“小学高年级语文有效阅读教学”课题实验研究方案

1、“小学高年级语文有效阅读教学”课题实验研究方案鲁桥镇中心小学六年级一、课题的提出课堂教学是课程改革最重要的阵地。它不仅是教师教学、学生学习的空间，更是一个非凡的社会舞台。课堂教学生气勃勃，情境互动，复杂多变，丰富多彩，蕴含着体现生命价值的课堂文化。而小学语文教学，教学的目标就是让学生学会运用语言文字，打好听、说、读、写的基本功。阅读教学则是听、说、读、写教学中的一个重要环节,是培养学生阅读能力、提高写作能力的主要途径，也是对学生进行思想教育的重要阵地。由此可以看出阅读教学是小学语文教学的重要组成部分。可是长期以来，在传统教育影响下，人们把课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，把课堂教学活动的

2、性质定为“非凡的熟悉活动”，而忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存在。现在结合教学过程，谈谈在阅读教学中存在的一些问题：1、学生不愿意动脑，缺少对知识探究的欲望2、注重知识理解感悟，忽视了方法指导3、学生自主学习的机会少4，家庭、学校不能为学生提供良好的课外阅读氛围。其实，在新课标要求下，阅读教学应该是以学生为主，教师、学生和阅读材料互动，从而达到培养学生良好的阅读爱好、能力、方法、习惯等一系列目标的课内阅读教学。为从根本上扭转语文阅读教学的弊病，切实提高小学语文阅读教学的实效性，提高阅读教学的质量。为此，我确定了以“小学高年级语文有效阅读教学”作为实验课题。二、课题研究的对象和主

3、要内容（一）研究对象 小学高年级学生。（二）课题研究的主要内容 提高课堂操作有效性的研究。      该课题将紧紧围绕语文课程标准中关于阅读教学的具体要求进行研究，切实提高小学语文阅读教学的实效性。为了提高研究的系统性与针对性，进行如下研究：1、小学高年级语文阅读教学中存在的问题诊断。2、小学高年级语文有效阅读教学的方法、策略。三、研究目标1、探索出提高小学语文阅读教学有效性的途径与方法。提高小学语文教育教学质量。2、通过研究提升学生的语文素养。多方面提高学生学习语文的能力。 四、课题研究的方法。1、行动

4、研究法。通过听课调研，在获悉阅读教学中存在问题的基础上，主要调查本课题研究小学有效教学的现状、师生理解情况以及对研究过程中、研究之后的状况进行具体跟踪调查，为研究的顺利进行提供事实性依据。通过课堂教学实践反思、再实践再反思，不断总结完善，努力探索出一套有效的小学高年级语文有效阅读教学的新路子。2、案例研究法。通过课堂教学研究所取得的成果写成案例，并收集整理同类课题的教学案例和自己的个人教学案例，进行比较，取长补短，结合班级学生实际加以合理利用。归纳整理出相应的教师有效的教学行为方式。五、课题预期成果 按计划开展研究工作，通过深入开展相关教学理论的学习、结合自身的教改实际，积极开展实践

5、课研讨活动，在教改中寻找提高阅读教学效益的方法、策略，促进学生语文素养的全面发展，初步形成"有效阅读教学"的课堂教学模式。认真记载好有效阅读教学工作手册，收集课题研究的资料，做好阶段性小结。最终研究成果：总结阶段继续开展教改观摩课研讨、总结提高阅读教学效益的有效方法，收集课题研究的成果，完成课题研究报告。最终成果转化：通过对阅读教学现象的大量观察和分析，寻找造成无效或低效教学“致命因子”，探求有效阅读教学的理念和实施办法。六、课题研究的步骤第一阶段2008年10月至12月1、课题研究方案的制定；2、理论学习（有效教学理论、积累有效阅读教学各个环节的经验和典型案例，），撰写心得体会1篇；3、课堂教学实践研究，验证观点，开好研讨课。第二阶段 2009年2月至4月1、进行课题研究阶段性小结，撰写小结报告1篇；2、撰写教学案例1篇；3、修订、调整研究方案。第三阶段2009年5月至7月1、根据修订、调整的方案，反复进行课堂教学实践研究（上研讨课若干节）；2、留意过程的经验积累（撰写教学案例、经验文章若干篇）。