除数是两位数的笔算除法教学设计

1、除数是两位数的笔算除法教学设计 赵艳红一、 教学目标：  1、让学生掌握除数是接近整十数两位数的笔算除法。  2、初步掌握用“四舍”、“五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。  3、让学生在学习活动中感受数学与生活的密切联系。  二、1、教学重点：掌握用“四舍”“五入”的试商方法并能正确地进行计算。  2、教学难点：试商方法和调商的方法。  三、教具准备：例题2的教学挂图、口算卡片。  四、教学过程：  （一）提出学习目标：  师：预习了吗？  生：（齐）预习了！  师：

2、今天我们要学什么？  生：（齐）除数是两位数的笔算除法。  师：我们前面学习的除法和今天的有什么不同？  生：以前学的是除数是整十数的口算除法，今天要学的除法算式中除数接近整十数的计算。  师：像这样的题目，口算比较难，得学习笔算才好顺利解决。  师：那么请同学们想一想，有哪些问题值得我们研究呢？  让学生先说一说，再出示学习目标：1、掌握除数是接近整十数两位数的笔算除法。2、掌握用“四舍”、“五入”法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。  【解读：以对比的方式引入新课，既沟通了新旧知识间的联系，又凸显了新知识的学习

3、价值，可谓是一举两得。要求学生先预习再上课，充分说明老师绝不贪图课堂上一时的“热闹繁荣”，而是要真心实意地培养学生的自学能力。】  二、展示学习成果，激发学习冲突：  师：（出示课本84页的主题图）图上说了什么事情？  生：买21本作文选，付给售货员84元。  师：这样说题目，能算完整吗？  生：不完整。  师：条件该怎么说？看书上第（2）题，买作文选的老师姓什么？谁能补充完整？  生：王老师买了21本作文选，付给售货员84元。  师：问题怎么提？谁能把题目完完整整地说出来？  生：王老师买21本作文选，

4、付了84元。一本作文选多少元？  课件出示题目，学生齐读后，教师强调：这样的题目才算是完整的应用题。  学生在练习本上尝试计算，教师巡回指导。  师：好了吗？请第一组的同学来当老师，给我们讲讲这道题是怎样做的。  第一小组派出三名代表，一名负责贴白板纸（学生把解法用黑彩笔写在了上面），一名负责给大家讲解，还有一名负责检查。  生：先用84除以21，把21看成20，想80除以20得4，商那里写4。21乘4等于84，84减84等于0。  师：对不对呀？讲得怎么样？（学生鼓掌表示认同）  学生自学后在黑板上展示完整的计算过程。四年

5、级上册除数是整十数的笔算除法说课大家好！今天我说课的内容是人教版义务教育课程标准教科书小学数学四年级上册除数是整十数的笔算除法。现在我将从教材、教学目标、教学重点难点、教法学法、教学过程以及板书设计六个方面来说明我的教学设计。一、说教材除数是整十数的笔算除法是本教材第五单元第二课时的内容，是在学生学习了除数是一位数的除法和除数是整十数的口算除法的基础上教学的。本节课主要让学生学会除数是整十数的笔算除法，这些知识是学生以后学习除数是两位数的除法的基础，也为培养学生计算能力提供了一个很好的载体。二、说教学目标我根据教材内容和学生的知识基础，确定本节课的教学目标：1.引导学生利用除数是整十数的口算除

6、法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。2.使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。3.使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。4.通过本节课的学习，培养学生书写整洁，认真计算的良好习惯。三说淘范文网学中，我放手让学生动手操作、尝试、探讨笔算的方法。并在此基础上适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。给学生创设主动探索数学知识空间，为学生赢得不段体验成功的机会。（四）巩固练习，应用提高计算教学我们要让学生认识到数学与现实的密切联系，体会到数学是解决问题的重要工具，从而感受数学的价值。为了

7、让学生巩固本节课的知识，我充分利用教科书提供的练习内容，按不同层次，循序渐进地安排学生进行适量的练习。第一层次，是每道例题后面的“做一做”，使学生把握本节课中的教学重点和难点。第二层次，安排变式练习，使学生在改错的练习中，通过说出错误的理由，进一步巩固除数是整十数的竖式计算。第三层次，完成练习十四的第3题，使学生体会所学知识在实际生活中的应用。第四层次是提高练习，通过密切联系实际的简单问题，培养学生综合应用所学知识的能力。（五）比较迁移，归纳小结。通过学习，根据除数是一位数的笔算除法法则，总结出除数是整十数的笔算除法的计算方法。学中，我放手让学生动手操作、尝试、探讨笔算的方法。并在此基础上适时组织讨论、交流，提升学生对计算过程的认识，完善学生对算理的理解。给学生创设主动探索数学知识空间，为学生赢得不段体验成功的机会。（四）巩固练习，应用提高计算教学我们要让学生认识到数学与现实的密切联系，体会到数学是解决问题的重要工具，从而感受数学的价值。为了让学生巩固本节课的知识，我充分利用教科书提供的练习内容，按不同层次，循序渐进地安排学生进行适量的练习。第一层次，是每道例题后面的“做一做”，使学生把握本节课中的教学重点和难点。第二层次，安排变式练习，使学生在改错的练习中，通过说出错误的理由，进一步巩固除数是整十数的竖式计算。第三层次，