长歌行教学叙事（陈美芳）

1、联系生活实际 化抽象为具体长歌行教学案例武汉市光谷第四小学 陈美芳本诗选自我国古代乐府诗中的名篇长歌行，讲的是时间如流水，要珍惜时间，努力上进，其中的“少壮不努力，老大徒伤悲”是家喻户晓的千古名句，也是少年励志的座右铭。由于本诗是节选，作者又不同于以往的朝代加诗人的呈现方式，所以在开课时，我让学生观察本诗的诗题与他们以前学过的诗有什么不一样。在观察了一会后，有相当一部分学生举手，站起来回答的学生答得非常准确一个是诗题有“节选”二字，一个是没有朝代和诗人，而是“汉乐府民歌”。针对学生的发现，我继续追问：什么叫“节选“呢？通过和原诗歌的比对，学生们都理解了”节选“的意思。之后，我又出示了”汉乐府民

2、歌“的相关知识，向学生讲解什么叫“汉乐府”，为什么叫“汉乐府民歌”（来自民间，找不到确切的作者）,这样学生们也就明白了为什么本诗没有出现朝代和诗人。但这里教学也有一个遗憾，就是我没有结合“汉乐府民歌”的相关知识，引导学生判定“乐”的读音，而是后来在读文的时候向学生强调“乐”的读音。其实当时完全可以抓住出示“汉乐府民歌”的知识的机会“乐府”指的就是音乐机构，让学生明白“乐”在这里就是“音乐”的意思，这样学生就能结合意思分辨并牢记“乐”的读音。本诗的第一二句“百川东到海，何时复西归。”意思很好理解，但是这样的场面由于经历有限、生活空间有限，学生们根本不可能见过，所以也就无从体会其中的内涵。所以，我

3、从学生的生活实际入手，提出这样一个问题：什么东西也是一去不回的？学生的回答非常精彩，充分地调动了他们的生活经验。比如，有的孩子说他们以前是婴儿，但现在再也不可能回到婴儿的时候；有的孩子说爷爷奶奶老了，他们就再也不可能变年轻了；有的孩子说刚才余旭康打破了花瓶，花瓶再也不能变成好的了；还有的孩子说，我们都不可能回到昨天了学生们在回答的时候，我就相机让学生把这两句诗读一读，结合举的例子，读出自己的体会。但是，这个环节也有很让人遗憾的地方，就是我没有及时地评价。针对前面学生举的四个例子，我如果能做以下的评价，相信能引导学生更深刻地感受到珍惜时间的重要性：你多想回到婴儿时期，那个时候的你成天在妈妈的怀里

4、，多开心呀，但是你无法回到那个时候，所以你只能珍惜现在、用心地感受现在的快乐；爷爷奶奶老了，你多希望他们回到年轻的时候，但是他们只会越来越老，你能做的就是珍惜他们在的每一天，好好孝敬他们；余旭康，老师想问问你，如果回到以前，你还会这么冲动地打碎花瓶吗？但是你不能，花瓶已经碎了，这是不能改变的事，你能做的就是现在与将来，做事冷静不冲动；我们都不能回到昨天，昨天好与不好，都只是昨天，我们只能珍惜现在，过好当下的每一天。本诗的第三四句“少壮不努力，老大徒伤悲。”是基于前两句揭示的道理，因为时间一去不回，所以年轻时不努力，到老了再悲伤也没有任何意义了。对于这两句，我在教学时是这样处理的：先指导学生理解

5、诗句的意思，因为有一二句诗的基础，所以这两句的意思也很好理解。然后，整合本单元的课文中的人物张衡、徐悲鸿、霍金的故事出示句子，让学生填空“张衡从小就（ ），长大后，成了著名的天文学家。通过（ )和（ ），徐悲鸿成了举世闻名的画家。霍金从小就（ ），长大后，成了世界闻名的科学家。” 此外，我还补充了匡衡“凿壁偷光”的故事，从而让学生明白他们的成功都是因为他们珍惜时间、努力学习，他们是我们学习的典范。随后，我出示颜真卿的劝学“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”让学生结合“少壮不努力，老大徒伤悲”比较朗读，进一步理解诗句的意思。在此环节，我还应该让学生结合自己的亲身经历谈一谈自己有没有浪费时间，导致

6、事情没有完成的事例，并引导学生朗读，相机评价，比如：听出来了，你正为浪费了时间感到后悔呢！你以后还会这样浪费时间吗？听出来了，浪费了时间，什么事情也没做，你很伤心，你一定不会再浪费时间了，对吗？你很懊悔，希望你能珍惜时间，努力学习，你一定会大有收获的，祝你成功！这样的互动过程，学生们一定对“珍惜时间”有更深刻的体会，此时我再出示课前预设好的“少壮多努力，老大有所为”鼓励学生珍惜时间，努力求学，长大后能有所成就，让学生大声朗读，读出自己的决心，为本环节的教学画上完满的句号。开课时，讲到本诗是节选，所以到教学的最后就应该出示全诗给学生读一读，进行适当地拓展。又因为本诗是汉乐府民歌，是配乐演唱的，所以，也应该给学生创作的空间与时间，让孩子们自己配着音乐唱一唱。但由于我没有很好的把握课堂