语文素养的提升在于海量阅读

1、长成须读五车书（语文，功夫在诗外）经典的海量阅读，提升语文素养之诺亚方舟海安县曲塘镇中心小学 郜凤教育部2001 年制定的语文课程标准明确指出，要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”。这是时代的使命，是文化的呼唤。什么是经典：在现代汉语词典中“经典”有三种解释，三种解释基本表达一个意思具有权威性的里程碑式的著作。中央电视台百家讲坛“我读经典”系列讲座中，名嘴们纷纷谈了对经典的理解。“  在世界上有必须用一生的时间和整个生命去阅读和理解的书籍，而这类书籍就叫经典。”钱文忠如是说。易中天以为，“经典就是最有

2、价值，最有意义的著作。”“唯有今天仍然活着的经典才配叫作经典，它们不但属于历史，而且超越历史，仿佛有一颗不死的灵魂在其中永存。”正因为如此，在阅读它们时，不同时代的个人都可能感受到一种灵魂觉醒的惊喜。在这个意义上，经典属于每一个人。为什么是经典？费尔巴哈说：人就是他所吃的东西。从一个人的读物大致可以判断他的精神品级。一个人的阅读史，就是一个人的发展史。“没有别的事情能比阅读古人的名著给我们带来更多的精神上的乐趣，这样的书即使只读半小时，也会令人愉快、清醒、高尚、刚强，仿佛清澈的泉水沁人心脾。”（叔本华）从“有用”的角度，“取法乎上，得法乎下”；从“无用即为大用的角度”，我想援引意大利文的现代思

3、想家纪奥伦的一段话：“当毒药正在准备中的时候，苏格拉底正在用长笛练习一支曲调。这有什么用呢？有人问他。至少我死前可以学习这支曲调。”这是否与“朝闻道，夕死可矣”有异曲同工之妙。因此，我们应该把有限、宝贵的时间投入到真正优美的作品中去，以熏陶自己，而不是消磨在平庸之作里，浪费生命。为什么是海量阅读，而不是课文的叠加是鱼，一定渴望生活在江河湖海，而绝不是鱼缸；是羊，一定渴望生活在绵延无际的大草原，而不是羊圈；孩子，一定向往经典的书海，而不是短小轻薄（篇幅短小、思想性、艺术性上轻薄）的课本。有谁见得孩子们拿到课本，反复阅读，晚上恨不得打着手电，欲罢不能、夜不能寐；有谁见得孩子们捧着感动得热泪盈眶，亦

4、或心起波澜？经典的文学作品，它会有变化丰富、令人拍案惊奇的起承转合结构，有波澜壮阔、扣人心弦的情节的展开。写人物，会通过传神的的语言表现其生动甚至是多重、矛盾的性格；写心理，会层层剥笋般展现其复杂而隐秘的内心“我们说，为什么孩子到小学六年级毕业，语文能力还那么差，恐怕和他没接触过复杂的文章有关。”（朱自强语）当然，除优秀的文学作品，对历史、哲学、科普等等，都应广泛涉猎，正如鲁迅所说，“读书必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能酿出蜜来。”当孩子们日有所“吃”一部部优秀的经典进经过消化，必将融进血液，注入灵魂。课本中很多文本选自读者之类的时文集萃，我不否认其中不乏文质兼美的佳作。但，试问：一本、百本、

5、千万本读者是否可与一部惊险曲折的西游记同日而语；一本、百本、千万本语文书是否可与煌煌一部红楼梦相媲美。何况教材中不少作品质量令人堪忧：课本中充斥不少“教材体”，模式化，概念化的，说教味浓的东西，久之，孩子们学习味同嚼蜡，精神会萎缩，语言感觉会受到损伤。即便是教材中优秀的文本，作为“一个例子”的载体，整体上它也缺少内在的逻辑，难以让师生寻找到螺旋上升的知识、能力、思维的建构体系，更多是散点式的教师们凭经验有意或无意寻找的教学点的组合。至于语文教学状况，王立春的一首儿童诗木雕语文，对其进行了入木三分的刻画：木雕被一层一层分解成段落 字 词 标点鲜活的小鸟被吓飞闪亮的小溪垂落到地上花瓣从枝上纷纷飘零有风景的山只剩下光秃秃的一片美文的神韵荡然无存“把每一句话都挖地三尺，把每一个词语都挖得冒出火星的精雕细刻式的备课、讲课”令学生身心俱疲，让学生沐浴在书香中，让耳朵沉浸在朗朗的书声中，让心灵和大脑震荡在感动和思维中，让学生在高品质的海量文字中畅游