让英语逐步走进生活

1、让英语逐步走进生活摘要： 英语是人们在生活中进行交流表达的一种语言 , 社会的需求和实践使我们充分认识到了语言交流的重要性 , 为了更好地体现小学英语课程标准提出的 “ 在用中学 , 在学中用 ”, 我们一直寻求着一种最佳的教学方法-生活化教学 , 让英语教学与生活融为一体 , 用生活理念构建英语教学大课堂 , 把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用，实现语言教学走向生活 , 在生活中学，为生活而用。关键词 ：     英语       学习 &#

2、160;    生活      “英语”，孩子们曾经陌生的字眼，现已悄悄地走进了他们的生活，并给他们的生活带来了色彩，增添了乐趣！小学生有自己的学习特点，更有自己独特的表达方式，这就需要教师为他们创设一个宽松，良好的学习氛围，让孩子们在游戏中学习，在生活中学习，使英语真正地走进孩子们的生活。中国教育家陶行之从中国实际出发，提出了 “ 生活即教育 ” 的思想，把教育同整个生活联系起来，通过各种社会实践真正做到“教，学，做”合一。著名教育家杜威也说过 : “教育即生活 , 即生长 , 即经验改造”。对于语言学习者来说

3、, 学习语言，是为了交流和做事。英语 , 是人们在生活中进行交流表达的一种语言 , 它来自生活 , 并为生活所用。新英语课程标准要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。”因此，在日常的英语教学工作中，我们教师必须努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染，这不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识到他们所学知识的作用及意义。一  教学内容生活化。      美国著名的心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的

4、兴趣。”如牛津小学英语选择自我介绍、介绍家人、打招呼等日常交际用语，衣服、颜色、家具、学习用品、常见的小动物等内容作为教材内容。教材的内容源与学生生活，学生学习就能心致盎然。而学以致用，知识才能成为能力。我们必须放开学生的手脚，鼓励学生到生活的海洋中去。如用英语介绍自己的家人、朋友、成立兴趣小组寻找生活中的英语并介绍给同学。这样使学生投身于生活，在生活中学习英语、运用英语，真正做到英语教学生活化。二教学手段情景化。在教学中教师要利用实物、图片、简笔画进行模拟表演来优化教学环境，使之形象化、真实化、能拉近课堂与学生的距离。让学生在情景化的教学氛围中感知 模拟 巩固 反复，最后达到学会交际的目的。

5、（ 1 ）实物情景具体的、直观的、形象的方法最能引起学生的注意。例如：在教Oxford  English Book  1B中的单词 big  small  long   short  时，我要求学生观察教室和周围的物体，让他们谈谈：“W hat is long ？、“W hat is short ？”等等。这样一来，学生就把周围的事物和生活中的事物拉进了课堂。（ 2 ）画面情景有些人、物、场景等是无法用实物展示的，这可以借助图片、卡片、简笔画等进行教学。在课前我们可以让学生自制有关学具，让学生运用塑料泡沫、纸箱等材料设计，如

6、： bedroom 等，这些自制的道具不但可以在新授教学内容中用，还可以为学生开展小组活动、模拟情景提供方便，并且开发了学生的创新思维能力，提高了学生的动手能力。三作业生活化，实现生活化的再扩展。生活中处处有英语，英语作业应该是活泼多样的。我们应该从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，创新作业类型，把学习的自由与空间还给学生，使学生通过亲身参与及体验实践，使自己的英语知识逐渐“沸腾”起来。1 、演一演语言只有在实践过程中才能将其魅力体现出来。现在的学生表演欲望较强烈，特别喜欢用肢体语言来展示自己。课外，我们可以要求学生把所学的内容表演给家长看，把学会的歌曲唱给父母听，有时还可以让家长一起表演，

7、并请家长提出宝贵的意见。2 、贴一贴    课本中的英语大多和日常生活紧密相关，如家庭生活用品、学习用品等等。学过这类单词后，我们布置他们为这些物品贴标签，如：lamp、 table 、 pencil 、bag等等。为了美观，孩子们用心书写单词，并精心装裱，贴到各类物品上。这样既可帮助记忆单词，又能提高书写水平。3 、走一走    大自然是英语教学中最好的教材。我们可以组织学生到大自然中走一走，探究一下大自然的奥秘。低年级学生可以布置一些观察类的课外作业，如：“W hat colour is the rainbow ？”“ apple

8、  有哪几种颜色？”“ leaf 颜色除了 green 还有哪些？.”四日常生活英语化，生活再现英语。     学习英语的最终目的就是与人交流。日常生活“英语化 ” ，是让学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活中运用英语的本领，使他们认识到英语已经进入我们的生活。因为，我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，提高他们的应用能力及口语表达能力。（一）营造氛围，让学生在日常生活中使用英语。    学习一种语言并不是一时而行的，而是要靠一天天累积起来的，因此，我们应该从学生一接触英语开始就给他们创设英语学习的环境

9、，鼓励他们尽可能的多说英语。如上学碰到同学、朋友、老师时，主动用英语和他们打招呼：“ Good morning ！  How are you ? Nice to  meet  you ！ ” .   放学回家，要求学生把每天在校所学的英语讲给爸爸妈妈听。   （二）创设英语气息的校园环境，让英语走进学生的世界。1 、教室、办公室及各专用教室等标牌双语化。（ Art Room/ Language Room 等）。2 、校园标语双语化。“ Please keep off the grass”, “No smoking” 等。（三

10、）积极开展丰富多彩的英语校内外活动，让生活再现英语。1 、利用各种节日开展英语主题活动。     母亲节、圣诞节、万圣节等都是可利用的资源。学生只有感受英语国家的人文精神和文化特色，才能更好地运用英语进行交流。如在教 shapes 时，正好是圣诞节前后，为了让学生感受和欣赏圣诞歌的同时，不费摧毁之力就掌握了C hristmas 以及与之相关的内容：M erry  C hristmas ，C hristmas card ，C hristmas eve 。当然，我们也应该充分利用中国的传统节日进行教学，三月八日是妇女节，我们可以要求学生每人动手制作一张贺卡送给母亲，并要求学生在卡片上写上最想说的话和“ Happy Womens Day ! ”从这种教学方法中，学生不仅掌握了新知识，更学会了尊重别人，感受生活。在这种多元文化的氛围下，更好地体现了语言的交流作用。2 、举办一些小型的英语比赛。如唱歌比赛、表演课本剧、朗诵比赛、书写比赛等富有竞争气息的活动。让学生在活动中运用英语，获得成就感。诚然，五彩缤纷的生活是语言的源头，也是运用语言的沃土。英语教学生活化所展现的是学生生活实际所碰到的各种真实的情景，只要我们随时注意身边的各种教育契机，并抓住孩子更加关注学习。让英语走进