课题实施方案 (2)

1、网络时代与幼教发展相关问题研究网络条件下园本研修形态和文化构建课题方案选题网络条件主要指现代通讯技术（英特网、局域网等），包括现代计算机技术（电脑与多媒体）的使用。“园本研修”一词由“校本研修”延伸而来，意为：幼儿园教师基于教师专业发展需要进行的教学研修活动。形态指事物的整体及其组成部分的外形和结构。园本研修形态指园本研修进行的整体结构和过程特征，包括：园本研修开展的途径类型，方式方法、组织管理、规章制度、设施条件等要素。园本研修文化旨在园本研修过程中滋生、形成的集体共享理想、价值观和行为准则。理论意义1、 教师专业发展的需要新课程实施与推进，要求学校研修在继承传统基础上改革创新，突出加强教师

2、教研中的实践反思、同伴互助和专业引领，逐步形成新型校本的研修方式，促进教师实践智慧与能力的专业发展。2、 教育信息发展的趋势由于技术因素，以往研修在形式的灵活与效率、资料的保留、教师间的日常交流、与外界的信息互动、同伴互动、资源获取及至教研制度与管理等方面受到很大的限制，而以数字技术为特征的现代网络能突破传统教研技术瓶颈、极大的促进与提高研修的效益，更好的适应、满足当前教师转变教育观念与行为，提升专业素质的需要。应用价值1、规范实践与研究中所建构形成的原本研修形态和文化实践样式，所积累的经验可为面上其他幼儿园提供有益的参照、借鉴。2、究中产生的一些新认识、新经验能为相关的理论建设提供来自于实践

3、一线研究的新鲜经验，为以后其它类似研究提供可资参考与借鉴的资料。方案研究目标 1、通过数年积极的探索与研究，摸索了解将网络技术融合于幼儿园研修过程的基本形态架构、发展条件、运行方式、功能效果、组织管理等，初步揭示网络条件下幼儿园园本研修发展的特征与规律。2、通过积极的文化建设，揭示网络条件下研修文化形成发展的一些特点规律。研究内容1、 学校研修形态与文化内涵研究学校研修的一般形态与功能特点（途径类型、方式方法、组织管理、规章制度、设施条件、功能特点等）、学校的研修实践与文化的关系、学校研修中集体共享的理想、价值观和行为准则特点等。2、 当前幼儿园园本研修形态与文化现状的研究3、 现代网络技术与

4、学校传统园本研修形态的整合与创新研究现代网络技术与学校以往园本研修形态（途径类型、方式方法、组织管理、规章制度）的有机整合、校园研修网站建设与运用、学校日常研修形式与方法的创新、学校研修文化建设、幼儿园研修形态和文化建构的基本经验与规律。研究方法 根据本课题研究的基本目标与实践应用性特点，研究中将主要运用教育实验的方法，同时，在研究不同阶段及根据不同演技就任务的需要，结合运用文献研究、调查研究、案例研究、经验总结等方法。在研究方式上，将较多地反映出行动性特点，也即在实验中会根据情况变化，对研究的计划方案进行适当调整和适应。研究步骤研究时间为三年（2007年9月2010年9月）。分三个阶段：（1

5、） 前期准备阶段（2007年9月2008年2月）包括：立题、组成课题组、相关资料的收集与分析、有关的理论学习、制定课题研究的总体方案、制定课题研究管理细则与措施、对我园研究现状进行调查分析、形成下一阶段的行动与研究计划、完成进行网络化研修的技术准备等。（2） 实践探索阶段（2008年3月2010年6月）包括：按预定计划有序开展教研实践与研究活动、定期组织课题组成员进行学习与研讨活动、发现和收集有价值的案例、积累日常研修与课题研究基本信息资料、组织开展数次对外研修展示活动和区级以上范围，邀请有关学者与研究单位参加的研讨会、按计划完成各项论文的研究撰写等。建立学校教研网站阶段（2007年9月200

6、8年7月）网络技术整体融合阶段（2008年9月2009年7月）网络教研文化建设阶段（2009年8月2010年6月）上述几个阶段实施中既前后递进，同时也交互重叠。（3） 后期总结阶段（2010年7月2010年9月）对研究资料与成果作证利于甄选、对研究工作与经验进行总结、完成课题研究的最后成果。价值创新之处（1） 研究观点创新。提出了网络技术与学校整体教研相整合的思想，其中包括研修形态的概念、网络技术与现实研修发展基础相整合、尊重预计呈现实验修中有价值部分的观点。（2） 研究内容创新将研修文化作为课题研究的一个重要组成部分。（3） 研究方法创新过往研究，理论与实践的两种方式在研究中缺少有机的对接与统整。本课题研究通过不同背景与专长人员的组合，是研究中既有实践层面的经验做法实践探索，同时也有理论工作者的理性思辨。关键问题在全面了解掌握有关背景信息的基础