小学语文五年级下册《晏子使楚》教学设计

1、新人教版小学语文五年级下册晏子使楚教学设计【教学目标】1、学会写13个生字，会认10个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小”等词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。【重点难点】通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。【教学过程】一、故事交流，激趣导入1、师：周恩来是一位博学多谋、辩才杰出、富有幽默感的人。今天老师为大家带来关于他的一则小故事想不想听？ 次，周恩来接见美国记者，对方不怀好意地问：“总理阁下，你们中国人为什么把人走的路叫马路呢?”他听后没有急于用刺人的话反驳，而是妙趣横生地说：“

2、我们走的是马克思主义之路，简称叫马路。”对方又问：“总理阁下，在美国，人们都是抬头走路，而你们中国人为什么都低着头走路呢?”他又微笑道：“这个问题很简单嘛，你们美国人走的是下坡路，当然要仰着头走路的，而我们中国人走的是上坡路，当然要低着头走路了。”廖廖数语，使对方哑口无言。听完故事你有什么要说的？（学生概括周恩来的语言特点）2、教师小结：在长期对外交际中，周恩来以自己的智慧和幽默风趣的语言一次次地巧解人意，化险为夷，深受众人的敬佩。 今天我们再来走近一位足智多谋、能言善辩的历史人物晏子。（板书：晏子）3、认识晏子 揭示课题师：你知道晏子么？谁来介绍一下他？（学生根据搜集的资料简介晏子）师：晏子

3、是齐国的一名大夫，真名晏婴，那为什么叫做晏子呢？（1）子，古代特指有学问的男人。（2）古代还有那些人的称呼中有“子”？师：孔子、孟子、老子都是古代的大学问家，晏婴为什么成为晏子，他肯定也有与众不同的地方，今天我们要学习的这篇课文就是关于晏子的一则故事故事，（板书：使楚）请大家齐读课题。谁来说说课题的意思？（学生解释课题意思）让我们走进课文看看晏婴这次出事楚国到底发生了什么事 。二、初读课文，检查预习师：课前同学们以对课文做了认真的预习，下面老师来检查一下同学们的预习情况：1、 认读文中的生字词侮辱 威风 矮小 冷笑 为难 规矩 招待 囚犯 出息 敝国 大臣 盗贼 取笑 笑嘻嘻 赔不是 实话实说

4、 面不改色 安居乐业 2、 检查读书情况，请几个同学解读课文，随机正音。3、 交流预习收获：通过预习你读懂了什么？（学生交流自己预习后的收获，可以是对晏子的初步了解，可以是全文的主要意思，也可以是自己其他的感想。）4、 师：请同学们再一次快速的阅读课文，思考：课文讲了几件事？那几件事？（课文讲了三个故事，分别是进城门、见楚王、赴酒宴）晏子给你留下了怎样的印象？（机智聪明、口才厉害、能言善辩）三、研读课文，认识晏子师：晏子的口才的确厉害，让人叹服，那么就请同学们默读课文，看看三个故事里晏子都说了什么，怎么说的？画出来，读一读，从晏子的话中你读出了什么？在书的空白处简单的写一写。一会选择你喜欢的环

5、节进行汇报。(学生自由读文) 师：下面他让我们一起来感受晏子的语言魅力。谁想第一个跟大家分享你的阅读感受。（教师根据学生的选择，机动调整交流的顺序。）（一） 研读晏子进城门1、 生交流体会，师随机点播。生读晏子的话：（出示）晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”生：晏子的意思是说，如果楚王真的不开城门，就承认自己的国家是狗国。师：你一下子就能体会出晏子的绵里藏针的语言的特点，真了不起！让我们来一起来感受晏子语言的巧妙。、出示：访问正常的国家开城门，访问狗国钻狗洞。楚王让我钻狗洞。所以楚国是

