教学只注重知识的传授，技

3、能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。现如今，在语文教学中渗透学生的生活，走语文生活的道路，让语文教学回归生活，这才是语文教学的最终旨意。比如：课文中一些人和事由于学生的时空距离的差距，学生认识的不全面，甚至一定程度上出现了偏差。这时候，就要求教师及时组织学生观看图片、视频等，查阅相关资料，调查访问帮助学生加深对课文的理解。例如，在教授题西林壁这首古诗时，为了让学生能够更直观地体会庐山的千姿百态、变幻万千，我收集了不同角度下庐山的图片进行辅助教学，收到了良好的教学效果。二、 阅读教学与生活的密切关系新教材的编写有意识地把与学生贴近的

4、生活内容编排进来，在学生的学习资源里有了自己的“生活”，对于渴望了解生活，对发生在身边的事情充满好奇的学生来说，是一件欢心的事情。有了生活，就有了熟悉的事物和内容，抽象和理性的东西就在孩子的头脑中变得形象、生动和丰富起来。理解不了的东西，我们可以鼓励学生去观察、去触摸，充分利用视觉、听觉、触觉去感知。学习原来，这儿是一片村庄这篇课文时，我动用了很多“关系”：比如让孩子去采访自己的爷爷奶奶、爸爸妈妈，记录他们口中家长的变化;还让孩子们查找电脑，找找深圳的资料、改革开放的资料；然后让学生采访身边的老革命等，去了解一些新旧中国的变化。由于孩子们已经在课前做了大量的准备工作，所以学习这篇课文中改革开放

5、的重要性时既轻松又容易，而且在拓展思维方面，很多孩子还能从航天、科技等方面说出改革开放政策对中国的推动作用，课堂效果非常好。三、作文教学与生活的密切关系“源于生活”是新课程的一大特点。贴近生活，让语文教学生活化，是重塑语文教学人文精神的重要途径。作文教学是语文课程中最具生命个性的教学层面，是具有个性的学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生放飞情感、表明态度、实践人生价值的体现。新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。基于这一理念，我们认为，作文教学要培养学生热爱生活、敢于表达的能力，要解除羁绊于学生作文情感的

6、条条框框，为学生提供体验生活的机会，让学生在开放中放胆作文，弘扬人性，放飞情感，写真实的生活，述生动的情感。例如学习完三峡之秋这篇课文后，我布置了一篇习作校园之秋。随即我选用了一节课，让孩子们自己在校园中寻找眼中的秋天，然后记录、整理成作文，整个活动过程中，孩子们表现得很积极，热情高涨，最终交上来的作文也很成功。很多孩子从不同角度观察到了校园的秋景，有的写梧桐树，有的写花坛里的小草，也有的写秋菊把语文写作与生活结合起来，不仅让孩子们找到了写作的素材，也培养了观察能力。四、 生活教学与语文学习的密切关系我们身边的环境日益新鲜，媒体日益丰富，生活也更加多姿多彩起来。走在大街上，处处可见精美的大条幅

7、、图文并茂的灯箱广告等等，上面的汉字无一不是小学生或渴望识字的人的学习资源。当领着可爱的孩子逛街、散步时，你可以随机教孩子学习这些生字；当坐在家里陪孩子看电视、读报纸的时候，也会有很多需要你适时教给孩子的文字；还有去商场、超市购物；去山南海北旅游；坐汽车、火车、轮船时处处都可以变成孩子学习的环境和识字资源。这样，慢慢地，孩子不但会扩大识字量，还会养成一个注意随时学习的习惯。五、 生活中积累、运用的重要性会积累一些优美的诗句，或是一些经典的格言，不等于就会用。，很多孩子只会用在考试填空默写中，或是检查背诵上。但是很少运用口头表达、书面表达方面。这样的语文学习，脱离了生活，毫无意义。语文学习的最终

8、目的，在于把学到的语文知识，熟练地运用于生活和其他领域里。那么，如何把学到的语文知识应用到实际生活中去呢？这还在于我们教师去很好的引导，从多方面设法让学生的语文学习回归生活，还语文学习的本来面目。“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”陶行知的这种以适应社会前进需要的“生活教育”理论为我们新世纪的教育工作者依然指明着前进的方向。它明确要求我们改变过去课程过于注重书本知识传授的倾向，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切，使语文教学真正活起来，让语文回归生活。【参考文献】卢盛夏;回归生活,让语文教学生活化J;基础教育研究;2009年11期 2 吴文云;从语文生活化到生活语文化谈新课标下语文教学的实施与方向J;科教文