识字三教学设计

1、识字三教学设计保康县实验小学 谢萍【教材简析】这是一组儿童对韵，读起来琅琅上口。读了课文，看了插图，孩子们就会感到大自然多么美好，山清水秀、鸟语花香、绿树红花、万紫千红我是大自然的主人，我爱美丽的大自然。让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣；并对大自然的热爱，收集对子和对对子的兴趣。【教学目标】 1、会认“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”13个生字。会写“和、语”等六个字。2、正确、流利地朗读课文。3、有收集对子和对子的兴趣。【教学重、难点】1、读准字音，识记字形，朗读课文。2、写好本课中上下结构的生字。【教学准备】（教师）生字卡片、关于大自然景物的图片。（学生）预习课文，自主寻

2、找识字方法、收集对子。【教学课时】一课时 教学目标：1、会认“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”13个生字。会写“和、语”等六个字。2、正确、流利地朗读课文。3、有收集对子和对子的兴趣。教学过程：一、 情境导入：1、我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，瞧，我们的家有多美！（展示图片，出示与课文相关的优美的大自然景物图片） 2、让我们一起走进山清水秀、鸟语花香的大自然。说说看，你们看到了什么？生回答。引导学生观察说说画面的景色。（估计学生会怎么描述）过渡：大自然是我们美丽的家，在这个家园里有美丽的自然景色、各种花草树木和可爱的小动物们，我们都非常喜爱她。一位作家把这些

3、美丽的景色写成了对子歌。（板书：对子歌）就在识字3 里，让我们一起走进这篇美丽的课文吧！二、呈现目标：1、借助拼音正确、流利地朗读课文，感受对子的对仗美。2、会认生字条中的13个生字，认读本课出现的词语。3、会写田字格中的6个生字，把字写正确、写美观。4、和同学交流自己收集的对子。三、自主尝试：1、自由读课文，把课文读正确，读流利。2、圈出课文中的生字，把生字读三遍，字音读准。3、看看有哪些好的识字方法，想想如何牢固的记住本课的生字。4、自主、认真观察田字格中的生字，看看在写的时候要注意哪些笔画和笔顺。5、和同桌交流收集的对子。四、交流点拨（一）组内交流：1、小组长逐个检查组内成员读

4、书情况，看看字音是否读准。2、小组长带领大家认读识字卡片，交流自己的识字方法。3、看看自己读懂了哪些对子？还有哪些对子不懂？ 交流自己收集的对子。4、小组内成员讨论如何才能把田字格中的生字写正确、美观。 （二）班级交流：师：刚才同学们自主预习了课文，小组内也交流了自己的学习所得，老师觉得每个小朋友都是爱学、会学的孩子，下面就在班上展示我们的学习成果吧！1、 带拼音开火车、指名（学困生）、齐读等多种形式13个生字。2、 以班级为单位交流自己识记了哪些生字？有什么好办法牢固记住这些生字。（让学生联系自己的生活实践及情感体验进行识记）师相机板书识字方法：熟字加偏旁、熟字换偏旁、加一加、减一减、猜谜语

5、、做动作、找朋友、分类等识字生字方法。3、你觉得哪些字难读，想提醒大家注意？谁来当小老师？例如：霜是三拼音，请跟我读（霜、朝、蜂、紫）朝是多音字。“霜 蜂”拼读。4、去掉拼音开火车认读生字并组词。5、把生字放在词语中多种形式检查认读。6、老师把这些生字宝宝放入对子里面，你还会认读吗？指名读课文。（三）再读课文，理解对子的特点1、生字宝宝很调皮，生字宝宝又藏到课文了，读读课文，对照图画想一想，相信我们的眼前会出现美丽的景色，自由读。2、刚才小朋友读了课文，谁能勇敢的站起来把课文读给大家听一听，评：谁读得最好？（指名3人分小节读）学生读完正音：共性的问题教师进行范读、教读。 3、儿歌内容

6、方面质疑，教师引导解疑。如：和风细雨是什么的画面？什么叫山清水秀？什么叫鸟语花香？什么叫万紫千红？什么叫蓝天碧野？（以上问题，可结合图片或学生生活经验理解）4、有感情朗读对子，读出对仗美。 5、朗读儿歌，熟读成诵。（四）指导写字。1、师：同学们刚才认真观察了田字格，写好这几个字，你有什么好办法提醒大家把字写正确、写美观吗？生交流。2、师重点指导写好上下结构的字“秀、香、李”（1）“禾”字应该写扁一些。（2）上撇是平撇，不能写成斜撇。（3）竖要写短，给下面”的乃、日“留下空间。（4）撇、捺尽量要舒展。2、学生观察，说发现。3、学生临写。（五）课外对子，收集交流，鼓励多识字。 班级展示交流各自收集

7、的对子（六）熟读成诵、练习背诵对子。五、练习反馈：1、读一读，积累晴对雨，水对山，晚霞对朝阳。池边柳，陌上桑，白浪花千朵，青天雁一行。2、书写本课生字。识字三教学反思 “识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然的景物有关。教学这篇课文既要引导学生多种方式识字，引发学生喜欢对对子的兴趣，同时也要激发学生热爱大自然的情感。一、图片引入，直观认识，培养审美情操。这篇对对子中有众多的景物很美，而且学生对有些景物只懂词面，具体事物的形象不一定很了然。于是，课伊始我就借助课件中的图片让学生观赏。晨雾弥漫的山村，树叶上层层粒粒的秋霜，火红的朝霞，五彩的晚霞，喷薄而出的朝阳，留恋花间的彩蝶，辛勤采蜜

8、的蜜蜂，这一幅幅生动美妙的图片深深吸引着学生的眼球。从学生一声声的惊叹声中，我感受到学生不仅通过图片认识了这大自然中美好的景物，激发了学生审美的情感，同时也为对对子内容的学习做了铺垫。二、识字为主，激发识字兴趣。这一课中的字词主要是自然景物，而且“霞、霜、雾”都是雨字头。“蝶、蜂”都是虫子旁，“杨 、李”都是木字旁。在识字教学中学生运用多种方法自主识字，师引导点拨，可主要运用归类识字的方式，借助图片、课文引导学生反复认读，帮助他们逐步发现这几组汉字的规律：它们都是虫子旁、雨字头或木字旁的字，都与动物、雨水、植物有关。所以本节课围绕这一识字主题展开探索，充分发挥了学生的学习自主性，对于学生来说不仅能体会到汉字的神奇，更能体验到学习的乐趣，并初步了解到一定的识字方法。三、教给朗读方法，让学生沉浸在经典文化之中。对对子的课文是学生第一次碰到，他的朗读方法和其他课文全然不同，不必轻重缓急，其朗读的音步和节奏是相对固定的，注重节奏，大声读，读地朗朗上口就可。教学时我先范读，在我有节奏的范读声中，学生情不自禁地用手和脚为我打起了节奏。我顺势引导学生用