6、。(板书：狗国) 小结：这叫推理，(板书：推理)晏子用推理的方式委婉的指出如果让他钻狗洞，楚国就是狗国。那楚王还敢让他钻狗洞么？所以楚王只好毫无选择的大开城门，迎接晏子，这就是以其人之道还治其人之身。、体会晏子的智慧和说话技巧：晏子为什么不直接说楚国是狗国？（补充历史背景：春秋五霸，秦国在西部实力最强，其他四国在东部，晏子出使楚国，就是利用政治、外交的攻势，与楚结盟，共同抗秦。如果晏子直接说楚国是狗国那必然会导致两国失和，引发战争。）、想象晏子会怎样对接待的人说这番话？选择合适的提示语读一读并说一说为什么这样选择？（如怒发冲冠 心平气和 冷静的 不卑不亢的 从容淡定的）学生根据对语句的理解选择

7、合适的指示语。(指导学生根据自己的选择读出相应的语气)（二）研读“见楚王”我们继续来领略晏子的语言艺术。哪个小组再来汇报。1、课堂交流，随机点拨（）生读：(出示)“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿摔一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”这句话形象的说齐国首都临淄的人很多。师：你真会读书，这段文字就是说明了齐国首都临淄的人口之多。师出示：原文中这样记载：齐之临淄三百闾，张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵而在，何为无人？（生齐读）这句话用三个成语形容了齐国首都临淄人之多，是哪三个成语？（张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵）师

8、生接读：张袂成阴就是；挥汗如雨就是；摩肩接踵就是、体会晏子的智慧和语言技巧：齐国人真有这么多吗?在这里晏子是用（夸张）的手法来形容首都临淄的人多。那为什么楚王还说“难道齐国没有人了吗？”这里的“人”是指什么人？（能人、人才）楚王的意思是什么？（侮辱齐国没有人才）。而晏子却把楚王说的“能人、人才”换成了普通老百姓，夸耀齐国的都城人口众多，很巧妙的转换概念，借机赞扬了齐国。(相机板书：夸张)晏子又是怎样说这句话的？（严肃）他为什么这样说？你就是晏子，你来严肃地对楚王说说这句话。(指名读)师以楚王口气问：既然有这么多人,为什么打发你来呢?（2）指生读(出示)“敝国有个规定:访问上等的国家，就派上等的

9、人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”这里晏子是在委婉的说楚国是下等国。出示练习，指生完成上等人访问上等国，下等人访问下等国。我是下等人，访问楚国。所以楚国是 (板书：下等国)如果晏子直接说“楚国是下等国”行不行？那么晏子的回答又妙在哪里？(将计就计、顺水推舟、借贬低自己来贬低楚国)学生分组自由练习朗读。2、分角色朗读第四自然段。（三）研读“赴酒宴”此时的楚王不想笑也得笑,笑的多么勉强、多么尴尬，这真是,真是偷鸡不成蚀把米。但是楚王岂肯善罢甘休,一计不成又生一计，第三次较量开始了。楚王竟然栽赃齐国人做强盗。晏子又是怎样反驳的？1、交流体会，随机点拨。指生读(出示)

10、“大王怎么不知道啊，淮南的柑橘，又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”这句话是讽刺楚国的社会风气不好。师：文中的两个水土是一个意思么？（第一个是指自然环境、气候土壤；第二个是指神会环境、社会风气）再来完成这个练习(1)出示练习淮南自然条件好，产柑橘。淮北自然条件差，产枳桔。齐国人在齐国安居乐业，在楚国当强盗。所以楚国。 。(板书：风气不好) 小结：晏子用柑橘来比喻人，用了打比方的方法再一次巧妙地取笑了楚王。(板书：打比方)(2)原文里这样说的：橘生淮南则为橘，

11、生于淮北则为枳。这是个典故，请同学们读一读记住它。2、齐读晏子的精妙的语言。四、深入学习，感悟晏子1、楚王三次侮辱晏子，晏子三次反击，每次得到结果是什么？（出示）楚王只好大开城门，迎接晏子。说着他故意笑了笑，楚王只好陪着笑。楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑大夫，没想到反让大夫取笑了。我一起来看看读一读，你发现有什么共同点？谁能用一个成语或歇后语来形容此时的楚王？（哑巴吃黄连有苦说不出；偷鸡不成蚀把米；扳起石头砸自己的脚。自作自受、自找苦吃、自取其辱）2、楚王看不起齐国大使晏子，他一次一次地侮辱晏子，其实质就是看不起齐国，然而最终的结果是-“从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了”。这就是晏

