设计制作一个保温杯

1、教学基本信息课题设计制作一个保温杯年级五年级姓名单位联系方式设计者王春进如皋市高明学校87399264指导者陈 东如皋市高明镇中心初中87399046研究课题如何指导学生对失败的实验进行分析并提出修改意见指导思想与理论依据实事求是是探究真理的基础。科学实验更应当实事求是，一切从实际出发。在研究科学的道路上，失误在所难免，而尊重事实，坚持不懈地探究真相，追求真理，才是真正的科学态度。在这当中，让学生懂得，任何疏忽大意都会造成失误，因此做科学必须有严谨的态度和工作习惯。在小学科学实验中，如果出现失败，这时引导学生分析实验失败的原因，并试着去提出修改意见很有必要。教学背景分析设计制作一个保温杯是教科

2、版五年级下册第二单元第八课。本课活动是对本单元知识的一个综合运用，同时希望学生意识到，选择合适的材料控制热传递的速度，使得保温杯符合我们生活的需要。五年级学生思维活跃，动手能力强，有好奇心和创新精神。关于本课的知识，学生有所了解，有一定的生活经验，但对其中的科学概念，还缺乏严格的实验和探究。因此，我引导学生在实验过程中运用“推测实验小结”的步骤进行探究活动，体验探究科学知识的乐趣。我在研究教材时，发现目标一是通过实验一达成的。参考书上的目标二“空气是热的不良导体”在本课两个实验中都没涉及到，觉得实验二达成的目标应是掌握“保温”的概念。教学目标1、科学概念：（1）热的良导体吸热快，散热也快；热的

3、不良导体，吸热慢，散热也慢。热的不良导体可以减慢热散失的速度。（2）所谓“保温” 就是：只能减缓物体温度的变化，不能保持原来的温度。 .29302、过程与方法：（1）根据热传递的原理设计制作保温杯。（2）研究哪种保温方法保温效果较好。3、情感态度价值观激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。教学重点和难点教学重点：根据热传递的原理设计保温杯。教学难点：研究哪种保温材料保温效果好。教学流程示意图设置情境，导入新课感受不同材料的杯子传热不同，解释原因。新的问题：放入凉水中，哪杯水凉得慢些？作出假设，实验分析。 阅读资料实验验证：热的良导体散热也快，所以水温降得快。提出问题：哪种材料保温效果

4、好？得出结论：保温只能减缓物体温度的变化，不能保持原来的温度。拓展：保藏冰块比赛，激发课后探究兴趣。分析并改进失败实验贯穿整个教学过程教学过程(文字描述)教学阶段时间安排教师活动学生活动设计意图设置情境导入新课出示三种杯子，提问：摸三个杯子外壁，有什么感受？感受不同材料的杯子传热不同，解释原因。引导学生运用已有知识解释生活中的现象。哪杯水凉得慢些1、将三个杯子放入凉水中，提问：哪种杯子水凉得慢一些？2、演示温度计使用方法3、引导认识热的良导体、热的不良导体概念。1、预测并测量水温，感受不同材料的杯子散热不同。2、理解热的良导体和不良导体的概念。及时引导学生对实验前后的认识进行深入的对比，从而让

5、学生体验探究成功的乐趣，形成尊重事实的科学态度。哪种材料保温效果好1、提出问题，揭示课题。2、突出重点实验步骤。3、引导认识保温瓶保温原因。4、引导分析哪种材料是最好的保温材料，以及“保温”概念。1、阅读分工、步骤（计时，拿温度计并读数、计录、发言、纪律）2、讨论实验注意点及无盖杯子的作用。  3、倒水、测量开始温度并记录4、观察保温瓶(或阅读为什么保温瓶能保温思考为什么保温瓶能保温。5、记时员在9分50秒时提醒测量10分钟温度。6、分析数据，汇报哪种材料好，“保温”的概念。 本课是想通过制作保温杯的活动，学习选择和使用合适的材料来控制热的传递。如果采用不同的保温方法这样使用不当，学

6、生思维过于扩展，上下的知识得不到贯穿，体现不了教学得有效性原则，经过多次研究，所以将不同保温方法变更为保温材料。同时在原有5种材料的基础上增加棉花、锡箔纸，实验结论更加明显，有温差变化。有利于突破难点。课堂检测巡视检查完成科学习作中的作业保藏冰块比赛作业是科学概念形成的重要阶段，可以检验概念，并加以巩固。而适当的拓展为学生的进一步学习提供了“联结点”。教学反思从教学过程、组织教学、课堂气氛、知识目标的完成等方面来看，我上的设计制作一个保温杯这节课自我感觉比较满意。学生参与活动的积极性非常高，师生共同经历了探究的过程，亲自动手观察实验，学会分析失败实验的数据并提出修改意见。这是本节课最大的亮点。

7、我本节课进行反思如下：本节课的可取之处：1、本节课的设计思路尊重了教材的指导思想，以学生为中心，以活动单为载体，思为主轴、动为主线，实验有效教学。2、本课的教学目标完成得比较到位，知识和技能目标都是通过实践活动达到的。分工合理，充分的调动了学生的积极性，参与面也比较广。3、我将课题研究贯穿于教学实践之中。实验一，三分钟后出现陶瓷的杯子凉得最快的结果，结合课题，引导学生思考，然后提出7种修改意见：每组再做一次并统计（强调温度计使用方法和同时测量等），如果还是如此，就再测量室温、开始水温进行比较后得出在此种温差情况下，三分钟之内实验结果是这样，其他状况下不一定是这样；三种杯子尽量差不多；塑料杯改用竹筒、木头杯等；时间再延长；可达15分钟看效果；自然冷却改为放入凉水中；查阅资料是哪一步出现差错。最后分组实验探究并汇总。经过半学期的教学实践，发现通过培养学生对失败实验的分析并提出修改意见，学生对实验数据及实验现象的分析比较能力得到了有效提高，已经基本掌握了先比较实验数据、分析实验现象，然后从实验材料的各个方面、每个操作细节全面、细致地去分析的步骤。值得进一步思考的问题：1、还需进一步完善“活动单”设计。精心设计好活动单，使之能有效指导小组合作，让学生能按照步骤进行思考、操作，提高操作技能，提高课堂效率。2、进一步探索课题方面的指导方法。部分学生的科学素养还有待提高，得出错误数