让笔下的景物蓬勃着生命

1、让笔下的景物蓬勃着生命如皋市安定小学 徐哲明【设计概说】写景作文，历来是习作中的难题。多种原因，学生缺少观察、缺少方法，景物描写干枯死板。如何抓住景物特征把景物写活，让笔下的景物蓬勃着生命？这篇教学设计，教师以欣赏名篇活景激发习作兴趣，然后指导阅读身边优秀习作激励探究，进而带领研究经典习得方法，最后满载积淀和技巧品尝练笔乐趣。在轻松愉悦的过程中，浸润经典，积累词句，掌握方法。于是，艰深枯燥的学问在教师的引导之下顿时化作诱人的精神食粮，孩子们找到了一种有趣味、有创意、有活力、可持续的“活”的学习方式。这方式，让他们从枯燥的、惯性的学习状态中解脱出来，完成了语文教学尤其是作文教学的“诗意回归”。【

2、教学目标】1 学习抓住景物特征把景物写活的几种方法。2 观察画面，融情于景，创造性地把景物写活。【教学重难点】掌握写活景物的几种方法，并学以致用。【教学准备】1 搜集名篇名段以及学生习作中的活景。2 制作课件。【教学方法】 商讨、演示、实践【教学课时】 一课时【教学过程】教师悠然导入同学们，我们生活在一个美丽而神奇的世界里，花草树木，江河湖海，日月星辰，雨雪云雾，千姿百态，气象万千。看着这绚丽多彩的世界，许多作家和文学爱好者都按捺不住内心的激动，用优美的文字将他们记录了下来。于是，我们的精神世界里便有了无数脍炙人口的篇章。赏名段之活景这是一位著名作家游览兴安岭后写下的一段文字，请看大屏幕：出示

3、名段。兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。连树与树之间的空隙也不缺乏色彩：松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶它们很亲热地落在客人身上。教师：谁愿意读读这段话？学生朗读。教师：这段景物描写出自于林海，作者是老舍。（片段上出现）教师：读了这段话，比较以往所读的写景的文章，你最大的发现是什么？学生讨论后回答：1.我感觉到兴安岭不再是一座静静地矗立在那里的大山，而是一位爱美的小姑娘，善于用山上的一切打扮自己。山，好像是活着的人。2.兴安岭上树木繁多，花草艳丽，一切都是鲜活的。教师：看来，这段文字还真的吸引了你们。大家的发言都提到了一个“活”字，具体说说你们是从哪里发现的？1.打

4、扮、作衫、为裙、穿着绣花鞋，有了这些描写，山就有了生命。2.彩蝶也加入其中，更让人觉得景物有了动感，充满灵气。教师：在作者的笔下，兴安岭的景色是活的，蓬勃着生命；在老师的眼里，你们的回答更充满着灵气，充满着创造。评习作之活笔教师：不少同学都喜欢游览，平时你们都游览了哪些地方？学生介绍一二。教师：听说有些同学在平时的作文当中，学着运用了一些方法，尝试将景物写活。愿意将自己的文章读出来，与大家共同分享成果吗？学生朗读自己的习作。大屏出示：秋天的树叶 夏姑娘悄悄地飞走了，秋妈妈忙着给树木披上金装。秋风轻轻扫过，树叶纷纷落下，有的像蝴蝶一样翩翩起舞，有的像黄莺一样展翅飞翔，还有的像舞蹈演员那样轻盈地旋

5、转。我漫步花木城。远看，那一大片枫叶，宛如一团团燃烧着的火焰，染红了天际。一棵树就像画家手里的调色盘，树底部的树干是浅浅的棕色，树的中部则燃烧着明快的浅绿色和橘红色树叶，再往上，又缓缓地过渡成深红色。拾起一片落叶仔细瞧瞧，紫红色的叶子底部微微泛着绿色，根根叶脉朝着叶尖伸去。走着走着，我看到了一棵棵银杏树。银杏树迎着秋风挺立着，树叶呼啦啦地响着，像是在唱着一曲秋天的歌谣。不时有调皮的树叶挣脱“母亲”的怀抱，打着旋儿飘落下来，有几片擦着我的脸颊飞落。我捡起一片，细细的观察起来，银杏树叶形似折扇又像鹅掌，一条条叶脉连着细细的叶柄。看着看着，我手中的银杏树叶仿佛变成了仙女的扇子，哦，原来是仙女下凡时一

6、不小心把扇子掉在了这棵树下，立即，仙女的扇子就变成了满树的银杏树叶。我凑上去闻了闻，嗯，还真有股仙气！接着，我又看到了一些不知名的树叶，有的树叶好似金色的小船，有的好似一只桃子，还有的好似一个小小的手掌它们都在秋风中显示自己的俏模样。有人说秋天是凄凉的，我说不是，它给人们带来的是快乐的，是一种全新的感觉，那就是色彩斑斓，亮丽夺目。而这令人难忘的感觉恰恰是难以计数的秋天的树叶带来的。教师：这篇文章，从多个角度描写了以树叶构成的美丽风景。小作者以新奇的眼光，观察秋天树叶的变化，重点写了“枫叶”、“银杏树叶”等颇具代表性的树叶，描写细腻逼真，想象丰富，语言生动活泼，彰显出童真童趣。请作者向大家简单地

7、介绍一下写作体会。学生：我觉得观察景物，一要专心细致，二要多换角度，三要注意特征；在写作时，要善于和景物交流。当然，必要的写作技巧还是需要的。另外，适当运用经典。教师：说得好。在这篇文章里，你最成功的描写是什么？ 学生介绍、解读成功片段，如树叶形状、姿态、颜色等。教师：不识庐山真面目，只缘身在此山中。这篇文章，除了他自我介绍的，你们还发现有值得自己学习的地方吗？学生补充。教师：小作者热爱旅行，热爱观察，更热爱练笔，在他的笔下，美好的景物有了生命，我想，坚持努力，你定会从习作之路走上文学之路的。学经典之活法鼓励学生深层次提问：老师，你能不能再向我们介绍一些写活景物的方法？教师：你真是一个爱学习的

8、孩子。其实，刚才你作文中运用的比喻、拟人等都是常见的好方法。若要归纳总结的话，有以下几种方法。我们还是来看经典范例。出示大屏1窗外的杨树、柳树，经过雨水的冲洗，舒枝展叶，绿得发亮，美丽极了。雨学生读。说说这段话中你最欣赏的地方。舒枝展叶,绿得发亮。赋予动作，把树写活了。语言愈加亲切深厚，情景融合，使景物人格化、生命化、性格化。出示大屏2只听见雪花簌簌地不断往下落，偶尔咯吱一声响，树木的枯枝被压断了。第一场雪学生读。这段中的活笔是哪里？在夜晚听到积雪压断枯枝的声音。给以声音。不是从正面描写雪大，运用拟声从侧面呼唤听觉，把雪大写得生动形象，绘声绘色，景物写活了，如闻其声，出示大屏3这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈现鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。可爱的草塘学生读。这段话中的经典之笔在哪里？作者在写作时将用“绿”发挥得淋漓尽致，鲜绿、翠绿、墨绿，体现层次之美，为世人展现一幅深沉而浑厚的画卷。品练习之活趣大屏出示风景。教师：我们生活的世界，风光无限，景色宜人。现在屏幕上出现了三幅图。迎客松、油菜花、瀑布、草原。老师想考考你们，能不能配上一段语言文字，将它们写活。学生习作。学生朗读