12、子使楚的最终结局，再读一读这句话。(1)不敢不尊重是什么意思？(2)楚王到底是尊重晏子还是不尊重晏子？不改变句子的意思，把这句话换个说法？（出示） 从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。 从这以后，楚王就尊重晏子了。比较这两个句子，说说在表达上那个句子更好？小结：第一句话是双重否定，表达的肯定的意思。加强了语言的气势。3、齐读最后一句话晏子出使楚国，与楚王三次交锋，从他的从容应对，从他绵里藏针的语言中，你认为他是个怎样的人？（聪明机智、能言善辩、不辱使命）4、同学想不想现场感受一下当时唇枪舌战的情景？（看视频）五、总结全文布置作业让我们记住晏子，喜欢晏子的同学可以从网上再搜集有关“晏子”的资料，也可

13、以从历史书上寻找晏子，还可以看看晏子春秋这本书。【板书设计】晏子使楚聪明机智能言善辩不辱使命 进城门推理狗国见楚王夸张下等国赴酒宴打比方风气不好【教学反思】晏子使楚是一篇历史故事，主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子以他自己的聪明才智，运用了针锋相对，将计就计，顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。回想自己的课堂教学，做得较好的是：引导学生自读自悟，合作交流。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人。本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作学习的时间，让学生有充分的时间去交流、探究晏子的语言魅力所在，引导

14、学生从已有的生活体验出发，结合自己了解故事背景来感受晏子的优秀品质。注重了学生逻辑思维的训练。本文具有一定的推理能力，推理时知道应使用关联词语，这一训练，在教学的第三个环节“体会晏子能言善辩的口才”最为突出。当我们分析晏子说的每句话到底是什么意思时，我出示了多媒体的几张幻灯片，激发学生兴趣。多次训练，多人次的提问，给学生留下深刻的印象。那一次比一次流畅的发言足以证明这样的训练是有效的引导学生多读书，以读促悟。通过读书，感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来津津有味，爱不释手，越读越想读。在此基础上，通过分角色朗读表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，

15、在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。 特别是第2个小故事的学习可以很好地进行语言训练，让孩子通过拓展的原文把文中的句子转变成了四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，并让学生练习变换句子，用上这些词语，对原文内容进行了积累和理解，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。 不足之处是：对学生自主学习的积极性调动不高，老师的“导”多了点，学生主动提问，进行质疑，发表见解的机会少了点。我们应相信学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，充分培养

16、学生的参与意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探究的能力。附：教学流程素材说明一、故事交流，激趣导入1 周恩来外交小故事2 交流对周恩来的了解，导出晏子。3 结合资料，认识晏子，揭示课题意思。课件出示：晏子使楚图二、初读课文，检查预习1 认读生字词2 接读课文3 整体感知课文：讲了哪几件事，对晏子的初步认识。课件出示：文中的词语三、研读课文，认识晏子（一）研读晏子进城门1 交流体会，随机点拨。2 体会晏子说楚国是狗国的推理方法。3 体会晏子的智慧和语言技巧。4 根据选择的指示语练习感情朗读。（二）研读晏子见楚王1、课堂交流，随机点拨联系原文理解临淄人口之多，体会晏子的语言巧妙。体会晏子说楚国是下等国的推理方法，体会晏子的语言巧妙。、分角色朗读第四段（三）研读晏子赴酒宴1、交流体会，随机点拨。(1)体会晏子说楚国风气不好的推理方法 (2)联系原文体会晏子的智慧与语言的巧妙。2、朗读晏子的语言课件出示晏子进城门时说的话。课件出示燕子说楚国是狗国的推理练习。课件出示指示语学生选择。课件出示晏子说临淄人口之多的话。课件出示原文：齐之临淄三百闾，张袂成阴、挥汗如雨、摩肩接踵而在，何为无人？课件出示楚国是下等国的推理练习。课